《做一片美的叶子》教学设计（优秀9篇）

《做一片美的叶子》是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了9篇《《做一片美的叶子》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《做一片美的叶子》教学设计 篇一

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作者：佚名    转贴自：转载    点击数：80

一。读课题忆旧知。

同学们，在上节课我们初读课题时提出了几个问题，是什么？（美在哪里？为什么做一片美的叶子？怎么做？）

二。精读课文。

1、听老师范读，用波浪线划出描写叶子美的句子。

2、交流并指导朗读相关的句子：

（1）、“树像一片绿色的云，……”为什么这句写出了叶子的美？（板书：像绿色的云）

（2）、“……每一片叶子都很美，它们形态各异，……”什么叫“形态各异”？（板书：形态各异）

形态各异的叶子你们上节课已看过了，这些叶子各有各的特点，各有各的姿态，这就叫形态各异。

如果你就是这树上的一片叶子，你准备长成什么样？

你们每个人的想法都不一样，这就叫想法各异。你们的想法跟这树叶一样，各有各的特点，体现出与众不同的美。大家再来读读这一段，体会一下。

（3）、说树像一片绿色的云，又说每一片叶子都形态各异，为什么会有不同的感觉呢？

（板书：远 近）

3、过渡：树叶还美在哪里呢？

生默读课文，并思考；还有哪些句子写出了树叶的另一种美？

4、交流学习。

“……生命的乳汁奉献给大树。”

你喝过哪些乳汁？（给你生命的营养，让你成长的营养）

现在你一定知道这乳汁是什么了。对，树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁壮、葱翠。

看，多美的大树，远远望去，就更美了，看了这大树，你有什么想法？

那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。       （板书：无私奉献）

这无私的奉献就是一种美。（齐读此段）

5、虽然它们形态各异，但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。

多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？（教师读第六小节）听了我

朗读，你们想读么？那就一起来读吧。

这么美的句子如果能边读边想，那就更好了，请女生来读，男生想，你喜欢哪个季节的叶子。

现在男生读，女生想。

交流：你喜欢哪个季节的树叶？为什么？（引导学生说出自己的想法）

理解“肥美”和“飘零”两个词语。

叶落归根，这对大树有什么好处？

是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。（板书：为大树而生）

这儿，你觉得叶子怎么样？

那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。（齐读）

6、假如你就是树上的一片叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？

7、你们每个人都是一片美的叶子。现在你知道叶子美在哪里了么？它美就美在……，那就让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。

8、了解了叶子的奉献精神，对你有什么启发呢？

（学生自由讨论）

三。布置作业：

练习写话：假如我是一片叶子……

板书设计：

4、做一片美的叶子

外在美：树美：像一朵绿色的云    （远）

叶美：形态各异          （近）

内在美：无私奉献

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《做一片美的叶子》教学设计 篇二

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作者：佚名    转贴自：转载    点击数：104

著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。本课教学以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。

课始，老师用媒体出示一片片叶子，然后问：“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子？”“你看到这姿态各异的叶子，有什么感受？”由此，很自然地过渡到课题上来。“今天，我们学习的课文与叶子有关。”。

接着通过播放画面，引导学生感受，把学生带入了情境，为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫，启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。

学生在交流了认为美的句子，“远远望去，树像一朵绿色的云，从大地上升起。”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景，接着让学生看了画面，使人感受到了，树一片绿色，多么富有生机。学生朗读有声有色。再如，老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美，同时播放音乐，音乐与画面恰到好处。学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。学生真正享受到由语文所带给他们的快意！

本课教学中，教师始终有意识地引导学生，语文离我们很近很近。学生融入了生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。在教学时，教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，教学资源就无处不在了。

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《做一片美的叶子》教《差异网·www.chayi5.com》学设计 篇三

教材分析：

这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

文章：

语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学准备：

1、学生收集各种植物的叶子。

2、有关课文插图。

[激发学生学习兴趣]

教学过程：

一、激趣入题

1.谈话：小朋友们刚才下课，老师与你们一同在校园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？

2.板书课题：4 做一片美的叶子

二、精读课文，　　[初步感知叶子的外表美]

1.大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？

2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？

a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）

引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。

b 第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）

引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”

三、读课文[感知叶子无私奉献的精神]

1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。

2、出示挂图

a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。

b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）

c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？

小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）

四、读文明理[引导学生学习叶子的无私奉献]

1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”

2.引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？

3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”

4、小结

假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？

板书：

4　做一片美的叶子

外表　　　美

无私奉献　更美

自评：

这篇课文在设计上是分层层递进的三层，引导学生理解课文，充分引导学生个性化的阅读，充分展开师生对话、情感交流。在课堂上，让学生自由地发表自己的见解，还孩子表达的自由！为学生搭设广阔的思维拓展的平台，让孩子的想像放飞！

《做一片美的叶子》教学设计 篇四

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作者：佚名    转贴自：网友投稿    点击数：43

初读《做一片美的叶子》，感到这是一篇清新优美而又意蕴深远的散文诗。但找不到这篇课文的切入点。多读几遍后，我以为第11自然段“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。”可以统领住课文的1——9自然段，继而可以辐射到全文。我是这样理解的：1——9自然段是写大树和叶子美在哪里，第10自然段由叶子联想到“我们每个人”，由大树联想到“生活的大树”，最后是作者发自内心的呼唤：为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

大树美在哪里？我以为有以下几点：

1、           远望之美。远望大树“像一片绿色的云，从大地上升起。”把大树比作“绿色的云”，充满了生命的活力；一个“升”字写出了大树的灵动之美，也与“云”的意象相吻合。

2、           团结之美。第7自然段“大树把无数的叶子结为一个整体。”大树具有团结他人的美德，是凝聚力的象征，它把无数单片的叶子结为一个整体，使得叶子们和睦相处：不管是上面的还是下面，不管是外层的还是里层的，共浴阳光，共御风沙，共挡风雨，得以生存下来。

3、           阳刚之美。“大树站在太阳和土地之间。”这不由得使人想起一句歌词：……这是脚踏实地，顶天立地之美。大树为什么能这么美？大树的美离不开叶子，每一片叶子的美又在哪里呢？

我以为叶子的美表现在以下几方面。

1、           外形美。“每一片叶子形态各异”，你找不到两片相同的叶子。“形态各异”，尽显了叶子的不同形状，不同姿态，不同风采。

2、           四季变化之美。春天“嫩绿”，夏天“肥美”，这是成长之美；秋天“变黄”，这是迟暮之美；冬日“飘零”，这是洒脱之美，不悲观、伤心、而是轻灵、飞扬，它将“归根”。

3、           奉献之美。“无数片不同的叶子，做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”当叶子生长着的时候，它在为大树奉献，当他离开大树时，依然化作了养料滋养着大树。

“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”没有大树，单片的叶子也无法展现生命的风采，所以，叶子怀有一颗感恩之心，它“叶落归根”。一片叶子虽然平凡，可它实在给我们每个人深深的启迪。由此，作者写道：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。”“为了大树，做一片美的叶子吧！”

整篇文章，语言清新自然，在读者面前犹如展开了一幅幅美丽动人的画面，引起读者无限的遐想。

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《做一片美的叶子》教学设计 篇五

4、《做一片美的叶子》教学设计

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，感受大树之美。

教学重难点

1.学习本课生字，理解由生字组成的词语，能正确书写生字“各”、“异”。

2.通过初读，了解课文主要内容，感受大树之美。

教学过程：

一、图片导入，课题质疑

同学们，今天老师给大家带来了一些礼物。请看（ppt呈现叶子图片）这是什么？（叶子）

1.看了这些图片，你想说些什么吗？生自由表达（叶子美，好看，形态各异）你观察得真仔细！

2.今天我们就来学习第四课《做一片美的叶子》

3.板书课题：做一片美的叶子，请同学们拿出手来和老师一起写课题。

4.齐读课题（4.做一片美的叶子）

5.读了课题你有什么疑问？（为什么做一片美的叶子？怎样做一片美的叶子？叶子美在哪？）恩，同学们现在越来越会提问题了！

下面请同学们打开课文，带着这些问题自由大声朗读课文。在读课文前，老师要提2点要求：（1）借助课后生字表读准字音（2）把课文读通顺、流利。下面开始自由朗读吧！

二、初读课文，整体感知。

1.课文读完了吗？这些生字词你认识吗？

2.检查生字词

（1）出示带词语(带拼音)。

乳汁整体位置输送茁壮发现

嫩绿葱翠肥美飘零奉献形态各异

（2）指名读，你觉得他哪个字读得好？（提醒：整、奉、零都是后鼻音）谁再来读？

（3）去掉拼音你能读正确吗？小组开火车读，男女生赛读

（5）这些加红的都是本课要求会写的生字，你觉得哪个字我们最容易写错？你有什么好方法让我们记住？

3.理解词语的意思

(1)通过昨天的预习，你能找出描写叶子的词语吗？（嫩绿、肥美、飘零、形态各异）这些词语你理解吗？（嫩绿与葱翠形成对比理解，嫩绿是淡淡的绿，而葱翠要绿得深一些。肥美，呈现图片，看了图，你知道什么样的叶子能称为肥美？叶子肥大而颜色深。飘零，看图，你能用无字词典来给我们说说吗？冬天到了，树叶从树上慢慢飘落下来，回归大树地下的根；叶子凋谢了。）

（3）课文中第六小节也出现了这些词语，谁来读？（ppt呈现第六节）提醒破折号要停顿。师范读，再请生模仿读。

（ppt呈现）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

（4）读了这段话，你能用文中的一个词概括叶子的特点吗？（形态各异）

4.指导长句朗读

师：还有2个长句，谁能读好？

（a）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（b）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（1）指名读句子，形态各异什么意思？（不相同的叶子）有没有同学能比他读得还好？再请生读。全班齐读句子。

（2）课文中还有很多长句，请同学自己找出来读一读。等会老师请大家来读课文。

5.自由分自然段朗读课文

（1）下面老师想听听大家朗读课文，你可以读你喜欢的段落？你想读哪一小节？

（3）师生共评课文朗读，你觉得哪个同学的读的好？为什么？（声音响亮，有感情）

三、学习课文1-2小节感受树之美

师：谁再来读读1、2自然段。（指名读）

1.远远望去，那棵大树很美。读了这句话，你知道了什么？（树美）谁能美美地地给我们读一读。老师今天也给大家带来了一首赞美树的歌曲《好大一棵树》，我们一起来听一听。

2.下面请同学们边听边在文中找出描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）

云给你什么样的感觉？（千姿百态、自由自在、形状美）云有绿色的吗？作者把那颗大树比作绿色的云，说明这棵树的形态美，而且颜色也很美。）

4.云可以升？树怎么升呀？老师觉得“升”字用得不好，你们觉得呢？（好，因为树一天天长大，枝繁叶茂，变得苍翠、茁壮。是呀，就像我们三（2）的小朋友从从幼小的生命体不断长大，慢慢茁壮成长起来。可以把“升”换成“站”吗？为什么？（“升”写出了叶子的活力及动态美）

5.谁能带着你的感受朗读课文？（指名读）是呀！树那么美，长得那么茂盛，那么葱翠、茁壮是因为什么美？（叶子美）

6.生齐读一二自然段。

这节课我们感受了树的美，下节课我们继续学习叶子的美！

四、教学生字字形，指导书写

1、下面我们一起来看一下本课的生字，ppt出示生字。开火车读。

（做、现、态、各、异、汁、奉、输，指名读）。

师：你觉得这些中哪个字最容易写错？（做、输、态）

2、这节课老师想指导大家写好2个生字“各”“异”。

3、我们来看第一个字“各”，师范写，生书空，（提醒撇捺展开，上下对正）生描红。师巡视。提醒写字坐姿：一拳一尺一寸。

4、指导书写第2个字“异”，师范写，生书空，（提醒上紧下舒横画匀，两脚高低站得稳）生描红，师巡视。

五、作业布置

1.练读课文；

2.完成补充习题一、二两题。

本节课在自己班上之前，教案经历了三次打磨，每试上完一次，年级组的各位老师都认真悉心地对我的课进行指导点评、并帮助我对教案进行研磨，让我收获颇多！在此向年级组的何老师、李特、陆老师、万老师、陈老师表示真诚地感谢！

备课反思：1.教案过程设计要详细

2.要充分对学生的回答进行预设

3.教学语言要简洁

4.每个问题的设计要明确其设计意图

教学反思：

《做一片美的叶子》是一片文笔优美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，启迪人们要为我们的集体、为我们的社会，做一片美的叶子！

对于中年段的学生来说，第一课时的教学重在课文朗读、背诵、识字与写字。在教学伊始，我呈现了形态各异的叶子图片让学生欣赏，以调动学生学习的兴趣。接着引导学生对课题质疑，这一环节的设计在前面的几篇课文教学中我已尝试引导学生学会主动思考，学会对课题质疑。在本节课中，学生提出了如下问题“叶子美在哪里？”、“为什么要做一片美的叶子？”以及“怎样做一片美的叶子？”等，从学生的提问中我发现学生已渐渐学会提一些有价值的问题，同时这些问题也将为第二课时的学习打下基础。

在字词教学环节，在年级组的何老师的指导下，我引导让学生找出描写叶子的词语来理解文中的关键词语“嫩绿”“肥美”“飘零”“形态各异”。在李特的指导下，我尝试了采用多种方式让学生理解课文中的词语。在帮助学生理解词语“嫩绿”时，我借助了教室后的黑板报背景底色与“葱翠”形成了对比；对于词语“肥美”的理解，学生表达的不是很好，我通过呈现肥美的叶子图片的方式让学生产生了感官认识。

结合了文本的特点，我通过词语“嫩绿”、“肥美”“飘零”引导到课文第六小节“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”以词语作为读句子的切入口，引导学生对课文中的长句朗读，是本节课的处理的较好的环节。

本节课也有两个不足之处：一、在检查课文朗读时，我让学生挑选自己喜欢的段落朗读，只考虑到了个别的学生的读，忽略了以个别学生朗读带动全班的朗读，听了吴主任的点评，我知道了朗读课文的方式不应该仅仅是一种手段，应该引导学生充分地读书，在此可以让喜欢某段落的学生一起读一读。二、难文简上，深入浅出。在引导学生学习课文一、二两小节，感受树之美时，我的提问设计的过于繁琐，把文章挖得太深，打破了文本句子的美感。文本语言美，就应该让学生多读，读中感悟，读中内化。

以上不足之处都是在日后教学需要不断摸索与注意的地方！在日后的教学工作中，我要不断地向年级组的各位老师学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，下功夫备好每一节课，让自己不断成长！最后，再次感谢年级组的各位老师对我的悉心指导与帮助！

《做一片美的叶子》教学设计 篇六

《做一片美的叶子》文质兼美，简约冼练，诗一般的语言极富启发性。这样的文章，切忌条分缕析，弄得支离破碎。教学时，我从整体入手，在读中让学生自己驱赶悟，让诗意在诗意的课堂上生成，涌动，回荡。教学过程如下：

课前实践——体验。让学生自己动手收集树叶，看谁能找到两片相同的叶子。在亲身实践中，让学生获得属于自己的独特感受，同时为理解文中叶自"形态各异"做好铺垫。

课堂交流——感悟。首先展示自己搜集的树叶，并告诉大家你在哪搜集到的，当时情境如何等等，进行说的训练。接着创设情境，引出话题。有伟大朋友也去搜集树叶，却空手而归，给我们留下一片优美的文章，他为什么不忍心摘一片叶子呢？

激起学生的阅读兴趣，引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的基础上，感悟作者对树与叶的体悟，让学生明白树离不开叶，叶也离不开树，叶为大树而生，叶，只有在树上才找到自己的位置，并通过朗读来展现，升华。最后，紧口"做",生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通，教者往往需要还原或创设产生文本的语境。在充分讨论诵读的基础上，让学生试着完成填空：为了____,做一个_________的吧！从而达到"让学生有创意的阅读"的目的。

课后延伸——导行。提出一个问题：想想你会怎么处理手中的叶子

生活是教学的源泉，教学终将也要回到生活之中才是完整的教学。一石激起三尺浪，这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子，会有许多不同的感受，对课文会有更深的了解。

由于注意保持课文的完整性，也没有用教师的理解去束缚儿童的感受，学生始终处于积极主动的状态，或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解，但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长，朦胧些，或许对他们更有好处。这也是这一课取得较好效果的原因吧！

《做一片美的叶子》教学设计 篇七

新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家共同分享！

一、启课——未成曲调先有情

前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。请看孙老师的独家创意——

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢！

师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来！

（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）

师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！

（板书课题“做一片美的叶子”）

师：《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？

生：想！

【点评】：成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。试想：星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么美妙的教学场景啊！身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？

二、研读——不动笔墨不读书

弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说：“阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？

生：好！

（学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡视指点，与学生共同思考，六分钟后。）

师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，孙老师愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！

生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。

师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。

生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

师：背得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话。

生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的学生。

师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！

【点评】：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。

三、对话——心有灵犀一点通

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）

师：说得真是太好了！

生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。

师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？

生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）

生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！

师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！

……

【点评】：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！

【感想】

曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”，从他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下的思考和启发：

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。

2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！

孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感” 等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬脉动！

浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学　叶刚

《做一片美的叶子》教学设计 篇八

《做一片美的叶子》是一篇优美的小散文，它的语言自然清新，通过对大树和叶子的美，让学生去感悟叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

刚看到这篇课文，是在今年六月。课前我读了好几遍，试图不用参考自己去理解，也许是文章含义太深，也许是我智质愚鲁，连读几遍，再对照参考，方能领略文章的内涵之七八，我感觉对于学生来说，可能有一些难度。所以，我在课前把大树和叶子之间关系进行了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，目的是在教学中可以对学生进行适当的点拨，化难为易。可是，效果并不好。

今年九月，我再读《做一片美的叶子》时，被那文质兼美，简约冼练，诗一般的极富启发性的语言深深感动。我觉得，这样的文章，切忌条分缕析，弄得支离破碎。教学时，我从整体入手，在读中让学生自己去感悟，让诗意在诗意的课堂上生成，涌动，回荡。教学过程如下：

课前实践——体验。

让学生自己动手收集树叶，看谁能找到两片相同的叶子。在亲身实践中，让学生获得属于自己的独特感受，同时为理解文中叶自“形态各异”做好铺垫。

课堂交流——感悟。

首先展示自己搜集的树叶，并告诉大家你在哪搜集到的，当时情境如何等等，进行说的训练。接着创设情境，引出话题。有位大朋友也去搜集树叶，却空手而归，给我们留下一片优美的文章，他为什么不忍心摘一片叶子呢？

激起学生的阅读兴趣，引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的基础上，感悟作者对树与叶的体悟，让学生明白树离不开叶，叶也离不开树，叶为大树而生，叶，只有在树上才找到自己的位置，并通过朗读来展现，升华。最后，紧口“做”,生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通，教者往往需要还原或创设产生文本的语境。在充分讨论诵读的基础上，让学生试着完成填空：为了____,做一个_________的吧！从而达到“让学生有创意的阅读”的目的。

课后延伸——导行。

提出一个问题：想想你会怎么处理手中的叶子？生活是教学的源泉，教学终将也要回到生活之中才是完整的教学？一石激起三尺浪，这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子，会有许多不同的感受，对课文会有更深的了解。

由于注意保持课文的完整性，也没有用教师的理解去束缚儿童的感受，学生始终处于积极主动的状态，或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解，但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长，朦胧些，或许对他们更有好处。这也是这一课取得较好效果的原因吧！

《做一片美的叶子》教学设计 篇九

教学目的

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受树叶的美，懂得平凡的人默默奉献创造了伟大的事业，伟大的事业实现了人生存的价值。

4.积累优美的语言。

教学重难点：理解含义深刻的语言，感受叶的奉献精神以及集体与个人的关系。 教具：幻灯片

课前准备：学生课下搜集中国或世界取得的伟大成就

教学过程

(一) 回顾上节课时同学们都提出哪些问题(怎样做一片美的叶子？为什么做这样的叶子？什么样的叶子才是美的叶子？)

(二) 读课文1---6段画出写叶子美的句子

1. a一朵绿色的云   为什么用一朵而不用一片    叶茂密光亮。

b.每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子

每一个人——各异，——你找不到——。

大自然是神奇的，创造了个性鲜明的世间万物，阳光照着一片片叶子，就象跳动的小精灵，风儿吹过又有无数的生命再颤动。令人陶醉 指导读1—4段

2 a..生命的乳汁 为什么说是生命的乳汁

b.你最喜欢哪个季节的叶子。 如果你是一片叶子，你会对大树说什么？ (内在美)

叶子是春蚕，春蚕到死丝方尽，是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，然而它又胜过春蚕、蜡烛，因为在零落成泥碾作尘的那一刻还在为大树供给营养

3.一片小小的叶子，不由得让我们产生由衷敬意，老师很想读一读。你们想读吗？

(三)学习7.8 .段谈一谈你的理解

整体（如果只剩一片叶子会怎样）

位置  （到字典中查一查有哪种解释，你选择哪一种）

（四）结合实际理解9段

我们每个人都像叶子， 为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。

1对这段话你怎样理解，在小组中讨论。

2全班交流

叶子在树上找到自己的位置，为大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。

——在——找到自己的位置，为——的大树输送着营养，让它——。

3放眼望去人类在各个领域的大树正在茁壮成长，你了解到人类取得了那些伟大成就，生谈，你有什么感想？怎样读好第九段？

（五）作者采用了借物喻人的写法，叶的一生正象我们人的一生从朝气蓬勃的少年到满腔热忱的青年到沉稳平和的中年，又到日薄西山的老年有谁离开过家庭社会国家，每一项成果每一种事业都凝结着集体的智慧和汗水。所以——齐读10、11段

(六)文章蕴涵着深刻的哲理，让我们将它珍藏在记忆深处，但愿它能在今后的人生路上为你导航1、快速记忆2、集体展示

（七）雨果恰恰说过这样的话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

大树那么美，我们期待——读题

叶子那么美，我们甘愿——读题

为了生活的大树，让我们每个人都——读题

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的9篇《《做一片美的叶子》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。