《只拣儿童多处行》第二课时教学设计优秀9篇

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是差异网整理的9篇《《只拣儿童多处行》第二课时教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

只拣儿童多处行教学设计 篇一

一、课文简析：

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标：

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标：

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

1、完成《练习册》。

2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

只拣儿童多处行教学设计 篇二

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

3、上面这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变原意吗？

学生练习，并且读句子。

11、说说为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、完成本课的有关习题。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

只拣儿童多处行教学设计 篇三

预习作业：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4．读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：课件、录音带。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

（出示春天图片，音乐>）

师：阳春三月，万物复苏。春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（学生自由表述）

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）

师：谁来读一读这两句诗。

1．指生读，齐读。

2．指生说说这两句诗的意思。

3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）

二、揭示课题。

1．导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。

师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）

2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3．教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）

4．齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1．指学生读课题。

（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）

2．质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3．学生质疑。

4．梳理疑难，引导读文

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

（1）学生自由读课文，教师了解情况。

（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络

1．品读课文，深刻感悟

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

（学生再读课文，教师个别指导）

2．展示个性，读出体会

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1．小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）

2．课外延伸，语段训练。

（1）再现音像图文：

走近冰心——有了爱就有了一切。

师：（深情诵读）“情在左，爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

（2）学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的

只拣儿童多处行教学设计 篇四

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。

2、自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

（二）过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

（三）情感态度价值观目标：

依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。

二、教学重点：

想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

三、教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、课时：

1课时

五、教学过程：

（一）课前师生互动

上课之前，师生共唱《春天在哪里》。

（二）创设情景，激趣导入。

师：这首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

师：读一读，想一想这首诗是什么意思。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。

师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。

师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？

生：去找春天。

师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

（三）初读课文，整体感知。

1、读一读（3——4个学生读后齐读）

敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜

2、知道个别生字书写。

敞：左右结构

繁：上下结构

聚：上下结构

3、同桌每人一个自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

（四）细读课文，感悟理解。

1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

预设：

（1） 第一段

把颐和园写成大魔术匣子；把孩子写成小天使。

（2）第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展……

师：生命力旺盛。第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：我们一起把这一段美美地读一读。

师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是——

板书：儿童是最美的春光。

齐读第八段。

（五）总结：

你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

生：我觉得她特别喜爱儿童。

生：我觉得她是一位有童心的人。

师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

（六）布置作业：

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔：写写身边美丽的景色。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

冰心

儿童是最美的春光

我眼中的冰心：爱孩子、有童心

苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计 篇五

课前交流

师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏， 好不好？ 我说上句，你们说下句。

开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——

一、导入

师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题——

师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。（板书：儿童）

（生边略读边画。）

二、扣读导悟，感知“儿童多”

（精读一、三自然段）

师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？

生：我在颐和园门口看到儿童多。

师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？

生：读第一自然段。

生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。

师：“成千盈百”什么意思？

生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。

师：哦，人真多。还有谁想补充？

生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。

师：说说你的理解。

生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。

师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？

生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。

师：是呀，孩子真多呀！你能将孩子多的场面读出来吗？

（生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。）

师：这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？

生：就像是“一群接着一群的小天使”。（板书：小天使）

师：“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？

生：“魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。

师：请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？

生1：把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。

生2：我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦，觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。

生3：我觉得这个比喻很有意思。

师：那让我们加入到这群孩子当中，读一读，体会体会当时的情景。

总结过渡：这情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。

还有哪些地方描写孩子多的？

生：知春亭畔的儿童也很多。

师：读一读，总写知春亭儿童多的句子。

生：“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

师：“座无隙地”你是怎么理解的？

生：“座无隙地”指没有地方坐，形容人很多。

师：文中怎样具体写儿童多的？谁来继续读，大家想一想这些孩子在干什么？

生：分别读第三自然段的下面三句。

师：知春亭畔的孩子真多呀，他们有的……有的……还有的……（师引生答）。

师：下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中？大家也有任务，我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。

师：看到你们这么开心，我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受？

生1：我觉得这些孩子很快乐，想怎么玩就怎么玩。

生2：我觉得这些孩子自由自在的，真快乐。

生3：我觉得这些孩子无忧无虑。

总结过渡：看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们，冰心奶奶怎么忍心打扰呢？还是继续往前走吧？

师：你还从哪些地方看到孩子多。

生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，总和一群一群的孩子撞个满怀。

……

三、以读促悟，感受“春光美”

总结过渡：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗？

生：找到了。

师：在哪儿？

生：在玉澜堂的院落里。

师：赶紧去看看，读读第五自然段。

师：是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的话简洁说一说。

生：是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

师：能不能回答完整点。

生：是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

师：这几棵海棠树的花儿开得怎样？（板书：花儿）

生：花儿开得很多。（板书：多）

师：你从哪儿看出花儿多的？

生1：那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。

生2：我觉得花儿开得很旺盛。（板书：旺）

苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计 篇六

【学习目标】

1.读熟课文，从对花儿、儿童的描写中，理解并体会冰心奶奶对儿童真挚的喜爱之情。

2.背诵第5至9自然段。

【活动方案】

活动一：读课文，读出儿童的朝气和生机。

1.边读文边思考：作者在哪几处与游园的孩子相遇？读读有关“儿童”的句段（1—4小节），理解作者的喜爱之情。

2.讨论：“成千盈百……小天使”（用“魔术盒子”、“小天使”分别比喻什

么？为什么这么比？

3.展示朗读，读出儿童的朝气和旺盛的生命力以及作者对儿童的喜爱之情。

活动二：读课文，读出花儿旺盛的生命力。

1.冰心奶奶在玉澜堂看到了怎样的海棠花？反复练读，读出花中“饱满”、“烂漫”的春光。

2.讨论：作者用“喷花的飞泉”比喻什么？这样比，你产生什么样的感觉？

3.朗读展示：品味花中蕴含的饱满、灿烂的春光。

活动三：读课文，读懂作者心中的春天。

1. 再读全文思考：作者游园的目的是什么？她找到了春天吗？

2.讨论：为什么作者说“只拣儿童多处行”就能找到春天？

3. 练习背诵5—9自然段。

【检测反馈】

1.作者把             比作小天使，说明了作者                       。

2.作者把             比作喷花的飞泉，说明                         。

3.“只拣儿童多处行”就能找到春天，是因为                           。

导学预案

导入新课：

提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

活动一板块：

1、喜爱之情是通过朗读体现出来的。

2、重在指导学生抓住关键词朗读体会比喻句的妙处。

活动二板块：

引导学生在小组朗读的基础上开展全班比赛。

活动三板块：引导学生将“花儿与儿童”联系起来读思，从而明白儿童像花儿一样，只要教育得当，就会使儿童健康成长，焕发出花样的生机与活力。

花儿                            儿童

不留空隙                       座无隙地

从树枝开到树梢               东一堆  西一堆  叽叽呱呱

密密层层                       成千盈百  闹嚷嚷

就像喷花的飞泉……       就像从大魔术匣子里飞涌出的小天使

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”出处：

田间

作者：汪楫

小妇扶犁大妇耕，

陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在，

只拣游人多处行。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇七

教学目标 

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：领会课文的中心思想。

教学准备：录音、灯片。

教学时间：3课时。

第1课时

(一)教学目标 

1.自学生字新词。

2.初读课文，了解大意。

(二)教学过程 

1.揭示课题。

2.初读课文。

(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的？

(2)讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4.布置作业 。

(1)完成作业 本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

(一)教学目标 

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

(二)教学过程 

1.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4.总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业 本上第3题。

第3课时

(一)教学目标 

1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2.完成练习。

(二)教学过程 

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2.领会中心，全文总结。

(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？(两者都写了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

3.布置作业 。

(1)完成作业 本上第4、5题。

(2)选做题：作业 本上第6题。

苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计 篇八

22　只拣儿童多处行

12　只拣儿童多处行

孙双金《只拣儿童多处行》（上）

孙双金《只拣儿童多处行》（下）

只拣儿童多处行

.《只拣儿童多处行》资料（一）（二）

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：光盘、挂图

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在语言环境中理解、体会新词。

教学准备：

演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

二、板书课题，读中审题

读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

板书：

园门口　知春亭　玉谰堂

五、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写

3、练习朗读课文。

六、布置作业

抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示）

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一)www.chayi5.com(面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱　。

三、学习5、6自然段

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

四、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：

冰心奶奶　把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

六、拓展，运用语言

出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲

作品二：《片段》——体现爱大海

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇九

教学目标：

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、灯片。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标：

1.自学生字新词。

2.初读课文，了解大意。

教学过程：

1.揭示课题。

2.初读课文。

（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

（2）讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。

（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4.布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

教学目标：

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程：

1.学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”？

4.总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标：

1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2.完成练习。

教学过程：

1.学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2.领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3.布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：作业本上第6题。

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