《姓氏歌》教学设计优秀9篇

一年级语文下册《姓氏歌》教学设计 篇一

教学目标

1、认识儿歌中的 12 个生字，书写7 个汉字。

2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的`姓氏的不同写法。

3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重难点

重点：

识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。

难点：

激发学生对姓氏文化的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程：

第一课时

一、结合学生姓氏，精彩导入

1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。 （相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生， “女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。 ）

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节，自学

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李” ，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构， 木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张” ，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双” ，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴” ， 是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ” （微课展示）

4．游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双”左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

四、作业

1、连一连，组成有关姓氏的汉字。 木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余

2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

五、精准

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。 课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

第二课时

一、复习旧知，精彩导入

1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》 ，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节，自学

1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、 东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音， “王、方”是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3．巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏， 教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的， 在此过程中， 教师要给予学生充分的鼓励， 并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。

4．了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。

6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节， 通过拍手读感受其中的节奏， 练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？

2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

板书设计：

识字2.姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

《姓氏歌》教案 篇二

学习目标:

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

2、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

教学重点:

识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读第一小节。

教学难点:

正确识记生字。

学情分析：

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

学前准备:

1、课文录音。

2、制作多媒体课件。（教师）

3、预习课文，尝试朗读。（学生）

教学过程：

一、情境导入。（用时：3分钟）

1、启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。（出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等）出示课题。

2、诵读汇报

（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

1、认真观看课件内容，自由交流问题。

2、齐读课题。

3、学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）

4、说说自己知道的姓氏名称。

5、讲讲自己知道的姓氏故事。

1、说一说我国的经典诗文有哪些？

___________________________

___________________________

2、我课前查到了这些姓氏：

____ ____ _____

二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）

1、交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

（1）同桌商量、准备交流。

（2）老师引入故事话题。

（3）教师讲张氏背后的故事。

在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。

2、游戏活动

（1）出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张

古月胡，口天吴。

双人徐，言午许。

（2）组内比赛读，指名读，全班交流汇报。

（3）学习第一小节的生字。

①认读生字卡

②选字组词

1、借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。

2、与其他同学互相检查朗读情况。

3、听教师读时注意不认识的字。

4、自由拼读生字。

5、按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。

6、同桌互读，并交流。

7、巩固练习：

（1）完成课后第2题。

（2）认读词语：姓氏什么

8、自读，同桌互读检查。

3、给生字选择正确的读音，画“√”。

姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）张（zhānɡ zānɡ）

4、连一连，把两个字合成一个字。

女木弓口又

子生天又长

三、指导书写。（用时：15分钟）

1、展示本小节书写生字：姓什么双

2、引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

3、教师讲解书写要点。

4、教师范写，弄清笔顺。

5、指导学生描红，临写。

6、组织展示。

1、自由认读生字。

2、认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。

3、掌握书写要点。

4、仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。

5、自由描红，临写。

6、全班展示。

5、看谁写得最好看。

姓什么双

6、按要求填空。

“姓”的笔顺是_____。

“么”共有______笔，第2笔是________。

四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）

1、布置作业。

（1）熟读课文。

（2）复习巩固认读生字。

2、同桌之间做问答游戏。

1、认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。

2、每个生字写三个。

7、辨字组词。

星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

学习课文第一小节，精心自学 篇三

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李” ，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构， 木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张” ，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双” ，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴” ， 是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ” （微课展示）

4．游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

适当拓展，激发兴趣 篇四

1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？

2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

学习课文第二小节，精心自学 篇五

1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、 东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音， “王、方”是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3．巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏， 教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的， 在此过程中， 教师要给予学生充分的鼓励， 并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的'汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。

4．了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。

6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节， 通过拍手读感受其中的节奏， 练习背诵。

复习旧知，精彩导入 篇六

1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》 ，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

《姓氏歌》教案 篇七

一、激趣导入，揭示课题（用时：3分钟）

1、师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2、引导学生交流自己知道的其他姓。

3、板书课题，指导朗读。

1、说说自己姓什么。

2、交流自己知道的其他姓氏。

3、跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。

1、我会读《百家姓》。赵　钱　孙　李周　吴　郑　王冯　陈　褚　卫蒋　沈　韩　杨

二、初读课文，自主识字（用时：10分钟）

1、指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2、检查小组合作情况。

（1）指名朗读生字。相机正音。

（2）开火车读。

（3）齐读。

（4）指导学生说说识记生字的方法。

1、用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2、找一找课文，圈出“姓”。

3、小组合作，朗读课文。

（1）小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

（2）小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

（3）组内交流自己的识字方法。（如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。）

2、给下面的字注音。姓（　　）　氏（　　）李（　　）　张（　　）古（　　）　吴（　　）赵（　　）　钱（　　）孙（　　）　周（　　）王（　　）　官（　　）

三、诵读课文，领会感悟（用时：15分钟）

1、要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2、组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3、指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。（可以用把字拆分部件和组词的方法。）

4、引导学生运用其他的方法进行介绍。

5、引导学生质疑。认识复姓。

6、指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7、总结。

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2、师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3、在老师的指导下模仿句子来介绍。（先小组内，再班内交流。）

（1）你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。

（2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

4、尝试用不同的方法进行介绍。

5、认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6、了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7、齐读，背诵。

3、读一读下面的名字，圈出名字中的姓。曹操　　　诸葛亮东方朔　　姚明毛泽东

4、按照要求写一写。我还知道这些单姓：_________我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）

1、课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2、重点示范指导比较难写的字。（姓、国、双）

3、教师范写生字。

4、检查学生描红本。

1、保持写字姿势正确。

2、认读生字。

3、仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4、说说这些字的笔顺。

5、观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6、进行描红。

7、投影仪展示，进行点评。

5、读一读，写一写。五、布置作业，拓展知识（用时：2分钟）

1、总结本课学习内容。

2、布置作业。

（1）制作姓氏卡。

（2）认读《百家姓》。

（3）了解姓氏背后的故事。

1、说说本课的学习收获。

2、制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3、课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

6、说说自己的学习收获。教师批注

《姓氏歌》教案 篇八

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

课前准备

1、生字卡片。（师生）

2、课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2、说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3、揭示课题，并板书。

4、随文识字："姓"。

（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。）

（3）组词。

（4）教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点："姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

（5）生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作。

（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4、指名朗读，其他同学认真倾听。

5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透"学贵有疑"的思想。

三、开展游戏，趣味诵读

（一）诵读第一节。

1、指名朗读第一节。

2、齐读第一节。

3、了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

（1）说说发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。）

（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。如"章-立早章""吕-双口吕""林-双木林""陈-耳东陈""黄-草头黄"等。

（3）齐读第一节。

（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4、采用不同的方法讲述。

（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

（2）照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5、齐读第一节，背诵第一节。

（二）诵读第二节。

1、引读：

师：中国姓氏有很多--

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。

2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，认识复姓。

（1）跟着老师读好复姓。

（2）教师介绍复姓。

（3）学生补充自己知道的复姓。

（4）教师补充常见的复姓。

4、指名读第二节。

5、齐读第二节，背诵第二节。

（三）比赛朗读，加深记忆。

1、个人挑战赛。

2、男生女生集体比赛。

3、齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1、出示生字"张""赵""钱"，学习新部首。

（1）指名朗读生字。

（2）介绍部首："弓、走、钅"。

（3）说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2、出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

3、小组合作交流。

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。（猜谜法）

方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）

双：又又成双。（部件组合法）

王：王王王，王嘉成的王。（介绍班级同学姓氏法）

…………

4、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5、比一比，看谁组的词语多。（把生字进行组词。）

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1、复习写字姿势。（"三个一"）

2、动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3、观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4、教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

（如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，"玉"字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双--两个"又"在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小；王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。）

5、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意写字姿势。）

6、教师巡视，对个别学生进行指导。

7、利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

教学反思

1、趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2、自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

作业 篇九

1、连一连，组成有关姓氏的汉字。 木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余

2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

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