《老师，您好！》教学设计【5篇】

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？差异网为朋友们整理了5篇《《老师，您好！》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《老师，您好！》教学设计 篇一

每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。

一、回忆恩师，读好课题。

吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？

带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》

二、初读，检查预习。

课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。

交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。

本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）

三、精读感悟。

请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？

对对子练习，认识对偶。

你能根据老师的提示读句子吗？直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。

投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！

自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。

想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？

读好全文，体会感情。

四、组织诵读

1、聆听范读。

2、同桌自由赛读。

3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。

教学反思

就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。

课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。

在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。

上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！

现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。

《老师您好》教学设计 篇二

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

1、师生共同搜集相关资料。

2、制作相关课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

初备修改

一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）

二、初学诗歌、自由练读

1、师配乐范读。

2、自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

根据你搜集的资料，来证明这句话。

饱含感情地再读一读。

4、齐读。四、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

五、作业：

1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”

2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。

反思：

读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。

课时 篇三

教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。

教具准备：投影片。挂图。课文录音带。

教学过程

一。复习检查

1、听写词语。

2、指名分节朗读课文。

二。学习课文第一节

1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）

2、默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。

3、讨论归纳。

（1）。第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：

A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路。架桥的吗？

B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路。架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人。每个人）

“哪一项”是指多少项？（所有的。每一项）

把这两句话换成肯定的说法，怎么说？

B.举例说明（名人名家都是在教师的`培养下成才的。如--------）

C.指导朗读这两句。

4、引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？

齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？

（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四。学习课文第二节，自由读。指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2、默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3、讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？

。（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）

5、指导感情朗读第二节。

四。听录音，欣赏；边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

课时 篇四

一、导入新课

1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？

2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！

二、初读全诗

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读

（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

三、细读第一小节（1-5句）

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2、出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节。

四、作业

《老师您好》教学设计 篇五

教学目标：

１、正确、流利地朗读课文。

２、学习本课的生字新词。

3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。

古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。

今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。

二、初读课文

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。

（1）字词

读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”

（2）指名分节读课文。

三、作业设计

（一）组词

铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

铺设（）架起（）

塑造（）编织（）

三、选择正确的读音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

以上就是差异网为大家带来的5篇《《老师，您好！》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。