《太阳是大家的》教学设计【精选7篇】

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？差异网为朋友们精心整理了7篇《《太阳是大家的》教学设计》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

太阳是大家的教学设计 篇一

【设计理念】

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱， 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 学会本课生字词。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⑶ 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

⑷ 摘抄好词句。

２、过程与方法：

⑴ 通过自学，读准字音，读通诗歌。

⑵ 通过范读、自由读等方式读准节奏。

⑶ 通过联系实际，体会地球是人类共同的家园。

３、情感态度与价值观：

知道“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。

【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

【教学难点】理解诗歌的含义。

【教学准备】

制作《太阳是大家的》的课件。

【教学过程】

一、师揭题、板题，生读题

首先教师出示课件，猜谜语，出示图片：太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗，那今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（师板题）自己可以在下面小声地读一读。（师引导学生有感情地读题。）

二、初读诗歌，整体感知

１、小诗究竟写了什么？想不想知道？快把诗拿起来，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗？开始！

（生自由读诗，师巡视）

２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

３、刚才这四位孩子都读得正确又流利，你们想和他们一样吗？赶紧读读。（生自由读诗）如果你读好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告诉我，小胸脯挺得可真直，我来点将，看谁读得最好！（指名生读。）非常好，看来大家都是有势力的孩子，刚才我们把课文读得正确又流利了。

三、指导精读，积累感悟

１、学习第一节诗：

⑴ 我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？先自己试着读读吧！

⑵ 生自由读，指名读，她读得怎样？

（请学生评价再模仿读）

⑶ 我们来看这幅画面，美吗？（课件展示晚霞图）孩子们，太阳正要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！

⑷ 学生有感情齐读。

⑸ 谁想站起来读给大家听听？

（指名读，请生评价，赛读。）

⑹ 在这节小诗中有一个生字，大家看认识它吗？（指名读，齐读。）课文中标的是第一声，实际上我们读的是第二声。（指名读，齐读。）在课文中读成 “红彤彤的晚霞”。（师课件展示短语：“红彤彤的晚霞”。）美美地把它读一读。

（生自由读，指名读，齐读。）

⑺ 那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？赶紧练习一下。（生自由背诵）谁能来展示一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

２、学习第二节诗：

⑴ 过渡：真不错！我们刚才通过有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。

（师课件展示第二小节。）

⑵ 我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？

⑶ 请学生来评价，赛读。

⑷ 孩子们，读完这节诗你读懂了什么？太阳都做了哪些好事？

（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

⑸ 你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢？谁能来？有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。所以在做动作时，我们的弧度要大些！跟着老师一起来试试！（全班做动作）在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？你的理解能力可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？你高兴的时候是什么表情？做给我看看！好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！

⑹ 你们喜爱这样的太阳吗？那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。（指名生读）如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

⑺ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？我想考考大家！你能选择其中的一题来完成吗？试试！

（课件出示ａ、ｂ题）

ａ题：想一想太阳还为大家做了哪些好事？

ｂ题：她把（ ）洒向大地，

她让柳树长出（ ），

她让小草（ ），

她让森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我们的生活（ ）。

３、学习第三、四节诗：

⑴ 太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节，指名读第三小节。）我们注意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。

（指名生读）

⑵ 太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了？（她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士，没想到他今天就给我回信了！你们瞧。

（课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。）

⑶ 此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──

（师指板书，生齐：太阳是大家的。）

⑷ 你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？（课件展示书中插图，学生自由说……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

（全班有感情地回读全文）

四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑

孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！

１、回家去，请动动你们可爱的小手，把自己感兴趣的诗句抄写在你的摘抄本上。

２、小诗中提到了许多有关太阳和地球的知识，还有令你费解的吗？如果有，回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。

〖板书设计〗

太阳要落山了 幸福

太阳做好事了 安宁

２５、太阳是在家的 太阳去另一个国家 和平

异国小朋友对太阳的盼望

【反思】

这是一首非常适合学生朗读的儿童诗，在中年级阶段，就情感态度而言，首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯。教师是否运用多种手段，比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天呢？学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法？能否从理解诗意而会背诵诗歌呢？教师的语言是否能感染学生，是否能激发学生的阅读兴趣和表现欲？

太阳是大家的教学设计 篇二

设计理念：

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中灵活课堂。

学习目标：

1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

教学过程：

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗？

2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——太阳是大家的

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧！

（伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。）

二、初读感知，整体了解4分

1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音。

第一节：

（1）这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发现？是呀！这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。

（2）我们还可以说——红彤彤的什么？

（3）再来读读这个词吧！

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。

第二节：“陪”可以组成哪些词？

还有第四节，谁来读一读。

（在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（）”，势机积累语言；三是点点彤的字形。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。）

三、精读感悟，积累语言

精读第二节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。

1、读着读着，你仿佛看见了什么？听到了什么？

2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？

3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧！连起来读读第二节，让别人听出你的快乐！

（朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏——舒缓，感悟诗歌的韵味——押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）

4、评读二：读出用词的准确

（1）预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关心！

“洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？

（2）预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护！

（3）预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

（4）预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！

5、小结：一个字一片情，一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

（诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。）

6、孩子们，我们仔细看看，这里有一个——（课件显示省略号变红）“……”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？

（抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。）

5、小结：指板书——太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说——太阳是大家的。板书：大地万物

6、多么无私，多么公平的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？

7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；温暖着，快乐着；傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？

略读第一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想象说话。

（在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。）

精读第四小节：

1、引读第四节

2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读？（指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。）

3、想象：在别的国家里还可能会有什么？

4、想象：那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。

5、小练笔：————等着太阳————

————盼着太阳————

6、保证时间充分写——巡回指导——发现佳作，铭记于心。

7、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗？

8、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！（点题）

9、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！

（因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了！）

四、总结谈话，拓展提升

1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

3、师引读——自由读，说说你读懂了什么？

（这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。）

六、观察生字，指导书写

1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点）

霞（上短下长，注意下面部分的写法）

《太阳是大家的》教学设计 篇三

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前游戏，自然导入

1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚

2、想一想传话内容有什么共同点？

3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。）

4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。

5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。

6、学生针对诗题质疑。

（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？？?）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）

2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。

三、展开想象，感情朗读

1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马？? ③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽； ④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！

？?

2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）

3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。

4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？

（太阳属于天上的朵朵白云。）

四、迁移学法，创作表达

1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）

2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。）

①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？

教学预想：引导学生展开想象：

一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；

太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了？?

②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；

太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；

太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊？?

③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”

（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；

我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；

？?

3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）

学生再次感情朗读这节诗。

4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）

教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：

①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。

②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。

5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友。

6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？

（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）

7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？

学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

（学生创作中遇到困难时，教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子？?）

五、创设情境，感情朗读

1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）

2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）

3、学生自由练读，指名读，师生点评。

4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。

六、以读代讲，揭示主题

1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！

2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。

4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？

5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）

6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！

七、总结全文，升华主题

1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的`？为什么？

2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！

太阳是大家的教案 篇四

一、谜语导入，引出课题

1、孩子们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师就为大家带来了一个，让我们看看谁是我们班最聪明的孩子！有位长寿老公公，天亮从东来打工，他把光明给世界，他把温暖洒人间，要问公公在哪里，请你仔细看画中。（出示课文插图）

2、你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？把你课前收集到的资料与大家一同分享，好吗？

3、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吧？给他呢？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们，伸出你们的手和老师一同书写课题。今天，老师就带领大家学习一首诗歌－－（齐读）太阳是大家的。

二、教师范读，初步感知

1、下面请同学们用心静静的聆听老师来读诗歌，听后说一说你看到了什么，与大家交流。（教师范读）

2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报）

三、初读课文，自学生字

1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。

2、和同桌交流一下自己学习生字的方法。

3、老师看到同学们读的很投入，学的也很认真，下面我们就交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？

（可以让学生上讲台当小老师）（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说）

如： 陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）

四、再读课文，检查反馈

1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。下面，你们就可以大显身手了。请你们选择自己喜欢的一个小节认真地读读，边读要便想这一小节主要写了什么呢？

2、谁会珍惜这样的好机会呢？（鼓励学生积极发言）就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。

五、自由练读，布置作业

课下认真地把诗歌多读几遍，争取会背。

太阳是大家的教案 篇五

一、学习目标：

1、会认写“彤、陪、霞、趁”四个生字；正确读写“红彤彤晚霞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

二、教学重难点：

1、引导学生朗读背诵诗歌。

2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

课前准备：

1、搜集与太阳有关的资料。

2、课件生字卡片

3、小黑板

前置作业：

1、多读几遍课文，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。然后同桌相互读一读下面的词语，互助互教。

红彤彤晚霞陪伴戏水扬起浪花

2、再读课文，想一想：诗的每小节各写了什么内容？

第一节：----------；第二节---------------；第三节-------------；第四节：------------

3、精读课文，想象一下，说说：太阳在不同的国家里都做了什么？为什么说太阳是大家的？在小组内交流读了课文后的感想。

4、我想对别的国家里的`小朋友说：-------------------------------------------

教学流程:

一、激趣质疑：我们知道，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。所以，太阳是属于你的，属于我的，属于全世界的，属于我们大家的，今天，我们就来学习一首诗歌------（板书课题：太阳是大家的齐读课题，重读“大家”）

二、初读课文，整体感知：

1、出示前置作业，明确12项内容，提出学习要求，学生自主读书，完成任务，教师巡视了解学生学习情况。

2、小组内检查交流学习效果，（互教互助，补充，注重本组内的被帮扶者）

3、汇报检查：

（1）出示生字卡片、黑板：检查学生对生字词的掌握情况。

（2）指导写字：学生观察教师指导“霞”“彤”学生练写。

三、精读感悟

（一）出示前置作业，明确34项内容的任务，提出学习要求，学生自主学习。

（二）小组交流：读一读，想一想，说一说，议一议。

（三）班内交流汇报:

汇报交流问题，引导想象太阳在不同的国家里都做了哪些好事？随机引导学生朗读，结合自然现象，引导学生体会“太阳是大家的”。

（1）学生汇报：一天中太阳做了哪些好事？（师板书）

（2）让我们到文中去看看太阳做的好事吧！（课件：第二段---学生齐读）引导朗读，体会：

1、她把金光往鲜花上洒，这一洒，你仿佛看到了一个个什么画面？（学生说一说）

2、是呀，有了太阳，才有鲜花竞相开放的快乐，谁再来美美地读读此句（展示读）

3、“她把小树往高处拔”，这一“拔”，让你又想到了什么画面？（学生说一说）

4、是呀，太阳带给鲜花小树勃勃生机，那就让我们把这两句连起来读读吧。

5、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？齐读这一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？听到了什么？

6、是呀，有了太阳，鲜花争奇斗艳，小树茁壮成长，小朋友无比快乐。让我们带着她们的欢乐再一起读读这一节吧！（学生齐读）

7、太阳属于花草树木，属于我们每一个小朋友，所以我们说（太阳是大家的）。

（3）拓展学生思维，引导学生进行语言训练：学着第二小节的写法进行续说。

教师引导：太阳除了为人们做好事，还为我们带来了什么？让我们来返读第一小节。

研读第一小节：（齐读）

（1）（课件出示：这就是红彤彤的晚霞。）多么鲜艳的颜色啊！太阳将她那一抹金光洒在天空，让朵朵白云变成了-----（红彤彤的晚霞），天空被染红了，白云也被染红了，多美呀！让我们到文中去欣赏吧！请同学们再自由读读第一节。

（2）汇报读（评价），再读读。指导学生有感情地朗读。

（3）老师范读，学生谈谈感受。

老师引导：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？说说看。（学生说一说）

（4）看到美景再一起读一读。（学生齐读）

教师小结：太阳把这美景献给了大家，给予了大地的光和色彩。所以，我们说（太阳是大家的）。

研读三四小节：

过渡：忙碌了一天的太阳，她也会和我们一样进入甜美的梦乡吗？请小声读读诗歌的三四小节。（学生小声读）。太阳进入梦乡了吗？太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？（去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐）

（1）研读第三小节：

1、太阳就要从西山落了，你的心情怎么样？（独自感受读）

2、她到别的国家去干什么？（做好事）让我们带着高兴的心情读读第三节。

3、是呀，太阳多辛苦呀，她不仅要在我们国家做好事，还要在其他很多的国家去做好事。（还想到了什么？）

4、是呀，太阳要走到世界上很多的国家去，世界各地的小朋友生长在同一片蓝天下，享受着同一个太阳带来的温暖，所以我们说（太阳是大家的）

（2）研读第四节：

A过渡：太阳是属于全世界的，太阳之所以要到别的国家去，是因为（齐读第四节）

B如果能把“也有”读好，就更能让大家明白。（再齐读）

C.听了你们的朗读，我的感受就更深刻了！是呀，他们多么渴望太阳早点去呀，多么渴望太阳给他们带去生机，带去幸福。让我们有感情地读一读（末三句）

D太阳将温暖带到了世界的每一个角落，所以我们说（太阳是大家的）让我们把三四节连起来读读。

是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（完成前置作业4）（抽生说，再写，汇报）

四、情感升华：

1、太阳一定会把光明与温暖送到世界的每一个角落去，让我们把这美好的心愿化成动情地朗读吧！（齐读诗歌）

2、孩子们，太阳是属于地球上的一草一木，属于全世界每一个人，让我们共同祝愿生活在地球上的人们都能分享到太阳下相同的温暖，相同的爱！让和平永驻人间！

五、作业超市

★我要把这首诗背下来。（必做）

★我想抄写这首诗中感兴趣的诗句。（必做）

★★我要续写诗歌的2小节和4小节。（选做）

教学重点： 篇六

正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

太阳是大家的教学设计 篇七

【教学目标】

１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

１、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

２、板书课题。齐读。

二、初读诗歌

１、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。

２、检查读课文情况。

３、我来提醒：学生提醒生字的读音。

“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

４、检查读诗情况。

５、说说：你都知道了什么？

三、朗读感悟

１、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。

２、小组交流：

把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。

３、全班交流：

读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。

重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

４、想象说话：

我想对别的国家的小朋友说几句话……

第二课时

一、再读课文

１、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。

２、学生交流读课文后的感想。

３、有感情地朗读。

二、练习背诵

学生用自己喜欢的方式背诵。

三、拓展交流

学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。

四、指导写字

学生自己观察书写。教师进行提示。

五、积累语言

六、板书设计

２５、太阳是大家的

撒在鲜花上

照耀着小朋友 小朋友做游戏

世界是大家的

【反思】

这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学──太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要和平！最后可以拓展，学生自己仿照第二自然段编诗。

以上内容就是差异网为您提供的7篇《《太阳是大家的》教学设计》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。