《鸟岛》教学设计（优秀6篇）

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的6篇《《鸟岛》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

教案《鸟岛》 篇一

教材分析：

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。

设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：

第一课时教学流程图

教师指导                             学生活动

1、        巧设提问引发探究                 1、分组合作

2、        巡视指导                         2、边读边画

3、        抓住重点词，感受3个多           3、读出语气

4、        激发爱鸟意识                     4、欣赏共鸣

5、        结合板书总结                     5、领悟道理

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题 ，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、   检查预习情况

1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）

4、检查课文，指四名学生分自然段读。

过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。

三、理解课文

1、学习第一自然段。

（1）鸟岛在什么地方？

（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。

（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）

（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？

那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。

（5）指名读。

2、学习第二、三自然段。

（1）为什么叫鸟岛呢？

（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？

（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下

关于描写鸟多的句子？（指名读）

（5）描写鸟多的句子是第2    自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？

a、学习第二自然段。

（1）指名读。

（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④

（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的？

（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤

（5）指名读。

b、学习第三自然段。

（1）出示课件，指名读第一句话。

（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？

（3）指名读这句话。

（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。

（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的 10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？

（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？

（7）哪个小组想说？（指名）

（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢？“挨”可以用哪个字来代替？（靠）

（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？

（11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！

（12）齐读第二、三自然段。

课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）

3、学习第四自然段。

（1）这么好的地方，你们想不想去看看？

（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。

（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。

（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？

（4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。

（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？

（6）齐读最后一段。

四、本课总结

这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延伸。

希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。

六、板书设计。

18  鸟岛

1、鸟岛的位置

/  鸟  多 ↘

2、为什么叫鸟岛 —  鸟窝多 →     游客多（爱鸟护鸟）

＼  鸟蛋多 ↗

|

七、教学反思。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

这篇课文围绕三个要点展开：鸟岛在什么地方？为什么叫鸟岛？参观鸟岛的游人是怎么做的？

在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜欢旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了学生的学习热情，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生给闻名中外替换近义词；学生会用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。借助 “录像欣赏”这一手段，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。

四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。

《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为……所以……”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。

教案《鸟岛》 篇二

作者：善耕中心小学 孙 君    转贴自：转载    点击数：216

《鸟岛》（第二课时）

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

教学过程：

一、导入课文

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）  “闻名中外”换个词（驰名中外、世界闻名、举世闻名）

2.那就让我们一起去鸟岛上看看吧！（放课件）

二、观看课件

鸟岛给你留下了什么印象？（很美，鸟很多……）

三、学习课文第二自然段

1.过渡：每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。来看看课文中是怎么描写的？自己读，也可以与同桌一起读，好，开始读吧！

2.说说看，通过刚才的朗读，你知道了什么？(出示第二段)

随机讲解一群一群：从哪儿知道飞来的鸟儿很多？板书：鸟多

出示“一只鸟”图，再出示“一群鸟”图，那就一群吗？（不是）再出示几个“一群鸟”图，这就是“一群一群”（点击）

随机讲解陆续：这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？什么叫“陆续”？（把图发给学生，让他们上黑板贴图）

3.那“陆续”这个词是否真的理解了呢？我们来进行个小测试就知道了。

选词填空：

继续  连续  陆续

1、每年春天，一群群的鸟儿（    ）从远方飞来。

2、鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会儿，然后（    ）飞行。

3、海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（    ）飞行数小时。

4.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡，来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里（点击：筑巢安家  养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹、忙碌的情景读出来。（自由读、指名读，师生评。）

6.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）

四、学习课文第三自然段

过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

1.四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

2.之所以叫“鸟岛”，这岛上的鸟儿确实——多，你从哪里读出来的？点击第一句，找词，点击“各种各样、聚、鸟的世界”。

那这么多的鸟，会在岛上干些什么呢？谁会向大家介绍介绍！

填空：

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的        ，有的          ，还有的           ，小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？(指生读第一句)

3.岛上除了鸟多，还有什么多？ (随机板书：鸟窝多   鸟蛋多) 你从哪里知道的？点击第二句，点击“密密麻麻、一个挨着一个”

师画一两个鸟窝，这是密密麻麻吗？请几个学生上台贴鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。

.挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演，理解挨字。指导朗读第二句。

4.谁来读读写“鸟蛋多”的那一句？点击第三句。请多人上台贴鸟蛋，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。

5.小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！指名读，师引背。

五、当导游，上台介绍鸟岛的风光

六、学习课文第四自然段

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！

1.指生读第四自然段。

2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

改写句子：

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

因为                              ，所以                            。

3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

四。总结课文，拓展延伸

1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

2.学生交流，把标语插上鸟岛。

3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁，让我们与鸟儿和谐共处吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]

课后作业

你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

附板书：

《鸟岛》教案 篇三

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容

1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

1)指名读第一节（媒体出示）

2)引读第一节

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3)师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）

指导读好“闻名中外”

4)自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

5)示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

（学生介绍）

6)齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7)出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

1)交流

随机出示：

鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：到处都是、随手

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

2)引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读(2-4)，了解每一节的内容。

出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

1)每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

2)到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

3)来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

4)引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1、读读课文的2-4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

2、交流

第二节：

1)指名读句

（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2)学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

3)引读

每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

4)出示：筑巢安家，养育后代

给“养育”找个近义词

5)小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

第三节：

1)指名读

2)选你最喜欢的一句读好它

3)指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

4)引读：

每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

5)出示三张图片，自由准备，选择一张解说

交流

6)齐读第三节：

第四节：

1)指名读

2)边做动作边齐读这一节

3)引读

――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

4)引读板书

六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类

1)交流

（补充资料）

2)随机出示：鸟是人类的朋友

4、欣赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

（再次出示内容填空）

6、借助板书完成内容的填空

交流

说明：

在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

四、语言实践活动

如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

《鸟岛》教案 篇四

教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册）

执教：江苏省高邮市实验小学  周静

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程 ：

一、     学习课文第二自然段

1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面]

2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！

3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？

4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？

5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡，来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里（点击：筑巢安家  养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"）

7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）

二、     学习课文第三自然段

过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！

2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]

4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？(指生读第一句)

5.岛上除了鸟多，还有什么多？(随机板书：鸟窝多   鸟蛋多)你从哪里知道的？

6.指名读，(小黑板出示：密密麻麻)师画一两个鸟窝，这是密密麻麻吗？请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。

7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演，理解"挨"字。指导朗读第二句。

8、板书：鸟蛋多   请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。

9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

三、学习课文第四自然段

过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！

1.指生读第四自然段。

2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

四。总结课文，拓展延伸

1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗，早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

2.学生交流，把标语插上。

3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]

课后作业

你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

附板书：

鸟儿

18                            鸟窝            多

鸟蛋

游人

教案《鸟岛》 篇五

一、说教材

我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第六单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。

二、说教学目标

在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。因此，我把本节课的教学目标确定为：

知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

三、说教学设计

教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。

活动的展开：

1.话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

2.让学生读读课文第一段，完成练习。

在（       ）有一个叫 （        ）的小岛，它也是 （         ）的青海湖鸟岛。

3.生质疑：读了第一自然段后有什么问题？

（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）

第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

活动的展开：

1.学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？

（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

2.导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

3.设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）

老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。

第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

活动的展开：

1.师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

2.第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

3.名当小导游。评出最佳的导游。

4.师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）

根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

5.着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。

第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

活动的展开：

1.读课文第四自然段。

2.动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。” 看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？让学生充分思考交流。

3.让学生为鸟岛写一段广告词。

板书设计：     18、鸟岛

鸟多

窝多　　　　鸟类是人类的朋友

蛋多

总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

《鸟岛》教案 篇六

一、教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

二、教学重点：课文第三自然段。

教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

三、教学对象分析

本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。

四、教学媒体设计

本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、(www.chayi5.com)鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。

五、教学过程

（一、复习导入）

1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

（二、）精读课文设计

（一）学习课文第二段。

1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。

2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。

第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。

第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。

3．齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读）

（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。

（三） 学习第三自然段

1． （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。

2． 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）

（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多

以上就是差异网为大家整理的6篇《《鸟岛》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。