《渔夫的故事》教学设计【优秀8篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？这次漂亮的小编为亲带来了8篇《《渔夫的故事》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

渔夫的故事教学设计 篇一

[教学目标]

1．指导学生认识8个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、恩将仇报、起誓、简短、口吻”等词。

2．指导学生明白课文资料，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3．指导学生理清文章脉络，简要地讲述课文资料。

[重点难点]

引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、导入新课

板书课题。《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？让我们一齐来读读这篇课文吧！

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，把课文读正确流利。

2．边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？

三、交流讨论

1．魔鬼为什么要杀渔夫呢？

读第十一自然段，引导学生思考：魔鬼说的是真的吗？他为什么要这样说？使学生明白：魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。明白“无恶不作”。

2．面比较自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？

读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。明白“恩将仇报”。

3．指名分主角朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。

四、理清脉络，复述课文

1．理清脉络，借鉴提纲。

2．创设情境，口语交际。

情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎样一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一齐，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说什么？

3．先在小组里分主角讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

五、布置作业

1．将《渔夫的故事》讲给家人听。

2．读读《一千零一夜》中的其他故事。

六、板书设计

渔夫的故事

魔鬼渔夫

凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明

《渔夫的故事》教学设计 篇二

学习目标

1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

A 案

导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事比赛

1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2、全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到 m.shubaoc.com 老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1、回去任讲一个故事给家人听。

2、读读记记：

规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻

下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报

《渔夫的故事》教学设计 篇三

一、教学目标

1、了解故事情节，探究魔鬼的本性。

2、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。

3、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。

4、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。

二、教学重难点

认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。

三、教学时间：一课时

四、教学设想

每组发一张白纸，让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象图，并简要说明。一方面增加学生的学习乐趣，另一方面了解学生对魔鬼的了解认识的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的录音，引入课文，告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的，再引导学生通过研读课文，正确认识魔鬼的吃人本质，然后通过设计与课文不同的故事结局，培养学生的求异思维，并深入体会人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。

五、教学过程

1、初探魔鬼形象：每组发一张白纸，大家商量一下，请小组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象（三分钟完成），由组长展示成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。

今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折，想象丰富，反映劳动人民的愿望。

现在，让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段，听课文有关描写魔鬼外形的录音。

2、深探魔鬼本质：课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样，可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的，下面我们通过这篇课文的学习，让我们进一步认识魔鬼的本来面目。

结合注解，用圈点勾画的方法研读课文1--15小节，谈谈你对魔鬼的新的认识，并能在课文中找依据，特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。

先小组内讨论交流，由组长执笔整理，再在班级里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的凶残狡猾的，那么这场渔夫与魔鬼的斗争，结局会如何呢？

指名朗读课文16--25小节，其他同学看课文，然后说说渔夫是怎样战胜魔鬼的，你从中得到什么启示？

课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。

由组长展示小组设计成果，并说明理由。

同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。

附：

《渔夫的故事》教案设计说明

这堂课，我采取了三点主要策略：

1、找准教学的起点。

找准教学的起点，这是一节课成功与否的关键所在，教学起点过低或过高，必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事，故事情节，语言方面并不难，故事的两个角色中，渔夫的形象也好理解，主要是对魔鬼的形象的认识，学生可能不全面、有疑惑、或甚至错误。所以我这堂课就以研究魔鬼这个形象作为学生学习探究的主要内容。

学生对魔鬼的认识往往是表面的，片面的。因此我先让学生根据自己的理解想象给魔鬼画像，然后引导学生通过课文的研读从外形到本质来进一步认识魔鬼，最后通过故事结局的亲自设计认识魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点，教材的处理、教学思路也就清楚了。

2、融入探究性教学模式

新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想，尝试探究性教学模式在民间故事这类题裁课文的教学中的运用。

这堂课，为学生设置了探究魔鬼形象的主题，从外形、本质和可以被战胜三个层面引导学生认识探究魔鬼的本来面目。由魔鬼的外形引发学生探究魔鬼本质欲望，由魔鬼的凶残狡猾引发学生尝试用自己的智慧去战胜魔鬼，这样不断创设问题情景，激发学生不断探究的热情。学生通过研读课文，对问题形成解释，在小组中充分表达交流评议，再在班级中展示交流评议，所以这堂课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。

由于课堂引入了探究性学习方式，课堂为每位学生提供了动手动脑的空间、发表个人意见和展示个人才华的机会，所以全体学生都能积极参与学习，学生的创新求异思维活跃，学习变得轻松愉快，

3、以四人小组为单位的合作学习

这节课主要以四人小组合作学习为课堂的主要组织形式。在四人小组中，学生讨论魔鬼怎样画，魔鬼本质是什么，故事结局如何设计时，分工合作，体验合作学习的快乐。每位同学获得发表意见，展示才能，评价别人的机会。所以课堂真正成了学生自主学习的过程。

《渔夫的故事》教案 篇四

活动准备

知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什么的。

物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小图片

活动目标

根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要礼物的故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有获。

能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语言表达自己的想法。

活动过程

1．导入活动

（1）师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故事——渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗？他和金鱼之间到底发生了什么故事呢？我们一起去看看吧！

（2）教师讲述故事前半段（1～4页），激发幼儿兴趣。

（3）师：渔夫捕到金鱼了吗？老太婆是怎样说的？渔夫会去向金鱼要木盆吗？

2．阅读指导

幼儿自主阅读5～l 5页，教师提出阅读要求。

（1）出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5一l5页。

（2）思考：渔夫去向金鱼要了几次东西？分别要了什么？

3．理解故事内容

（1）找出故事发生发展的线索。

①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西？一共要了几次？（教师根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图）

②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化？（教师根据幼儿回答，出示图片4中的相应小图）为什么？

（2）师幼共同整理图片（图片5），梳理故事情节。

4．情感升华

（1）师：听完这个故事，你有什么感受？

（2）师：你们喜欢老太婆吗？为什么？如果是你，你该怎么做？

小结：

老太婆因为太贪心，结果失去了一切。如果想得到，就必须付出，不劳而获是没有好结果的。

《渔夫的故事》教学设计 篇五

一、学习目标：

1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、教学重难点：

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

三、课前准备：

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

四、教学时间：一课时

一、导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事比赛

1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2、全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

四、作业

1、回去任讲一个故事给家人听。

2、读读记记：

规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻

下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报

《渔夫的故事》教学设计 篇六

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。

故事情节分析学

四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但在分角色朗读时对诗文的声调、节奏等把握不够到位，教师在这方面要多引导，以调动学生积极性。在表演故事时，学生很难一下进入角色，教师要多指导学抓住人物特点，把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。有些学生表演时只顾自己，与同学配合不默契，表演时要培养学生与他人合作探究的习惯。和角色对话的口语交际训练，学生可能语言表达不连贯，语意不清，教师要多指点。

教学目标

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。

教学重点和难点

教学重点：

1、把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

2、分角色有感情朗读课文。

教学难点：

从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、讲故事引入，提示课题

1、讲人心不足蛇吞象的故事，由此引入外国也有一个相似的故事《渔夫和金鱼的故事》。

2、老师板书课题

渔夫和金鱼的故事

3、指名读题目，让学生说出渔和鱼的区别。

4、补充介绍普希金和写作背景。。

学生好奇地听故事。

由中国人心不足蛇吞象的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，把握内容

三、范读课文。叫学生分角色朗读课文。要展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，边读边想：

1、课文叙述了一件什么事情？

2、引导学生讨论：主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了么？他们之间发生了什么故事？

学生拿出事先准备好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰兴致勃勃地投入到自己的角色中。

分角色朗读课文，学生跃跃欲试，再加上老师的引导，，要求学生展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮演的角色中，让学生有身临其境之感。

四、细读课文，探究人物特点

1注意抓住人物的特点读课文。

找出描写老太婆提要求的句子。（板书：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王）

（1）老太婆是个什么样的人物？（板书：贪得无厌、凶狠残暴）

（2）老渔夫是个什么样的人物？（板书：心地善良、过分软弱）

（3）大海的变化体现了谁的变化？（是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？

1、老太婆的具体要求，学生可能很快找到。

2．老渔夫的特点在部分学生都会说出善良，对渔夫的软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让这个物点的概括是难点。

3．大海的变化体现了有些同学会回答是天气的变化。经过引导有些会回答是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。

通过人物特点的分析激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

五、表演故事，深化理解。

指导学生自由组合，自选角色表演全诗。

①把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

通过前面分角色朗读，学生表演欲望高涨。表演时更能抓住人物特点。

表演调动学生积极主动性，小组合作探究，在轻松的氛围中更进一步深入理解课文。

六、总结全诗，拓展延伸。

1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（板书：贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？

很多学生觉得有话可说。每个学生谈的角度不同，有些从老太婆的角度，有些从金鱼的角度，有些从渔夫的角度，气氛热烈。

学生自然而然地对课文的总结归纳，加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标，在课堂上轻松达到教学育人的目标。

和角色对话很好地训练了学生的口语交际能力。

板书设计

老太婆：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）

骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶狠残暴）

渔夫：心地善良、过分软弱

金鱼：心地善良、知恩图报、言而有信

贪得无厌终归是没有好下场的，美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

做事情要有主见。

渔夫的故事教学设计 篇七

课文分析：

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。

渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。

学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。

教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

【教学目标】

１、知识教学：

掌握文中出现的常用生字、新词。

２、能力训练：

初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

３、思想情感教育：

感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

【重点、难点】

１、重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

２、难点：

把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

【教学方法】

讨论式、电教辅助式。

【教学过程】

第一课时

一、复习回顾民间故事的特征

二、检查课后练习四、进行正音

渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen

三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

四、范读课文（或听课文录音）

五、理清文章思路、分析结构

１、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

２、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

３、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。

六、组织学生讨论故事的细节描写

１、渔夫第四次撒网的动作描写：

撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶

２、魔鬼的心理活动描写：

第一个世纪──第二个世

纪──第三个世纪──整整四百年……

３、渔夫的心理活动描写：

捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的'心理活动。

４、魔鬼的外貌描写：

结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。

七、分角度有表情地朗读课文

八、布置作业

１、归纳本文的寓意

２、分析渔夫同魔鬼的对话描写

３、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

第二课时

一、复习检查

二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋

三、要求学生从概括形象入手，归结寓意

通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

提问：

１、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？

２、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？

３、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？

４、魔鬼再次求绕表现了什么？

寓意：

正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

让学生说说自己知道的其他类似的事例。

四、分组进行故事比赛

要求：

１、在关键处有细节描写。

２、突出人物性格特征，讲述后进行评议。

五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

六、布置作业

课外阅读《一千零一夜》故事。

【板书设计】

渔夫的故事

魔鬼逞凶

渔夫获瓶 恩将仇报（邪恶）

（善良）   渔夫投瓶 以牙还牙（是非分明）

笑逐颜开 智斗魔鬼

渔夫获胜（智慧）

教学反思

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了学生阅读的积极性。

《渔夫的故事》教案 篇八

教学目标

1、认识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学准备

师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板

生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

板书设计

渔夫的故事

渔夫

捕鱼捞到黄铜胆瓶

放出魔鬼

魔鬼

要杀渔夫

恩将仇报

渔夫

引诱魔鬼入瓶

用智慧战胜魔鬼

教学过程

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1、默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

三、自学生字词、多音字

1、四人小组交流生字音形及词义。

2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3、读多音字。

撒sā

撒网

塞sāi

塞车

sǎ

撒种

sài

塞北

四、自学解决，简要讲述故事

1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）

第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2、生小声简述故事。

3、抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1、出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2、默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3、四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）

4、集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

5、读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

七、拓展

1、读资料表。

2、读《一千零一夜》。

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