常见的七种学习方法（6篇）

紧张又充实的学习生活又将谢下帷幕，想必我们吸收了许多新的思想，需要好好地写一份学习总结了。但很多人说起写学习总结都是毫无头绪的吧！读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的6篇《常见的七种学习方法》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

学生正确的学习方法 篇一

1、课前预习。

预习是学好所学课程的基础和保证，这就像就像练书法一样，横撇捺点竖钩等等的基本功练习好了，再去掌握文字的间架结构以及整体的布局，这时只需老师稍加指导，一切就会自然天成。像练书法最讲究的就是按部就班，这个按部就班说白了就是按分步骤一步一步向前走。只有把这些个步骤踏实做好了，那么我们不仅能能提高预习速度，而且对高效率的课堂学习也有着十分重要的作用。

2、课堂学习。

在课堂上要尽最大可能地跟着老师的思路走，尽可能使自己保持积极的听课状态，对于老师所讲的重点、难点、疑点要认真思考，通过听讲来解决预习时提出的问题，深化对问题的理解；通过听课检查和锻炼自己的思维。并且不要满足于老师的思路，应多思考一下有没有其他的方法或可能。

3、课后复习。

及时对听课内容进行复习，进行积极的回忆和必要的重新学习，以加深对学习内容的总体理解，减少遗忘。而且，遗忘的进程是不均衡的，刚开始遗忘得较多、较快，以后遗忘得较少。根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘，所以，在复习时要注意复习的时间安排。

联系学习法 篇二

唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。

根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出它们间的内在联系。当然，原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维，通过翻书、查阅、甚至是新的学习，去构建新的知识联系，并使之贮存在我们的大脑之中，使知识网日益扩大。这一点是迁移所不能做到的。

学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国战争发生在1915年，护法战争发生在1917年，这四个历史事件依次间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联想记忆法。

读书之法，既先识得他外面一个皮壳，又须识得他里面骨髓方好。——朱熹

种有效的学习方法 篇三

10操作方法

01学习认真，有一个积极的心态，良好的读书习惯，整理好一切，做事仔仔细细，不耻下问，细嚼慢咽。

02利用专业技能和知识来提高自己，专业化学习能够让你变得更加拥有效率。

03深度学习技术的成功应用，比如语音识别和计算机视觉等；应用于实践能够更加强化你的智商。

04应用而有可能发生巨变的应用领域，以及从深度学习的最新研究中获益的应用领域，其中包括自然语言和文本处理、信息检索和多任务深度学习驱动下的多模态信息处理。对于深度学习方法以及它在各种信号信息处理应用方面具有浓厚兴趣的研究人员与学生来说。

05吃透每一节课的内容；消化课程的知识结构，脑海里形成一个整体的`框架。

06每天查看课堂笔记；重要的笔记反复复习，加强学习效果。

07记忆就是硬道理；没有记忆，学习无法入脑，知识就无法学习。

08读书三遍+总结一次；读书声声入耳，每天读书三篇，进行总结，能够提高个人修养。

09记忆方法比记忆知识更重要；正确的方法才能引导走向最便捷的路径。

10听得懂还要记得牢。听课的时候就能够理解，并且记牢，在这里就省时，效率特别高。

End特别提示

1、学生的绝大多数学习时间都是在课堂上度过的。因此，课堂上的记忆水平是决定你学习效率高低、成绩优劣的关键的一点。

2、不能忽略的开头和结尾

3、成绩优秀的学生在课堂上往往显得非常轻松，事实上，很多记忆的工夫，他们已经在课前的预习中比别人提前一步完成了。

4、不要把所有努力都留到课后

5、千万不要把听课变成“听记”

6、平时上课一定要勤记各科笔记，上课听讲时遇到理解有障碍的地方要记下来，但要尽量简洁明了，这些问题要争取在当晚解决。

学习的方法 篇四

掌握数学思想

高中数学从学习方法和思想方法上更接近于高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题时要经常运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反映。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，初步公理化思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。

例如，数列、一次函数、解析几何中的直线几个概念都可以用函数（特殊的对应）的概念来统一。又比如，数、方程、不等式、数列几个概念也都可以统一到函数概念。

再看看下面这个运用“矛盾”的观点来解题的例子。

已知动点Q在圆x2+y2=1上移动，定点P(2，0)，求线段PQ中点的轨迹。

分析此题，图中P、Q、M三点是互相制约的，而Q点的运动将带动M点的运动；主要矛盾是点Q的运动，而点Q的运动轨迹遵循方程x02+y02=1;次要矛盾关系：M是线段PQ的中点，可以用中点公式将M的坐标(x，y)用点Q的坐标表示出来。

x=(x0+2)/2

y=y0/2

显然，用代入的方法，消去题中的x0、y0就可以求得所求轨迹。

数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、换元等方法解题问题可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方)差异网○www.chayi5.com(法的指导下的普遍性问题。

有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵活地运用具体的解题方法才能真正地学好数学，仅仅掌握具体的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为今后进入大学深造带来很有麻烦。

在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。

要打赢一场战役，不可能只是勇猛冲杀、一不怕死二不怕苦就可以打赢的，必须制订好事关全局的战术和策略问题。解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。一般地，在解题中所采取的总体思路，是带有原则性的思想方法，是一种宏观的指导，一般性的解决方案。

中学数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结全、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅。

如果有了正确的数学思想方法，采取了恰当的数学思维策略，又有了丰富的经验和扎实的基本功，一定可以学好高中数学。

提高学习效率的方法 篇五

新课程要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生正向、持续发展。学生的数学学习不光是数学知识的学习，更应该加强数学学习能力的培养。同时还要关注数学学习的态度和情绪等情感因素的激发。这些三维目标的达成不是一蹴而就的，而是应该贯穿在教学的各个阶段和各个环节。

一、适时进行情感目标渗透

思想品德教育是小学教学必须完成的一项重要任务。在数学教学时要根据学生的年龄特征、接受能力，结合教学内容，有机地渗透思想品德教育。

教学时可从学生熟悉的生活中选择积极的素材，编成一些有教育意义的数学习题来渗透思想教育，如在汶川地震后为激发学生的爱心，我们可编这样的应用题:“同学们开展向灾区小朋友捐钱物活动，四①班捐了240元，四②班捐了260元，四③班捐了220元，四④班捐了190元，把这些信息做成一张统计表，并算出四年级同学一共捐了多少钱。根据这些信息你有什么想法？”让学生在熟悉数量关系的同时，增强友爱互助的思想感情。

在教学中教师应注意在数学知识学习过程中，渗透着对学生认真书写，自觉检验，独立思考，主动发言，认真倾听等学习习惯的培养。教师要把握一切机会将思想教育有机地渗透在课堂教学的各个环节，培养学生良好的道德品质。要关注学生数学学习过程中积极的情感体验，让学生自觉积极地参与学习全过程。

二、有机进行知识目标渗透

数学知识之间存在着严密的逻辑性和系统性，许多知识之间有着紧密的联系，往往前面知识是后面知识的基础，后面知识又是前面知识的有机延伸，根据数学知识的这一特点，我们在教学某一新知识时要注意做好与其他相联系的后继知识的渗透，为将来教学埋下伏笔。

1、在“数的组成和相应加减法”教学时渗透应用题的思维训练

一年级教学常以数的组成和相应加减法为主，教学多数是运用直观手段，引导学生对学具操作来进行的。教学中我们要综合利用教学资源，结合学生操作和数学语言的表达训练来渗透应用题教学，提高教学效率。“8的组成及加减法”教学时，让学生先摆1根小棒，再摆7根小棒，引导学生知道1和7组成几根小棒，写出1+7=8之后，再让学生回忆操作过程，说一说“原来有1根小棒，又摆了7根，这时一共有8根小棒”。这样既促成本节课教学目标的达成，又渗透了加法应用题结构训练，有助于以后加法应用题的学习和掌握。

2、在计算教学中渗透数学规律

低年级的口算教学要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，口算教学在学生掌握方法、发展思维的同时，也应有利于将来运算定律的理解。如口算加法“18+21”的方法，18+21=18+20+1=38+1=39就渗透着加法结合律的教学，口算乘法“24×6”的方法，24×6=20×6+4×6=120+24=144渗透着乘法分配律。在口算教学时，应将重点放在加强口算方法的理解训练上，这样有助于将来运算定律的理解掌握。

3、在“初步认识”教学中渗透本质特征

小学数学中许多概念是分阶段逐步学习的，在初步认识时不要求学生掌握其本质特征。但为了让学生建立合理的知识结构，可在教学中有机地进行渗透提前孕伏。

如二年级初步认识角时，我们可这样组织学生活动:①同桌两个同学每人剪两根纸条（一根20厘米，一根30厘米）②每人把自己的两根纸条的一端用针固定做成一个活动角。③每人把自己刚才做的角变大一点，再变小一点。④请拿20厘米纸条的同学做一个放在课桌上，请拿30厘米纸条的同学做一个与他一样大的角。并放到一起比比看。⑤请拿20厘米纸条的同学做一个比拿30厘米纸条同学手中角大一些的角。⑥请拿30

厘米纸条的同学做一个比拿20厘米纸条同学手中角小一些的角。这样组织教学活动，不仅有利于学生进一步认识角的顶点和边，形成角的表象，丰富角的空间观念，而且还渗透着“角的大小与边的长短无关，而与两边叉开大小有关”这一本质特征，减少学生后学内容的困难。

三、恰当进行方法目标渗透

“以学定教”“教是为了学”，教学中要以学为中心，建立以学生为主体的课堂教学结构，在教学时教师教法的选用要渗透对学生学法的指导，学法的掌握又要有利于教法的实现，使教师的“教”和学生的“学”融为一体。

1、突出重点时渗透学法

数学基础知识是教学重点，要让学生在理解的基础上掌握，教学时教师要注意创造条件，激发学生积极思考，促使学生主动探求，在获取知识的同时，掌握学习方法，从而使学生不仅学会，而且会学。

学习分数除以整数时，我是这样引导学生主动探索新知的:

（1）自学教材，初步探索算法

出示课本例题“每人分1/4个桔子，3个桔子可分多少人？”让学生列出除法算式3÷1/4,从课本插图可以看出，每人1/4个桔子可以理解为每个桔子有几个人去拿（4人），所以3个桔子就有3×4=12人去拿。因此，3÷1/4=3×4=12。让学生从中获得整数除以分数等于乘分数的倒数。

（2）自主探究，深度理解意义

探索出算法后，为了让学生深入理解整数除以分数表示“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法的意义。再出示下题拓展学生的思维。

汽车3/10小时行驶36千米，每小时行多少千米，学生列出36÷3/10并用刚才学习的方法计算结果后，引导学生画线段图:

从图中我们可以这样想:3/10小时是1个小时的3/10,所以题目可以这样叙述:1小时行路的3/10是36千米，1小时行路多少千米？也就是说，36÷3/10可以表示已知一个数的3/10是36,求这个数。

这样教学，让学生体会了新知的学习就是用已有的知识来解释新的问题，让学生在学习新知的同时掌握探索新知的方法。

2、突破难点时渗透学法

教学难点的突破往往更能体现出教师对学生学法的指导。教师在设计教法时，首先要考虑到对学生学法的指导，努力创造条件，教给学生思维支撑点，把学生思维外显，学会运用已有的知识技能来研究和解决新的问题。

学习用假设策略解决问题“苹果和梨共运来10筐，共540千克，每筐苹果50千克，每筐梨60千克，苹果和梨各运来多少筐”时，在深度挖掘教材的基础上，我这样引导学生分析:把题中条件简明列成下表:

沿着实线思考:假如10筐都是苹果，应该有多少千克？列式是:50×10,这样比实际540千克多还是少？相差多少？为什么相差？（让学生在计算过程中发现，比实际少了，因为把每筐梨60千克当成50千克，每筐少了10千克。）用一共少的千克数除以每筐少的千克数就得梨的筐数。综合算式是:(540-50×10)÷(60-50)。引导学生沿着实线思考后，让学生独立沿着虚线假设思考。

课堂上养成良好学习习惯 篇六

1、课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、作业本及必需的文具是否都准备齐全。

2、勤于发言，勇于提出自己的不同见解，敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。发言时说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。

3、善于倾听同学的发言、他人的意见和建议。乐于交流，交流时目光专注，不随便打断别人的话，不嘲笑别人的错误。

4、主动合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外考察等活动时互相帮助，共同提高。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的6篇《常见的七种学习方法》，希望对您的写作有所帮助。