飞向蓝天的恐龙教学设计教案范文(优秀7篇)

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教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。下面是小编精心为大家整理的7篇《飞向蓝天的恐龙教学设计教案范文》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计 篇一

【教学目标】

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料

课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示,激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带,自学生字词

1、听课文录音,整体感知课文。

2、自学生字词:

⑴认读字:钝凌。

⑵书写字:恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶新词:

迟钝:反应慢,不灵敏。

五彩斑斓:灿烂多彩。

凌空翱翔:在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文,感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容,确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析,理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文:

1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:

⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶老师问:

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷老师问:

科学家为什么欣喜若狂?

(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)

⑸学生讨论:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛”是什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分:

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。)

3、学习第三部分,质疑、探究:

老师:谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?

学生回答,教师指正。三、反馈全文,学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

第一种恐龙

庞大家族

恐龙中的一支

飞向蓝天

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇二

教学目标

1、认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

2、默读课文,写下不懂的问题,并试着解决。

3、体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学重难点

1、阅读过程中,能提出不懂的问题,并试着解决。

2、体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学准备

1、预习提纲:课文预习作业。

2、准备资料:多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)

2、恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙,是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3、欣赏恐龙图片。看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?

4、恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。

二、初读课文,扫清字词障碍

1、通过预习,谁能帮助同学解决疑问?

2、认读生字新词。(课件出示)

3、重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。

4、理解词语意思。(互相交流)

5、把你感兴趣的部分读给大家听一听。

三、再读课文,理清层次

1、朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)

2、简要概括课文每部分的意思。

第一部分(1):告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。

第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

四、交流感受,品味句子

1、读了课文之后,你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。

2、出示句子,朗读体会。

(1)恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。)

(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

《飞向蓝天的恐龙》的教学设计 篇三

【教学目标】

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示,激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带,自学生字词

1、听课文录音,整体感知课文。

2、自学生字词:

⑴ 认读字:

钝 凌。

⑵ 书写字:

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词:

迟钝:反应慢,不灵敏。

五彩斑斓:灿烂多彩。

凌空翱翔:在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文,感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容,确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析,理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文:

1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容:

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶ 老师问:

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷ 老师问:

科学家为什么欣喜若狂?

(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)

⑸ 学生讨论:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛”是什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分:

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )

3、学习第三部分,质疑、探究:

老师:谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息?

学生回答,教师指正。

三、反馈全文,学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

部编《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇四

【教学目标】

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;

4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

【教学重点】

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

【教学难点】

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

【教学课时】

根据学生实际情况分2个课时。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:

根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、齐读课题:

板书:

飞向蓝天的恐龙

(设计意图:揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现,同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读,看谁读得准:

凌读línɡ,不要读成lín;崭读翘舌音。

2、指名读课文,整体把握文章大意:

⑴请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考。

⑵读后交流,感知课文主要内容:

①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

②恐龙是如何飞向蓝天的呢?

(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深入局部,品读感悟

1、感悟欣喜若狂:

⑴学生默读课文,寻找描写研究者们欣喜若狂的发现:

学生默读课文的第二自然段,然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子,体会研究者们的喜悦:

自己小声读句子,结合课文想想,你认为这些发现有什么作用?

理解句子:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

(设计意图:让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)

2、品读感悟,恐龙飞向蓝天的演变过程:

⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中,你读懂了什么?相机进行教学:

恐龙飞向蓝天的演变过程,恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容:

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭

时间顺序

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的方法

两亿三千万年前

第一种恐龙

大小似狗,形态如鸵鸟

数千万年后

形态各异的

庞大家族

有的两足奔跑

有的四足行走

有的身长几十米,重达数十吨

有的身材小巧,体重不足几公斤

有的凶猛异常,茹毛饮血

有的温顺可爱,以植物为食

(其中的)

猎食性恐龙

身体渐小,越来越像鸟类

骨骼中空,身体轻盈

脑颅膨大,行动敏捷

前肢渐长,像羽冀,会拍打

体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲

转移到树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识,再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。

②抽说,有不同意见,师生再谈、再说。

③再读课文,加深理解。

⑷同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

理解句子:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

(设计意图:了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)四、总结全文,激发探索欲望

过渡:

科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢?

1、齐读最后一段。

2、亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。你认为有没有这种可能?说说你的想法。

3、讨论:以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇五

教学目标:

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在研读中发现科普文的写作特点:用词准确,生动有趣。

4、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点难点:

重点:

了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

难点:

引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

教学过程:

一、直观导入,激发情感

师:同学们,你们知道两亿多年前,谁是这个美丽的地球的霸主吗?(恐龙)这节课,我们要穿越时空隧道,来到中生代的地球。瞧!同学们,中生代的恐龙向我们走来了,我们一起去看看吧!(播放恐龙的视频)

1、师:看了画面,你会用哪些词语来形容恐龙呢?

2、生汇报后,师出示描写恐龙的词语,请男同学读一读(强调多音字“血”)。

3、让我们来看看另一组词语(出示描写鸟类的词语)请女同学读一读。九月开学季,老师你们准备好了吗?

4、师:读了这些词语,你的脑海中会浮现哪种动物呢?(鸟类)

5、过渡:同学们,我们知道恐龙早已经灭绝了,但谁能想到,

笨重的恐龙和灵活的鸟儿,有着千丝万缕的联系。这节课,我们来学习31课《飞向蓝天的恐龙》,一起去看个究竟。

二、初读课文,整体感知

1、师:昨天,同学们预习了课文,谁能来说说,这篇课文主要向我们介绍了什么?

2、是啊,在文章的开头就告诉了我们一个科学结论,请同学们再自由读读文章的第一自然段,找到这个句子,并画下来。(课件出示,读读这句话)过渡:那恐龙是怎样飞向蓝天的呢?请大家快速浏览课文,看看哪个自然段写了恐龙的演化过程。

三、直奔重点,突破难点

1、谁来说说是哪个自然段写了恐龙的演化过程。

2、请大家用横线画出表示时间的部分,用波浪线画出描写恐龙形态的部分。(生边读边画)

3、谁能找到有关时间的词语呢?

4、师:同学们,从两亿三千万年前到数千万年后,这之间,经历的不是一百年,不是一千年,也不是一万年,而是数千万年,甚至上亿年。从这里,你体会到了什么?5:、是呀,恐龙飞向蓝天的过程是如此漫长,所以,作者是写的(课件出示句子)。我能不能这样改呢?(课件出示)为什么?(体会“一支”、“漫长”的准确)

5、这漫长的演化过程中,恐龙的形态发生了怎样的变化呢?(课件出示第一种恐龙)生齐读。这里运用了怎样的说明方法?

6、数千万年后,恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族(课件出示)请同学们读一读,看看有什么发现。(排比)师:这虽然是一篇科学说明文,但作者用了排比的方法,把文章写得很生动)

7、请男、女生赛读表示恐龙形态的句子,感受恐龙的庞大家族,理解“形态各异”(课件出示)

8、师:是不是所有的恐龙都变成了鸟类呢?(课件出示猎食性恐龙演化的文字)

9、生自由读。完成练习(课件出示)

10、再读恐龙的演化过程,再试着复述。

四、拓展延伸,感情升华

师:原本不会飞的恐龙,最终变成了天之骄子——鸟类。它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。(播放视频)让我们来看看空中霸主——翼龙,领略领略它们的风采。

总结:同学们,恐龙的一支经过漫长的演化成了鸟儿飞向了蓝天。那其它的恐龙呢?真的灭绝了吗?作为每一个关心地球生物的人来说,我们有许许多多的问题。希望你们能努力学习,将来,说不定你们也会有了不起的发现呢!

《飞向蓝天的恐龙》优质课教学设计 篇六

教材分析:

本文是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程,激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源,初步培养学生自主查阅信息,整理信息的能力。

教学重难点:

了解不同恐龙的不同特点,深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程:

一、激趣导入。

1、同学们请看,这是什么?(出示课件)是啊,一只是笨重的恐龙,一个是轻盈的鸽子,看起来一点关系都没有,用课文中的话说,是毫无关系,可是科学家们通过漫长的研究发现,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在,我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目,你想说些什么?

二、学习课文三四段,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

1、自读课文三四段。

请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段,看看能不能解答你的疑问,将你了解到的知识划一划。

2、反馈,并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

同学们学得很认真,肯定有了很多收获,说说看,你最感兴趣的问题是什么,解决问题了吗?

① 地球上第一种恐龙什么样?你从哪里找到的?(结合回答板书)

② 课文从恐龙的大小,行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙,让我们再读读这句。

③ 就这样,经过了数千年,它们变了吗,变成什么样了呢?你从课文哪一句知道的?读后你想到了什么?

④ 是的,经过了数千年,它们有了很大的变化,还繁衍成了一个庞大的家族,用什么词形容这样一个家族呢?(形态各异、可爱……)

⑤ 同学们,你们想看看这形态各异的恐龙吗?想不想更深入的了解它们?大家可以在网上找找相关资料,看能不能找到你最感兴趣的恐龙?(学生自行在网上查找相关资料)

⑥ 反馈,谁来介绍自己最感兴趣的恐龙?可以用上课文中的句子和词语。

⑦ 多么有趣的大家庭啊!让我们再好好的读读这一句。(课件)

⑧ 这么多的恐龙,是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢?是啊,只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化,它们变成怎样了?怎样变的?从哪些词体会到的?——逐渐,越来越……你懂得了什么?(理解文章用词的准确性)

⑨ 就这样,经过漫长的时间,一种生活在地面上带 羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔,飞向了蓝天,成为了天之骄子(板书)鸟类。

三、学习感悟课文第二自然段。

1、其实,早在19世纪,科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后,就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来,可推测只能的推测,科学是容不得半点虚假的,如果没有一个有力的证据来证明这个推测,那科学家们也只能叹息了,不过,在20世纪末,我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

3、反馈。说说你了解了什么?首次是什么意思?又证明了什么?(相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔)

① 是啊,历经百余年的研究,终于有了结果,科学家们会是怎样的呢?读读这句。(课件)

② 这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据,也就是文中说的“点睛”之笔 ,也

难怪全世界的科学家们欣喜若狂,让我们欣喜若狂的读读。

四、小结。

1、同学们,我们利用网络资源,通过自主探索与合作学习,已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有 m.chayi5.com 了深刻的了解,在我们即将结束课文的时候,科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家,是什么呢?(学习课文最后一段)

2、你们觉得他们的愿望能实现吗?

3、还有很多同学想说说自己的想法,但时间有限,欢迎大家课后进入林老师的博客,将自己的想法发表在那里。

教学反思:

飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章,主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的,课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

在第一课时中,我让孩子们很好的读了课文,对生字、词语等,都有了一定程度的了解,这样,在第二课时中,我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来,于是,在本课一开始,我就直奔主题,让孩子们去学习三四自然段,了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程,看似复杂,但是有着很明确的一条线——时间,在孩子们学习课文时,我顺着他们的回答,将时间这条线板书在了黑板上,做为我的板书,这样,学生对恐龙的演化过程一目了然,就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

在这节课中,我希望孩子们能更多的自主的提出问题,可当孩子们能自行提出问题解决问题时,我没有很好的去引导, 而是自己将问题提了出来,感觉就象是老师在一步步的带着学生走,而没有很好的体现学生学习的自主性,这是我今后需要改进的部分。

另外,语文和信息技术的整合课,对我来说是一次尝试,而对学生来说,在计算机室里上语文课,更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑,仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识,所以,在运用计算机时注意力往往不在学习语文上,而对老师提出的要求做的不太好,于是,我在设计课时,就没有设计太多的运用网络资源,所以,显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位,这是我下一步要改进的。

飞向蓝天的恐龙教学设计 篇七

教学准备:

PPT课件

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文。背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3、体会文中准确的语言。

4、激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

学情分析:

小学四年级的学生,对科学有浓厚的兴趣,但并未接触太多的科学知识,教学本文应结合这一实际展开教学。

对于恐龙的演变过程,学生知之甚微,所以抓住重点段落,采用合作交流的方法学习是本文教学的突破点。

在语言文字的体会上,应加强训练,在训练中体会语言的准确生动。

教学重点:

恐龙的演化过程。

教学过程:

一、质疑导入,整体感知。

1、请看老师写一个词语,大声读出来。(板书:恐龙)

2、请看一组图片,并大声叫叫它们的名字。这些恐龙给你留下了怎样的印象?恐龙能飞,你们相信吗?(板书:飞)

3、根据课题质疑。

①只有有翅膀的鸟儿才能飞,恐龙怎么能飞呢?(板书:恐龙、鸟儿)

②恐龙是如何飞向蓝天的?

③他们为什么要飞向蓝天?

④哪些恐龙飞向蓝天?

二、把握演化过程,深入揣摩词语。

一)学习一二自然段,体会用词准确。

1、学习第一自然段。(在一生读、评价读、分角色读中想象恐龙、鸟儿的样子)

恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指恐龙的某一分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。)

2、学习第二自然段。

①了解这一科学发现的大致过程。

②抓住重点句理解:辽西的发现向世人展示了恐龙张羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(“画卷”古生物学家漫长的研究历程与取得的成果;“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作者提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此说是“点睛之笔”。

二)释疑:恐龙是如何飞向蓝天的?(学习三、四自然段)

1、学习第三自然段。

2、合作学习第四自然段。

(1)自由读课文,说说这一段介绍的是什么?(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)

(2)引读:整体感知恐龙的进化过程。

(3)想一想:作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。(按照时间顺序)(板书:两亿三千万年前、数千万年后)

(4)回答开始提出的问题:在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上了天?他们为什么要飞向蓝天?你是怎么知道的?

师小结:作者按时间顺序讲述了恐龙的演化过程,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;最后讲他们其中的一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

3、学习第五自然段。

1、齐读课文,说说科学家们又有怎么的愿望?(希望那个找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)

2、谈谈你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

三。总结概括全文,唤起对科学的兴趣。

1、学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?或者你还想给自己布置什么作业?

2、播放电影《恐龙》片段。

3、总结:科学家们经过百年的努力的研究,帮助我们了解了体态本中的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。同学们,也许我们中间就会有一些人,将来能用自己对科学孜孜不倦的追求,重现恐龙演变成鸟儿的这一历史进程。

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