《金色的草地》的教学设计优秀9篇

作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？差异网的小编精心为您带来了9篇《《金色的草地》的教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《金色的草地》优质课教学设计 篇一

一、教材分析：

义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

二、教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

4、初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

三、教学重点：

通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点：

联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

五、教学过程：

(一)激情引趣，创设“草地”情境

1、揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题）

2、认真读课题。（突出“金色”这个词）

（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。）

(二)图文对照，欣赏草地美

师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

1、交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地，快乐地玩耍，草地变颜色，可爱的草地）

（设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）

(三)品悟想象，解开“金色”之谜

师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？

1、从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？

2、仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

（设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。）

(四)品味优美的语句，体验童真童趣

1、找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

2、找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

3、找出草地变颜色的句子来欣赏。

4、寻找草地变色原因的句子诵读。（“如：发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。）

5、画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。）

（设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。）

(五)自主质疑，感受快乐的情趣

再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？

（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？

（3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？

（4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？

（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？

（设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。）

六、拓展练习，延伸课堂

1、多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

2、背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

3、请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

《金色的草地》的教学设计 篇二

学习目标

⒈会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

⒉有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

⒋初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

教学准备

课件。

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

⒉出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

⒊好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字。

二、初读自学，初步感知

⒈组内初读

⑴小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

⑵教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

⑶在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

⒉检查自学情况

⑴检查生字词（出示字词）：多种形式认读

①在自学生字时，你还有哪些记忆的好方法要告诉同学们？

②师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，重点理解"合拢"。

⑵检查读文情况

①指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

②课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

（这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。）

⑶检查学生课前搜集有关蒲公英的资料

先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的。？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

⒊理清层次

第一段（1）：写我家窗前的草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开时，草地变成了金色。

第二段（2）：写哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情景。

第三段（3）：写“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

第四段（4）：最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐。

三、指导书写

重点指导：几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。

第二课时

一、复习回顾，自读质疑

⒈复习字词

⒉自读质疑，老师估计学生的问题有：

①乡下是什么地方？②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？③什么叫不引人注目？④我的新发现是什么？⑤草地的颜色是做梦变化的？⑥为什么会有这样的变化？⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

能解决的问题，学生提出后当时就解决。把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

二、品味课文，体会感情

⒈学习课文第1自然段

⒉学习课文第2自然段

⑴同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

⑵指名学生上台像他们这样玩一玩。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

（指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。）

⑶师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

⑷再指导读第二自然段，再请两位学生上台演一演。

⑸一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

⑹从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

⑺那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

⒊学习课文第3自然段

⑴指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

师：第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。

⑵出示填空题：

蒲公英的花就像 ，可以 、 。

早晨，花朵，是 ，草地是 。

中午，花朵 ，是 ，草地是 。

傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。

①同桌互相说一说。

②指名说一说。

⑷提问：“我”先发现了什么，又发现了什么？两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？（第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。）

⑸理解重点词语和句子，比如：

①“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。

②“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。

③“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

⑹齐读本段。

⒋学习课文第4自然段

⑴齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

⑵学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

师：课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。

三、全文总结

本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。

（这篇课文通过讲生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事，教育我们要热爱大自然的感情，并感受大自然给我们生活带来的乐趣。）

《金色的草地》教学设计第一课时 篇三

【教学设想】

设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。

【教学过程】

第一课时

一、导入课题

1.课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英）

2.介绍蒲公英。

（1）课件出示蒲公英图片。

（2）师生交流：这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，同学们，你们看到过蒲公英吗？说一说。

（3）教师评议，并介绍蒲公英。

蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。

蒲公英开出了一朵朵金黄色的花，其实不是一朵而是很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上等到第二年春天它又会发芽长大。

3.质疑解疑。

（1）今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。

（2）这金色的草地可美了，谁再来美美地读一读课题。读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？

①这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？

②请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。课件出示第一自然段。

二、分小组自学，初步了解课文内容。

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2.师生交流，教师小结，指导提出学习方法。

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4.检查自学情况。

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

三、熟读课文，厘清顺序。

1.自由读课文，标出自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段。

全文共四个自然段，可分两部分。

第一段（第1～2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

四、自由朗读。

你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

第二课时

一、 导入新课。

1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！

2.导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）

3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，那就读读课文吧！

二、细读课文，体会情感。

1.学习第一、第二自然段。

（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2） 指名读，评读。

（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

（4） “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

（5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

（6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读一、二自然段。

（7）谁来有感情地朗读一下第二自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

2.学习第三自然段。

（1）谈话过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

（2）自由读第三自然段，思考：“我”有什么新发现？

（3）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。

（4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

（5）拓展交流：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。

2.学习第四自然段。

（1）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第五自然段。

（2）有了新发现后，“我们”有什么变化？

（3）指名读、齐读第四自然段。

三、总结全文

1.看板书，全班交流。

2.拓展：

（1）其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

（2）总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

《金色的草地》优质课教学设计 篇四

知识与技能

1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句，能体会在大自然中自由玩耍的快乐。

2、根据相关内容理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情况，并理解变化的原因。

3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

过程与方法通过结合插图，做动作，理解关键词的意思，从而理解课文内容。

情感态度与价值观体会在大自然中自由玩耍的快乐以及主动观察、发现的乐趣。

教学重点：

理解课文内容，了解草地变化的原因。

教学难点：

认识蒲公英一天的变化，体会作者的情感。

教法与学法：

师：引导点拨法、提问法。

生：图文对照法、合作交流法。

教学准备：

多媒体课件

课时课型：

新授3课时

一、复习词语，导入新课

1、师：这节课我们继续学习第12课：请同学们齐读课题。

2、复习词语：假装哈欠钓鱼傍晚仔细观察

手掌拳头一本正经引人注目

3、指导写字“钓”。

二、整体感知，找出中心句。

1、自由读课文，找出课文的中心句。

师：请同学们把书翻到第12课，自由朗读课文，找出课文的中心句。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”（课件出示）请同学齐读这两句话。读了这两句话，你发现了什么？（感叹句）

（1）两个感叹句表达出作者的怎样的情感？

（对草地的喜爱，对蒲公英的喜爱。）

（2）这样的句子让我们如此喜欢，忍不住还想读。（指名说、齐读）

三、细读品悟，感受草地的可爱。

1、课文中哪一个自然段写出了草地的可爱？

2、这段话是围绕哪句话来写的？（指名说。你找的很准。我们把掌声送给他。）

3、男同学读一句，女同学读一句，比比谁读得好。（男、女生赛读。）（男生读得很洪亮，女生读得很流畅，把掌声送给自己）

4、同学们，在这一段中，还有不理解的词语吗？

5、生：“一本正经”是什么意思？“引人注目”是什么意思？

一本正经——就是很认真、很严肃的意思。（指名造句）

a、一本正经——他一本正经地骗人。

b、一本正经——她一本正经地对妈妈说：“我考了100分、”

引人注目——就是引起人们的注意。（指名造句）

c、引人注目——她穿了一条漂亮的裙子，特别引人注目。

6、下面请同学们默读第二自然段，用“——”画出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”画出弟弟玩蒲公英的句子。

7、哥哥是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）哥哥玩蒲公英的时候心情怎么样（开心、快乐、兴奋、激动）

8、弟弟是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）弟弟玩蒲公英的时候心情怎么样（开心、快乐、兴奋、激动）

9、让我们再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快乐。（齐读）

10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”说明他们在草地上不仅玩吹蒲公英的游戏，想一想他们还会玩什么游戏？（指名说）

师：所以作者情不自禁地发出“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”

四、探究“变色之谜”，感受蒲公英的有趣。

1、读读说说

（1）他们在草地上玩耍的时候不仅发现了草地的可爱，还发现了草地会怎么样？

（指名说）（草地会变颜色。）

（2）请大家默读第三自然段，然后用“——”画出草地变化的句子来。（指名说、齐读）

（3）这三句话中，分别有三个表示时间的词语，是哪三个？

生：早上中午傍晚

师板书：早上中午傍晚

（4）由于时间不同，草地的颜色也不同，读读草地是怎样变化的？（指名读、齐读）

全班汇报师板书：很早的时候，是（生：绿色，师板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。

（5）多么神奇的草地呀！这是为什么呢？谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用“~~~~”画出答案来。（指名汇报、课件出示）

2、读读想想

（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。（课件出示手掌与拳头图）

来，同学们，举起你们的小手（现在你们的小手就是一朵朵可爱的蒲公英，（我说、你们做动作）花朵张开（生做动作），它是金色的。花朵合拢（生做动作），它是绿色的。

（3）现在，就让我们把这间大教室变成一大片草地吧！男同学读、女同学做动作。师：多么可爱的草地！

（4）女同学读，男同学做动作！师：多么有趣的蒲公英！

（5）让我们再次感受可爱的草地，有趣的蒲公英吧！

（一三组读，二四组做动作。）

（6）请同学们把自己当做蒲公英，看着大屏幕一边读一边做动作，感受蒲公英的有趣！（全班一边读一边做动作）（师生总结：板书花的状态）

（7）大家想看看这神奇的蒲公英吗？（课件出示：蒲公英的动画）

（8）师：多么有趣的蒲公英呀！（课件出示：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”）我们把蒲公英当做了（朋友、亲人、伙伴），为什么我们会把蒲公英当做（朋友、亲人、伙伴？（因为我们喜欢蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英给我们带来了快乐），是呀，蒲公英给我们带来了无限快乐。所以作者不由得发出：生读“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）

五、课堂总结。

师：在大自然中，像蒲公英一样神奇的植物还有很多很多。课余时间，让我们仔细观察，认真思考，感受世界的神奇，体验生活的多彩！

布置作业：

1、回家后，把这篇课文讲的主要内容用自己的话说给家人听。

2、抄写自己喜欢的句子。

《金色的草地》优质课教学设计 篇五

《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。

一、点题明旨，确定学习目标

首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。

二、注意细节，人文性和工具性并重

这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。

比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”──眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。

又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。

如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。

三、写练结合，力求扎实

特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习准确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。

《金色的草地》教案 篇六

教学理念：

在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学目标：

1、会认生字，理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，在读中去感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣。

4、读课文，在读中初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

5、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

教学重点、难点：通过学习课文，在读懂课文内容的基础上，感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣，从而产生对这种关系的向往。

教学过程：

一、读题引入，揭示目标：

1、师：这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）

2、师：今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：看只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、初读感悟，

过渡：读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。

1、自读感悟

师：请读读课文，体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

2、再读比较：

课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）

虽然，大伙儿的感受不太相同，可和作者的感受一比较却又多么相似呀！这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们好好地往下学。

三、熟读深思，切己体察

（一）学习课文二自然段。以读为主，切己体察——体验草地给“我们”带来的乐趣。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，看看在这片草地上到底发生了什么事，让我和弟弟这样快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读。）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？

（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

（2）引导读，入情入境：（通过对重点词句的揣摩、通过切己体察，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。）

①引导朗读：

“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。” “弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”

在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个“骗”字，提出一个有趣的话题——你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣，“骗”出不同的快乐。

②合作朗读：

全班起立，把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）

课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”？现在你明白了吗？（板书：带来快乐）

(二)学习课文三自然段。置疑问难，合作探究——体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。

过渡：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。看，（出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

1、置疑问难：

听这儿，你有什么问题想问吗？

2、探究合作：

（1）默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示课文三、四自然段）

（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。（全班讨论时引导学生认真听，形成共同探究的氛围。）

四、多元解读，潜心品评

1、初读欣赏，整体感知：

师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读：

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

a.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）

b.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？

c.是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

a.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）

b.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

c.是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）

3、动笔修改，创意阅读。

a.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们               ）你会怎样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

b.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结升华：

学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地）

是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧

《金色的草地》教学设计第一课时 篇七

【教材理解】

课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”(弟弟)无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文在课后第二题，对阅读作了提示，目的是引导学生理解兄弟俩对于蒲公英前后两种截然不同的态度。

课文语言平实，内容也比较简单。教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

【设计理念】

设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。

【学情简介】

对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。

【教学目标】

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

【教学重点】

本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

【教学方法】

讲授、体验

【教学准备】

准备稿纸

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，教学第一自然段

1. 同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。

2. 生字词的预习怎么样了？谁领我们一起读一下课后的字宝宝？

老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来？(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=拢)

3. 同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢？谁能读给大家听。指名读。生评价。

4. 为什么草地是金色的？通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说？你能抓住书上的词句来回答吗？(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样？(多)

5. 谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。

二、学习第二自然段

1. 兄弟俩是怎么玩耍的？找出有关语句读一读。

指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。

2. 金色的草地给兄弟俩带来了什么？(板书：快乐)是做什么的快乐呢？(板书：玩耍)

谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。

3. 你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗？把你想到的写下来。

全班交流。

三、学习第三自然段

1. 这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)

小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么？(草地会变色)草地为什么会变色？

2. 全班交流。指名说“我”发现了什么？根据学生回答相机板书(早上绿色；中午黄色；傍晚绿色)

在理解原因时加上动作。边读边做动作。

3. 小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢？(板书：仔细观察)

仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。

四、总结全文，情感升华

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。

2. 正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)

3. 这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧！有感情地朗读。

五、拓展练习

1. 大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗？指名说，师适当补充。(含羞草——像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。

猪笼草——捕食昆虫做食物

向日葵——托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。

睡莲——花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。

六、作业

今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。

【板书设计】

2.金色的草地

玩耍

快乐 早上 绿色

发现 中午 金色

(仔细观察)傍晚 绿色

【教学反思】

1.在平时的语文教学中教授学习方法培养学生独立学习的能力是我们语文老师一件重要的工作，本课中在理解“一本正经”一词的意思时，可以让学生说说理解的方法：读句子，想意思。

2.文中运用类比手法说明蒲公英颜色的变化一段是本文理解的难点，学生理解时较为抽象，如果能运用多媒体展示一下就好了。

3.在指导学生写写自己在生活中的玩耍的乐趣时直接让孩子去写，对于刚刚步入三年级的孩子来说有一定的难度，如果让孩子们先说说“你在生活中有没有像兄弟俩一样快乐玩耍的时候，你和小伙伴是怎么玩的”，再让孩子动笔写，可能就激发的孩子写作的欲望，写起来就更能得心应手。

《金色的草地》教学设计 篇八

【教学目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

【教学难点】

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】

一、展示图片，导入新课。

1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地）

二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生字词。

蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察

有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

指名学生读，开火车读。

纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

3.理解词语：

（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

（1）乡下是什么地方？

（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

（3）什么叫“不引人注目”？

（4）“我”的新发现是什么？

（5）为什么会有这样的变化？

（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

四、指导识字、写字。

（课件出示5）出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹

钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

组词扩展：观察视察哈欠欠条喜欢喜爱

5.指导写字。

（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。

“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

“喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。

（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（6）巩固检查。

【设计意图：充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。】

【设计意图：理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。】

【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。】

【课堂作业新设计】

—、看拼音，写词语。

shèng kāi wán shuǎ diào yú

( ) ( ) ( )

guān chá hé 1ǒng yì běn zhèng jīng

( ) ( ) ( )

yǒu qù yǐn rén zhù mù

（）（）

二、组词。

耍( )欠( )钓( )拢( )

要( )吹( )钩( )笼( )

三、填合适的词。

（）的花瓣（）的草地（）的笑脸

（）的。花瓣（）的草地（）的笑脸

参考答案：

—、盛开玩耍钓鱼观察合拢一本正经有趣引人注目

二、玩耍哈欠钓鱼合拢

只要吹气铁钩笼子

三、张开绿色可爱

合拢金色调皮

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【教具准备】

课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示生字词加以巩固（课件出示7）

蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察

有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。

二、精读课文，探究交流。

1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。

2.学习课文第二自然段。

（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

（2）理解“一本正经”。

①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。

②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

（1）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！

（板书：寻开心）

（4）（课件出示8）课文的插图。鼓励学生根据课文的内容演一演。

3.学习第三自然段。

（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？自由说。

（板书：新发现）

（2）（课件出示9）

蒲公英的花就像，可以、 。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同桌互相说一说。

（板书：碧绿金黄碧绿）

（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

（板书：合拢张开合拢）

（5）齐读本段。

（6）引读。（课件出示10）

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是

的，而是的。中午回家的时候，我看见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、 。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包（差异网★www.chayi5.com）住了，草地就变成的了。

（7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）（板书：要善于观察，思考探究）

（8）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

（9）汇报表演。

4.学习第四自然段。

（1）真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

（4）师：从此——

生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

（5）有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

三、教师小结，感情朗读。

1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

3.用自己喜欢的方式朗读全文。

四、拓展延伸，实践探索。

1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

【设计意图：字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】

【设计意图：巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力、探究能力。】

【设计意图：填空的形式展现课文重点段落的关键词语，为了更好地、更直观地理解文本。】

【课堂作业新设计】

一、多音字组词。

shèng( ) zhǎng( ) jiào( )

盛长觉

chéng( ) cháng( ) jué ( )

二、把下面各组词语用直线恰当地连起来。

可爱的小草│住在一吹

有趣的草地│一大片观察

金色的时候│使劲草地

傍晚的蒲公英│仔细乡下

三、照样子，写句子。

例：多么可爱的草地！

1．多么____________的蒲公英！

2．多么______________________________________!

3．多么______________________________________!

四、按原文填空。

1.原来，蒲公英的花就像我们的( )，可以( )、( )。花朵( )时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵( )时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

2.多么可爱的( )！多么有趣的( )！从那时起，蒲公英成了我们最( )的一种花。它和我们一起( )，和我们一起( )。

参考答案

一、盛开盛饭长大长短睡觉感觉

二、可爱的小草住在乡下

有趣的蒲公英一大片草地

金色的草地使劲一吹

傍晚的时候仔细观察

三、1．有趣2．调皮3.壮观的景象

四、1.手掌张开合上张开合拢

2.草地蒲公英喜爱睡觉起床

【板书设计】

金色的草地

寻开心——新发现——感兴趣

碧绿——金黄——碧绿

合拢——张开——合拢

启示：要善于观察，思考探究。

【课后反思】

成功之处：

1.在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

2.教学中，用表演来理解课文内容。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛，可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。

课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花，最后一段表达了作者什么样的感情。为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

不足之处：

教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

备课素材

【教材分析】

这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

【作者介绍】

普里什文(1873-1954)，被誉为"伟大的牧神""完整的大艺术家""世界生态文学和大自然文学的先驱""俄罗斯语言百草"，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。

【与文章相关的资料介绍】

普里什文语录

我打心眼里认为，农村是一个多种行业并存的地方，几十年来，我作为一名作家，一直在农村生活，这已经不是什么新鲜事儿。我的文学才能，或者说天赋，在这个以家庭为主的农村中，与农民们的行业相比较而言，正如我跟自己的副业——猎人、父亲和朋友相比，并没有什么优越之处。在农村，有当地老乡见证，作为一名作家的我，简直就是一个具有所有缺点的自己人；在我们家，他们对我的天赋不存在任何的惊异，因为我的全家人都把这一切看作一个行业，跟所有人从事的行业一样，只要他对男子汉这个称谓当之无愧的话。

——《大自然的日历》

【其他资料】

蒲公英又叫“婆婆丁”，地丁，苦碟子，蒲公英还有其他很多别名，在农村地区蒲公英还可以作为野菜食用，吃起来别有一番滋味。蒲公英属菊科多年生草本物植。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。

课后作业

基础积累大巩固

1.看拼音写词语

pú yīnɡ shènɡ shuǎ hā qiɑn

公开玩

二、比一比再组成词语。

钓（）趣（）喊（）查（）

约（）取（）感（）察（）

三、选词填空。

常常长长

1．小东（）去帮小红补课。

2．我家门前有一条（）的小河。

3．小刚（）因为起晚了上学迟到。

阅读能力大提升

五、阅读练习。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

1.写出下面词语的反义词。

张开—（）仔细—（）美丽—（）

升起—（）随意—（）喜爱—（）

2.图示蒲公英的变化。

时间：早晨→中午→傍晚→第二天早上

草地颜色：（）→（）→（）→（）

花的形状：（）→（）→（）→（）

思维创新大拓展

六、你留意过哪些事物的变化？写一写。

参考答案：

一、蒲英盛耍哈欠

二、钓鱼有趣大喊检查

约好取得感情观察

三、1.常常2.长长3.常常

四、1.同学在校园里打扫卫生。

2.小鱼在河里游来游去。

3.工人在工厂里做工。

4.燕子在天空中飞来飞去。

5.农民在山上放牛。

五、1.合拢、粗心、丑陋、下降、刻意、厌恶

2.绿色、金色、绿…查看完整小学三年级课外阅读训练答案…过

时间：早晨→中午→傍晚→第二天早上

草地颜色：（绿色）→（金色）→（绿色）→（绿色）

花的形状：（绿色）→（金色）→（绿色）→（绿色）

六、示例：我观察过向日葵是随着太阳转动。

《金色的草地》优质课教学设计 篇九

一、预设目标：

1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）出示课题，读题质疑

1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

（二）初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提出读课文的要求。）

2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

（三）、研读课文，体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像——，可以——、——。

早晨，花朵——，是——，草地是——。

中午，花朵——，是——，草地是——。

傍晚，花朵——，是——，草地是——。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

三、小结：

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

四、机动：

摘抄好句子。

叶老师的建议：

因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的9篇《《金色的草地》的教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。