《你一定会听见的》优秀教案（精选4篇）

《你一定会听见的》是一篇语言优美、语气亲切的散文。通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，告诉人们只要用心听，就一定能听见这个有声世界的丰富多彩、奇妙无穷。差异网为您精心收集了4篇《《你一定会听见的》优秀教案》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

《你一定会听见的》教案 篇一

教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

教学重点：

①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前准备：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 《春江花月夜》

②查字典，扫除字词障碍。

③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

教学步骤：

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦 · 凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？ ”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟悉内容。

听课文朗读：思考；文章结构。

明确：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

三、跳读课文，品味语言。

提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗？

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意？

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中？

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特？

文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想？

3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

（1）赏析课文

的语言美。

提问：课文的语言美，美在哪里？

学生明确：美在活泼风趣、优美形象；

美在排比句的运用；

美在多种多样的问句；

美在人称的选用；

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

1、我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！

2、生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。

3、师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。

5、生：我喜欢这句：“一个宁静的`冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？ ”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。

6、生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。

师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。

（学生思考，开始写，老师作个别指导。）

师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。

生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。

生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明≤www.chayi5.com≥媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。

生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。

生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。

生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。

生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。

生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。

生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。

师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过？的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点？ ”“你总听过？的声音吧？？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”？

这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

《你一定会听见的》优秀教案 篇二

教学准备:课件、配乐磁带

第一课时

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话激趣

导入新课。

1、（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？

2、噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？

3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4、大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

(生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书:怎样听？

1、学生回答，因为到了上课时间。

2、回答，听到铃声。

3、学生畅所欲言

4、齐读准备好的课题

5、学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字。

1、要求:自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

2、教师巡视交流情况

3、检查字词:（课件出示）

呼啸 狂风 掠过数 拨水

寂静 闲暇 丰富 美妙

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）

4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？

（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示:

在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5、指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构

1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。

2、同桌交流划出的新词。

3、指名读，男女赛读、齐读

4、指名重点读这几个词语。

5、指名读句子。

6、学生回答:在横线上填一个别的词语，但意思不变。

7、学生提出较难写的字

8、学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容。

1、解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

2、师范读课文（配乐）

3、指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评

1、学生自由读课文。一边读一边标节序

2、听老师配乐朗读课文

3、选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。

第二课时

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、熟读课文

交流感受。

1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？

在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题:

课件出示:

（1）当清风 明月，当微风

树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空:说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

思维发散:（课件出示）

你总听过 的声音吧？当

，当 ，当 ，你总听到些什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）

3、质疑解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问:同学们，你们认为呢？(有的。学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问:

课文提到的这些声音，你都听过吗？

其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。

（2）教师根据学生的回答总结板书:

丰富

用心听吧

美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？

1、学生自由朗读

2、学生交流自己喜欢的句子。

3、学生填空，并发表自己的看法。

4、学生回答:注意快慢高低，注意停顿

5、指名读，齐读，男女分读。

6、先说一说后，再写一写。

7、学生提出问题。

8、学生畅所欲言

9、小组讨论后，派代表发表看法。

10、大声朗读、指名读、齐读

11、学生聆听半分钟

畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情。

1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

2、你喜欢听谁的声音呢？

师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1、学生有感情地练习朗读。

2、各推荐男女生两名，合作读完全文。

读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维。

听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）

学生充分发表自己的意见

通过对比学习，让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计。

1、写一写你最喜欢的声音。

2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害？可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

教具准备： 篇三

1．自制幻灯片。

2．准备课外阅读《雨铃铛》一文。

《你一定会听见的》教案 篇四

教学设想：

人教版八年级上册课文《你一定听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时，我力图贯穿“以读为本，品读结合”的教学思想，让学生读情感，读出感悟，并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的主旨和写作技巧，感受丰富多彩的生活；在合作探究当中，品尝学习的快乐。

教学目标：

1、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活；

2、诵读课文，品味本文动形象、活泼优美的语言；

3、唤醒学生的生活体验，引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活

世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点：

1、通读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言；

2、引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，培养学生敏感知

勤于探究的心理品质和习惯。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、聆听有声音乐——课间序曲

创设情境

课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

二、聆听无声声音——课前导入

激发情趣

刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰逐渐开放的过程）问：你听的到玫瑰在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）

教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

【设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】

三、聆听课文诵读——真情诵读

整体感知

请同学们自由朗读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

音标注出来。

明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

请学生谈读后感受和所描写的声音。

【设计理念：字词是语文教学中不可忽视的一个环节，通过检查巩固引起学生的重视；“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求，通过有感情地朗读课文进而理解文章；用圈点批注的方法阅读文章并谈读感受以便整体感知文章，为后面品读课文打下基础。】

四、聆听学习收获——品读质疑

合作探究

（一）品读探究（多媒体课件出示相关问题）

1、请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来（学生跳读、精读），并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。

引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获，相互点评补充，充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法。

【设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的优美意境中。】

3、课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？（四人小组，合作探究。各小组选派代表发言）

讨论后明确：用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

【设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。】

（二）质疑探究

让学生再读课文，思考自己还有什么问题弄不明白并提出，师生合作解决。

【设计理念：提出问题比解决问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，

激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究，使不同层次的学生都得到发展。】

五、拓展延伸

感悟生活

1、声音游戏一：聆听厨房交响曲（多媒体课件播放）

【设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力，又能使学生学会感动，学会感恩，真正做到在生活中学语文，用语文。】

2、声音游戏二：聆听自己的笑声

学生阅读课文13——20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵。你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

游戏过程：开始微笑——轻轻地笑——大声的笑

（在满堂的笑声中结束本节课）

【设计理念：师生一起加入游戏，营造一种轻松愉快的课堂氛围，让课堂活起来，提高学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，体验生活，给予学生人文关怀。】

以上就是差异网为大家整理的4篇《《你一定会听见的》优秀教案》，希望可以启发您的一些写作思路。