单元教学设计模板优秀5篇

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《单元教学设计模板》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

优秀教学设计 篇一

教学目标

1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

教学重点

能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

教学准备

1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

2、学生课前预习诗文。

3、准备课件。

教学过程

一、（一）相机导入，揭示课题

上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者）

（二）复习方法，交流资料

1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容。（生叙述）。

2、交流资料：

（1）介绍作者。

（2）明确背景。

（三）讨论探究，拓展理解。

1、出示全诗，整体感悟。

2、运用学法，小组探究。

3、分句汇报，品味诗句。

A、汇报前两句

（1）说清诗意，体会诗情。

思考：为什么要提到秦汉时的明月和关。表达了作者什么样的思想感情。带给你什么感觉。

（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。

（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。

（4）联系课外，链接知识。

B、汇报后两句

（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。

（2）看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。

二、（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）

让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。

（二）回味诵读，深入品味。（再出示课件）

学生诵读，练背。

三、（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。

（二）再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。

四、日积月累，课外延伸。

收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。

《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。

从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么。是字词，句子，学习方法。还是一首诗，一段话或一篇文章。从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。

《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。

在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。

我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处呀！课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。

教学设计 篇二

【教学目标】

1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

【预习准备】

1、自学生字新词，读通课文。

2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标

1、认读生字词。

2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

3、正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

录音磁带、生字卡片、课件图片等。

【教学过程】

一、第一活动板块：激发学习动机

1、教师出示教学课件：

画面一：

小松鼠。

画面二：

松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

说明一：

松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

说明二：

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？

（学生听解说）

2、主体活动：

画面一：

说说你看到了什么？知道了什么？

画面二：

听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？

3、巧妙过渡：

板书课题：松鼠和松果。

二、第二活动板块：总体感知课文

1、自由拼读课文。

2、小组长检查自学情况：

字音→课文→纠正→交流

3、全班反馈：

（1）抽读生字词卡片。

（2）小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

①松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？

②松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？

③后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？

④学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

⑤你平常又是怎么做的呢？

4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？

三、第三活动板块：品读感悟

1、指导朗读：

采用引读的方式。

重点词句：

“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

读出疑惑与担忧。

重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

2、自由读。

3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

4、齐读。

四、第四活动板块：总结延伸，画未来

多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！

第二课时

【教学目标】

1、继续流利地、正确地朗读课文。

2、认读生字，并会书写6个生字。

【教学过程】

一、复习检查

1、分组朗读课文。

2、师生交换读。

二、学习内容

1、认读生字（巩固字音）。

2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

3、汇报交流：

重点提示：

更、主、后、以、意、总。

4、用生字口头组词。

三、师示范，生临写

四、练习

读句子，把括号里的词放到句子中去：

1、松鼠走进大森林（高高兴兴地）

____________________________。

2、森林里长出了松鼠（高大的）

____________________________。

3、松鼠学会了摘松果（可爱的）

____________________________。

有关课堂教学设计模板 篇三

在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。

“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。

对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。但老师在活跃课堂气氛时要注意不要说题外话，有的老师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈自己谈家庭，谈了家庭谈社会，跑题严重，影响教学任务的完成。

如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。 “提高课堂效率”是个很大的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能说明白的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期达到“抛砖引玉”的效果。

教学设计模板 篇四

一、教学目标

（一）知识与技能

在具体的情境认识“逆向求和”的问题，并能运用整体部分的数量关系解决这类问题，在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。

（二）过程与方法

通过读题、画图的方式理解题目的含义；在学生交流互动过程中，掌握解决“逆向求和”的方法。

（三）情感态度和价值观

通过回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从而找出信息与问题之间的关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

三、教学重难点

教学重点：建立解决“逆向求和”问题的模型。

教学难点：采用画图的策略分析“逆向”求和的问题，用整体与部分的数量关系进行解答。

四、教学准备

课件

五、教学过程

（一）游戏引入，激活经验

1、课件出示游戏规则

老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？

2、玩一玩

教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。

3、回顾与反思

每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。

4、揭示课题。

这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。（板书课题）

【设计意图】在游戏活动中，激发学生学习热情，使学生初步对逆思考解决的问题有所感悟与理解。

（二）情境展开，构建方法

1、引导观察，提取信息。

（1）课件出示p98例6

（2）学生观察，交流信息。

①出示情境图中的一部分，另一部分不出现。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。（板书：领走7个）。

②猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎么想的呢？

预设1：如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；

预设2：如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。

（总之，不少于7个）

③出示剩下一部分情境图。

商店还剩下5个，（板书：剩下5个）。

④根据信息，提出问题。

原来一共有多少个口哨？（板书）

⑤由同学完整地叙述题意。（可以边指图边说）

【设计意图】充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的'构建搭建了桥梁。

2、画图理解，自主探究

（1）用画图方式表达你对题目的理解。

（2）独立思考后独立画图，组内交流

（3）展示学生作品，分享解读。

预设可能出现的作品：

（4）寻找不同作品的相同点与不同点。

小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

3、列式解答，构建方法

（1）怎样求原来一共有多少个口哨呢？

列式是：7+5=12(个)

（2）明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢？

求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。

4、回顾反思，提升方法

回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢？

回顾：读题（从图中获取数学信息）、画图（把数学信息转化成好理解的直观图）、分享交流大家画图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答（用数学符号表达自己的思考）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）。

总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。

【设计意图】注重让学生经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，在不断解析交流不同学生作品的过程中，深入理解题意，掌握解答方法。注重解题后的回顾与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。

（三）实践应用，内化提升

1、对比练习

解答下面各题。

建议：读题后，先画一画示意图，再解答。解答后，全班交流。

（1）

由学生介绍思考过程并出处算式。

（2）

师：题目中都有吃了8个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方法却不一样呢？

小结：第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，因此要从整体中减去吃了的这一部分，就得到剩下的部分。而第二小题求原来一共有多少个，就要将吃去的一部分与剩下的一部分，合并起来。两个题目虽然都涉及部分与整体的关系，但是第一题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法。因此在练习中，我们要特别注意，不能看到吃掉或去掉就用减法来解答，而是要根据题目的意思进行分析。

2、基础应用

（1）完成教材第100页第6题。

①说一说你是怎样理解同样多的呢？

②根据题意画出示意图。

③列式解答，并说一说这样做的理由？

学生独立列式解答，并说说你这样解答的理由。

（2）游戏提升。

①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面问题。

②从盒子里拿出（ )个小球，还剩下( ）个小球，盒子原来一共有几个小球？

③从盒子里拿出（ )个小球，又拿出（ ）个小球，还剩下( ）个小球，盒子原来一共有几个小球？

【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。感悟生活中处处有数学，逐步培养学生用数学解决问题的意识与能力。

（四）全课总结，畅谈收获

师：我们明明从盒子里往外拿球，为什么用加法计算？

师：在解决这样问题中还有什么困难？遇到困难大家有好办法吗？

优秀教学设计 篇五

【教学目标】

1、熟读课文，把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

【教学重点】

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

【课前准备】

1、预习课文，了解课文大意。

2、解决生字词。

【教学内容】

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

【教学设计】

一、导入新课

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

（也可让学生讲述）

二、整体感知

1、明确学习目标。

2、朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

⑴划出生字词。

⑵注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

扳（pān） 环谒（yè） 称（chèn） 泯（mǐn）

三、疏通文意

1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

（其他成员可进行补充）

2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

⑴未尝识书具（曾经）

⑵即书诗四句（写）

⑶自是指物作诗立就（此）（完成）

⑷其文理皆有可观着（文采和道理）

⑸邑人奇之（对感到惊奇）

⑹稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把当作宾客）

⑺父利其然也（认为有利可图）

⑻不能称前时之闻（相当）

⑼贤于材人远矣（比）

⑽则其受于人者不至也（被）

四、齐读课文，解决以下问题

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段。

2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么。

3、文章最后一段议论讲了什么道理。

4、学完本文，你有何感想。

四人小组讨论交流，明确：

1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前；第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

五、小结

1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

2、语言简洁生动。

六、拓展

口头说文读《伤仲永》有感。

说文要求：

1、理解文意，多角度思考；

2、语言流畅，中心明确。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《单元教学设计模板》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。