护理外科论文范例精选6篇

在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么你有了解过论文吗？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了6篇《护理外科论文范例》，希望能为您的思路提供一些参考。

护理外科论文 篇一

1.1一般资料

本院2013年6月~2014年1月对120例胸外科患者实施优质护理措施，作为观察组，以实施优质护理前的120例患者为对照组，主要疾病类型为肺癌、食管癌、气胸、胸部外伤等。对照组男76例，女44例；年龄24~82岁，平均年龄(52.6±8.3)岁；观察组中男72例，女48例；年龄22~80岁，平均年龄(51.8±8.4)岁；两组患者性别、年龄及病情等一般资料差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2研究方法

对照组实施常规护理，观察组患者实施优质护理服务，即在全面提升常规护理服务标准的同时引入竞争机制。所有患者在出院时完成调查问卷，内容包括语言规范、服务态度、健康及药物宣教和沟通交流四个方面等四个方面进行评价，结果分为满意、尚可、不满意三个等级，满意与尚可均归入满意标准；存在争议的情况以护理检查和质量检查记录为标准。比较两组患者上述四个方面的差异。

1.3统计学方法

采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者调查问卷情况

两组患者共发放240例调查问卷，收回240例调查问卷，有效率为100%。

2.2两组患者护理满意度比较

观察组患者语言规范、服务态度、健康及药物宣教和沟通交流四个方面的满意度均明显高于对照组患者，差异均有统计学意义。

3讨论

护理服务在医疗服务中占有重要地位，因为它是与患者接触最多、关系最为密切的部分，患者对护理服务的直接感受对于和谐的医疗关系有着举足轻重的影响，因此提升护理服务水平和患者对医疗的满意度是摆在护理人员面前的重要任务。作者在胸外科从事护理工作数十年，对于胸外科的护理有一定的经验和认识。尤其是近年来本科将竞争机制引入日常工作，全面实施优质护理服务，使得护理工作的水平有了大幅度的提升，现将实施优质护理的具体内容和一些经验认识总结如下：①以患者为中心，满足患者需求：护理和医疗一样，其中心都是患者，因此要摒弃以往的只是简单的基础护理观念，使护理人员在进行护理时不只是机械的从事技术操作，也不只是简单地执行医嘱，而是要和患者进行有效的沟通，了解患者的心理，关心患者的病情，从心理上给予安慰。责任护理对于大部分患者来时是一种心理上的依靠，在护理人员中占有特殊的地位，因此作为责任护士要用好这份特殊的信任，使患者从入院开始就给予住院指导、住院护理，直到最后的出院指导，在各个护理环节都要照顾到患者的需求。②修订岗位职责，优化排班方式：重新修订护士长、主管护师、责任护士、值班护士等工作职责，对于其中的不合理内容要进行改正；要定期进行总结和反馈，召开科务会进行强调和改进。优质的护理需要护理人员有着充沛的体力和精神，因此改革排班制度，制定合理的休息和上班时间表至关重要。为了保持护理人员的体力并且使护理工作更有连续性可在原有班次的基础上采取弹性排班，减少交接班次数。③加强专业知识培训，提高业务素养：现代护理认为，丰富的专业知识与娴熟的技术操作一样都是优质服务的重要内容。可是要定期举行知识讲座，熟悉本科室常见疾病的基础知识，尤其是治疗原则和常见的手术类型以及术后可能出现的并发症，使得护理人员在进行护理时能够及时识别一些并发症并及时采取相应措施，确保患者住院安全。定期进行护理查房，在全科室形成良好的学习氛围。护士自身的素质建设对于良好的沟通效果起着决定性的作用。作为护士要提高自身修养，不断充实自我，除了资深专业知识以外，还应该关注自然、人文和社会等方面的知识，扩展自己的知识面。④引入竞争机制，奖励与惩罚并举：将竞争机制引入工作，使护理人员在工作的同事时刻保持竞争性和危机感，促使其发挥自己的特长和主动性、责任心，有助于保持护理队伍的活力，护士之间也可以相互鼓舞和激励。并且将护理质量与绩效考核挂钩，对于护理出现问题较多的要给予适当的惩罚，而对于护理工作较为突出的则给予一定的奖励，例如评选“护理明星”等方式。⑤加强药物与健康宣教：研究证实，对住院患者实施药物与健康宣教可以有效提高患者满意度，而且也有利于患者院外服药的依从性。对所有住院患者均要进行健康与药物宣教，使其对于自身的疾病有更为深入的认识。在输液时要告诉患者输液的名称和药物作用，使患者做到心中有数。对于一些特殊的药物要告诉患者不能随意调节输液速度，以免引起患者不适。

4结语

普外科护理论文范文 篇二

方法：对在普通外科实习的护理实习生实施目标教学法，通过制定教学目标，实施教学目标，评价教学成果等环节来完成实习带教工作。

结果：学生的考核成绩、对带教教师满意度都有了明显的提高。

结论：采用目标教学法可提高普通外科临床实习教学质量，培养实用型护理人才。

关键词：目标教学法护理实践护理实习生

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0425-01

作为护理教育中的一个重要环节，临床护理带教对培养护理实习生的专业技能，提升其理论知识水平起着举足轻重的作用[1]。为了提高我院普通外科临床护理实习教学质量，培养实用型护理人才，我科从2010年开始实施目标教学法。所谓目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施教学的方法，即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法[2]。经过实践证明，使用目标教学法进行临床护理带教取得了良好的效果，带教质量得到了很大的提升，现汇报如下。

1资料

对2010年至2011年在我科实习的两个学校（昆明医学院护理学院、云南省中医院学院护理系）63名护理本科实习生（其中女生58人，男生5人）使用目标教学法进行带教。带教老师要求：本科以上学历，有丰富临床经验，护师以上职称，有5年以上带教经验且有较强责任心。

2方法

护生入科后由总带教老师带领护生做入科宣教，宣教内容包括：科室的基本情况、科室主要人员、科室病种介绍、带教老师基本情况、介绍病区环境、科室规章制度、各班次的工作职责、出科考核的要求。为护生做普外科常用技术操作的示教。由护士长和总带教老师进行专科小讲课。

2.1制定教学目标：制定普外科临床护理教学目标。

2.1.1基本知识教学目标：让护生自行学习普外科常见病的基本知识，包括疾病概念、病因病理、临床表现、治疗要点，护理评估、诊断、目标、措施、评价及健康教育。

2.1.2基本能力教学目标：每位护生在带教老师的指导下分管3位病人，利用护理程序实施整体护理。带教老师要严把质量关，做到放手不放眼。每天在带教老师的带领下独立完成一定数量的技术操作，包括3次静脉输液技术、2次深静脉置管的开封管技术操作、2次腹腔引流管的护理操作、2次持续胃肠减压的护理操作、3次生命体征的测量及绘制三测单、10次配液操作、10次更换药液操作、2次口腔护理及尿道口护理、对所管病人进行病情观察并进行护理记录单的书写、准确执行医嘱、进行健康宣教。每位护生在我科实习期间至少进行1次大量不保留灌肠技术操作，1次更换深静脉置管敷贴。

2.1.3思想教育目标：树立以病人为中心的服务理念，严格以护理程序为框架为病人提供整体护理，用爱心、耐心、细心和责任心为病人提供满意服务，在工作中养成良好的学习习惯及团结协作的团队精神，培养良好的职业道德。

2.2实施教学目标：每位护生由一位带教老师进行一对一的带教，带教老师根据教学目标安排教学计划。

2.3评价教学成果：每天由带教老师针对教学目标的实施情况进行评价，评价内容包括：静脉输液技术成功率为多少，进行不成功的原因分析、深静脉置管的开封管技术操作手法是否正确、腹腔引流管的护理操作方法是否正确、持续胃肠减压的护理操作是否正确、生命体征测量是否准确，三测单的绘制是否符合要求、配液操作方法是否正确熟练、更换药液操作方法是否正确熟练、口腔及尿道口护理方法是否正确熟练、对所管病人病情观察是否到位、护理记录单位书写是否符合要求、是否能够准确及时执行医嘱、健康宣教内容是否正确完善。带教过程中随时进行提问，了解护生对相关知识的了解及掌握程度。实习期间总带教老师经常与护生谈心及时反馈信息，根据护生反馈对带教内容及计划做出调整。出科前由总带教老师进行专科理论、基础护理操作、专科护理操作考核，组织护生进行专科小讲课，并征求护生对带教情况的意见，以无记名的形式填写带教教师满意度调查表。

3结果

通过实践证明，目标教学法使带教老师和实习同学都有了明确的实习目标，有利于老师更好地把握教学重点，提高教学效率；同时使实习同学有被重视的感觉，提高其学习的积极性和主动性，培养了其主动发现问题、分析问题、解决问题的能力[1]。学生的考核成绩平均为88.32分，比去年同期提高了5.14分。带教满意度为98%，比去年同期提高5%。

4讨论

采用目标教学法可提高普通外科临床实习教学质量，为护生提供了理论联系实践的机会，有利于护生今后进入工作岗位后能较快适应工作环境，培养实用型护理人才。

参考文献

护理外科论文 篇三

1.1一般资料

选取本院2012年4月~2013年4月接受治疗的77例泌尿外科患者作为临床研究对象，将其随机分为观察组(39例)和对照组(38例),其中，男42例，女35例，年龄19~75岁，平均年龄(45.3±3.8)岁；泌尿系统疾病时间为1~5年，平均患病时间(2.3±0.6)年；两组患者的性别、年龄以及泌尿系统患病时间等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组患者给予泌尿外科安全管理的常规护理，观察组患者在常规护理的基础上给予护理标识进行护理，主要包括护理级别标识、腕带标识、输血安全标识、非静脉给药安全标识、用氧安全标识、消毒标识以及药物安全标识等。

1.3观察指标

对两组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间以及不良反应率等指标进行观察。

1.4统计学方法

采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计学分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间对比

观察组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间明显短于对照组差异具有统计学意义(P<0.05)

2.2两组患者的满意度和不良反应率对比

观察组患者满意37例，占94.9%,对照组患者满意24例，占63.2%,观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P<0.05)；观察组患者出现1例不良反应，占2.6%,对照组患者出现10例不良反应，占26.3%,观察组患者的不良反应率显著低于对照组(P<0.05)。

3讨论

通常情况下，泌尿外科患者年龄差别较大，且主要以老年患者、小孩为主要发病人群，因此，对其进行护理的过程中要注重护理安全。对其给予护理标识，能够有效优化医院护理秩序，促进治疗方案的顺利有效实施，并能够构建良好的护患关系，具体护理标识如下。

3.1护理级别标识

患者入院后，首先根据患者病情程度对患者护理级别进行标识，主要划分为特级、一级、二级以及三级护理等，使用不同颜色标牌将其放置到患者床头卡内。

3.2腕带标识

主要对手术、重危等患者给予腕带标识，医护人员确定患者身份、病情信息后，将内容填写到腕带上，在患者左手腕位置统一佩戴；男患者使用蓝色腕带，女患者使用红色腕带，佩戴后嘱咐患者不能自主取下。医护人员在对患者进行治疗前，要对腕带内容认真、仔细的核对。

3.3输血安全标识

如患者需要输血，则为其制作出护理标识，塑料卡为白底红字，患者进行输血时，将和患者血型一致的血型卡挂在患者身上，以便能够起到提醒作用。

3.4非静脉给药安全标识

非静脉通路用药主要用于胃肠内营养、膀胱冲洗等，制作一个规格20cm×15cm的塑料卡片；如患者为膀胱冲洗，则为其悬挂“膀胱冲洗”卡片，为黄底蓝字，将其和冲洗液一块悬挂在输液挂钩上，与静脉液体分开后悬挂，这样能够避免发生换错药物的情况；如患者为胃肠内营养，则在对患者给予胃肠内营养液输入的过程中使用“肠内营养”标识卡，在患者头端悬挂营养液。

3.5用氧安全标识

将标有“防火防油防热防震”的标识牌贴在中心供氧插孔位置，将标有“满”或者“空”的标识卡放置到科室备用的氧气瓶中，这样能够有效保障用氧的安全性，使医护人员做好“四防”工作。

3.6消毒标识

由于患者在进行气管插管、使用呼吸机等治疗过程中，患者易发生耐菌感染，为有效避免发生细菌感染，要求要在患者床位贴“接触隔离”标识，并在患者病历夹上张贴“接触隔离”标识，使医护人员在与该类患者进行接触的过程中能够做好预防隔离措施，严格进行消毒处理，避免发生交叉性感染。

3.7药物安全标识

对患者注射泵或者应用特殊药物治疗时，在药物上面粘贴标签，标签内容主要包括患者姓名、性别、年龄、床号、药名、时间以及执行人员等信息，将其粘贴到药瓶表面或者注射器尾端，这样能够方便更换和查找。另外，设置药物过敏标识，如患者伴有药物过敏史或者运用药物会发生过敏反应，则将过敏药物名称备注清楚，并将其记录在护理记录单上。本组研究结果表明，观察组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间明显短于对照组(P<0.05)；观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P<0.05)；观察组患者的不良反应率显著低于对照组(P<0.05)。

4结语

护理外科论文 篇四

1.1一般资料

41例对照组患者中，男性患者的人数为27例，女性患者的人数是14例，其中年龄最大的患者有60岁，而最小的患者为19岁，平均年龄是（45.85±1.34）岁。这41例患者致伤原因与实验组中患者致伤的原因相同，都分为交通事故、高处坠落以及重物砸伤，其对应的人数分别人21、12、8例。病情分类依然与实验组患者的分类相同：上肢骨折、下肢骨折、骨盆骨折、肋骨骨折、锁骨骨折以及合并多处骨折，患者例数分别为10、12、5、13、1和7例。两组患者在年龄、性别、致伤原因以及病情分类等上的差异，不具备统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

41例对照组患者接受常规性骨科临床护理（观察患者的病情变化，给予患者一些生活上的帮助。对于出现疼痛的患者，观察疼痛发生的原因和性质，必要时通知医生后，遵医嘱使用止疼药，减轻患者痛楚，等等），而实验组中的41例患者接受常规护理基础上的心理护理和健康教育。然后，使用焦虑自评量表、抑郁自评量表以及健康教育综合评价量表，对患者的心理焦虑、抑郁状态以及健康教育认知能力进行综合的评价。并将两组患者的结果进行科学的对比。

(1)骨外科患者心理护理的主要内容：在对骨外科进行心理护理工作时，具体的内容包括，①患者入院时，院方应当安排专门的人员接待，主动、热情地带领患者熟悉医院环境，讲解医院规章制度，并要为患者安排舒适的病房。②耐心为患者讲解疾病知识。③将手术中所有可能发生的情况告诉患者及其家属，以让患者有充分的心理准备，减少患者的紧张感。④医护人员要给予患者积极的鼓励，并要做好全面的沟通工作，以消除患者的焦虑、抑郁等负面情绪。

(2)健康教育护理。健康教育就是对患者进行有计划、有组织的术前、术中、术后的系统性教育。健康教育的目的就是为了促进手术患者的自觉性健康行为，以主动地改善自身术后的健康。健康教育的内容与心理护理的具体内容相类似。术前，要带领患者熟悉了解病房环境，以保持患者的情绪的稳定，并且医护人员应当及时地与患者进行心理沟通，提高患者及其家属对于手术治疗的认知度。手术后，还应当向患者做好术后并发症以及手术疼痛的规律，以及并发症和缓解疼痛方法的宣教工作。此外，还应当建议患者保证充足的睡眠、体力、心力和脑力休息，以提高自身的免疫力。保证自身营养的支持，就要多食用高蛋白、高纤维素、高能量、易消化食物的摄取量。这样的健康教育，必定会提高患者恢复的速率

1.3观察指标

进行本次调查研究具体的观察指标又分为心理护理的观察指标以及健康教育的观察指标。心理护理上的健康指标包括三个方面，①抑郁自评量表。这一评量标准主要是针对患者焦虑的主观感受的评分。满分为100分，得分者越低，说明患者的焦虑状况也越为严重，也就是说患者的焦虑状况与患者的评分结果呈现负相关关系。②焦虑自评量表。这一评量表主要是对患者的抑郁状况以及患者在接受治疗的过程中病情的变化情况的评价，满分依然是100分，得分越高的患者，其抑郁状况也就越为严重。患者的抑郁严重状况与评分结果呈现正相关关系。③自拟护理满意度调查表。这一调查表就是让患者对于治疗过程中的所接受的护理效果、服务态度、护理内容等进行主观评价，满分也是100分，分数越高，那么说明患者对于医护人员的护理满意度也就愈高，并且这一评分结果与患者对于护理工作的满意程度呈正比。健康教育观察指标，是参照健康教育综合评价量表，对顾客患者的健康教育知识、对健康教育态度、对健康教育行为以及健康教育环境等进行评价，每项指标的满分都是100，患者的分数越高，说明患者对于健康教育认知的能力也就越好。

1.4统计学方法

使用SPSS13.0统计学软件，对所有的数据进行统计分析，并使用t分布对所得的结果进行科学的检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

临床护理前后对照组与实验组患者在心理焦虑自评量表情况、抑郁自评量表情况和护理满意度与对照组相应情况的结果比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。由两个结果对比表可以看出，41例实验组患者使用常规骨外科护理外加心理护理和健康教育，能够明显地提高患者的护理满意度，并能够大幅度的降低患者的负面情绪的影响。此外，健康教育的护理工作，还能够提高患者的健康教育的认知能力，对于降低患者发生骨外科可能性具有很重要的作用。

3讨论

骨外科中的患者有非常多的致病因素，例如突发的意外、人为的伤害。具体又可以分为交通事故伤、高空坠落、重物砸伤等。并且这些伤害的共通点都是突发性，由此会导致患者出现较为强烈的心理反应。骨外科中的患者大都会伴随着不同程度上的躯干或者四肢骨折，所以患者会有非常明显的疼痛感，对患者的生活质量造成很大的障碍。至此，骨外科患者承受着心理和生理的双重伤害。本研究结果表明，实验组患者在健康教育知识（16.5±6.6）分、对健康教育态度（16.7±6.3）分、对健康教育行为（16.5±3.6）分、健康教育环境（16.8±4.1）分，以及抑郁自评量评分（52.37±3.08）分和焦虑自评量评分（35.61±2.24）分，均优于对照组患者的（23.6±5.3）、（24.1±5.2）、（24.3±5.7）、（23.7±6.0）分。因此，医院方面要想提高骨外科患者的治疗效果，可以在对患者治疗之前进行健康知识的普及，必须做好患者的心理护理的干预措施，以改善患者的心理状态。患者只有在良好积极的心态中，才能得到期望的治疗效果。焦秀红等在《分期健康教育在骨外科患者围术期护理中的应用》中将74例对照组患者进行整体护理和健康教育，另选77例患者进行分期护理，通过临床护理数据的证实，分期护理能够有效提高护理效果。该分期护理要针对每一位患者进行特定的时期护理操作，对护理人员工作强度及工作量都是极大的考验。笔者在本文的研究中综合考虑大部分患者的情况，进行有效的心理护理及健康教育。在后续的深入研究中，可以从焦虑、忧郁等不同的心理层面进行开展，通过更完善的健康教育来达到护理目标。

外科护理论文 篇五

1.1一般资料

选取2013年6~12月普通外科病房实施手术的患者50例，年龄最大82岁，最小28岁，平均年龄52.3岁，男38例，女12例。患病的情况大致可分为：胃癌16例，直肠癌12例，急性胰腺炎2例，结肠癌12例，胆道结石8例。实验过程中将所有患者随机分为实验组和对比组，每组25例。两组患者年龄、性别及疾病类型等情况对比，差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对比组采用常规护理模式对患者进行护理，实验组则选择对患者实施常规护理方案的基础上再采用循证护理模式。具体如下。

1.2.1提出循证问题

结合临床上普外科患者术后护理过程中常见的护理问题，如患者术后饮食情况、术后并发症、伤口疼痛、健康教育及患者心理状态等，提出实验中需要循证的问题。

1.2.2寻找循证实证

依据所提出的术后并发症、伤口疼痛及术后饮食等问题，查阅有关的文献和资料，结合文献资料对所需要循证的问题进行分析对比，依据实际情况，制定合理有效的术后护理方案。

1.2.3实施护理循证

按照所制定的循证护理方案的实施步骤对患者进行护理，从而达到缓解患者恐惧焦虑心理、减少患者术后疼痛、降低患者术后并发症发生的风险等目的。

1.2.3.1合理饮食护理

一般患者手术后，胃肠消化功能较弱，因此应根据医嘱给予合理的饮食护理，禁食结束后根据医嘱给予高热量、高蛋白、清淡易消化流质、半流质饮食等。

1.2.3.2适当的心理辅导

术前患者会对即将实施的手术产生恐惧和焦虑的情绪，术后又会因为疼痛而情绪焦躁。所以护理工作人员在护理方案实施过程中应尝试与患者多进行交流，耐心引导安慰，以缓解患者不良的情绪。

1.2.3.3正确的药物治疗

对于无痛及微痛患者可以不给予或遵医嘱给予适当止痛药物，对于其他不同程度疼痛的患者，遵照医嘱及疼痛程度合理给予患者疼痛药物治疗，以缓解疼痛给患者带去的痛苦与不良情绪。

1.3统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料以率(%)表示，采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者术后疼痛情况比较

两组患者疼痛情况比较，差异具有统计学意义(P<0.05)。

2.2两组患者护理满意度比较

两组患者护理服务的满意程度比较，差异具有统计学意义(P<0.05)。

2.3两组患者术后并发症比较

对比组4例术后出现伤口感染，术后并发症发生率为16%,实验组则未出现术后并发症，两组比较，差异具有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

在此次实验研究中，实验组应用循证护理模式对患者进行护理，对比组则是采用普通常规的护理方式。在实施预见性护理干预措施后，实验组在有效缓解患者术后疼痛、降低术后并发症发生几率、提高护理服务质量等方面明显优于对比组；并且在患者对护理服务的满意程度方面，实验组患者对护理满意程度也同样高于对比组(P<0.05),可以说明采用循证护理模式能够有效提高护理服务质量和患者的护理满意度。

4结语

综上所述，循证护理模式在普通外科护理中的应用能有效缓解患者术后疼痛，减轻患者的恐惧和焦虑以及减少术后并发症的发生，促进护理服务质量的提高，增加患者对护理的满意度，在促进患者疾病康复等方面有一定的效果，值得临床推广。

护理外科论文 篇六

随着经济社会的快速发展，我国对护理人才的需求越来越多，而作为护理学专业课之一的外科护理学理论与实验课教学在各个学校都得到了重视，然而在具体的实施过程中仍存在一些问题。通过本人的观察与分析，具体问题有以下几个方面：目前国内很多学校的护理实训基础设施、试验设备与试验操作内容还比较落后，跟不上整个临床技术与临床产品的更新速度；由于外科教材内容多，学时紧，为完成理论授课任务，实验课学时偏少；中职卫生学校的专业课教师学历现在普遍偏低，专业知识储存不足；现在的学生大都是90后，自制力较差，自助学习积极性不高；学生在课堂上实际演练的机会非常少，课余时间又缺乏自觉性与主动性，再加之实验教学中所用的都是模拟人体，这就直接导致学生们思想的放松，导致责任心和使命感严重降低等等这些都在影响着外科护理学实验课的教学效果。

2外科护理学实验教学改革与创新对策

2.1转变传统实验教学观念，对实验教学内容进行整合

《外科护理学》实验教学是培养护理学生独立分析、解决问题及动手和创新能力的一门必修课程。应该把实验教学与理论教学同等看待，把实验教学从理论教学的附属品中摆脱出来，加大实验教学在整个教学环节中所占的比例。从当地学生的实际出发，充分考虑学生之间以及地区之间的差异，以“加强基础训练，重能力培养，强调素质提高，突出创新意识”作为实验内容调整和更新的出发点，以教育部最新新修订和编写实验指导手册为依据，以护理程序为框架，依据中等卫生职业学校护理学教学计划和教学大纲要求重新改编和整合实验指导手册，在安排实验教学课时数和进度方面要通盘考虑各实验的难易程度、示教时间、练习时间以及学生人数，保证每位同学均有机会动手，并能达到熟练掌握每项操作的能力，逐步使教学内容与实践紧密结合，提高实验课的教学效率。

2.2改善实验条件，加强实验投入

在原有的外科护理学的实验室基础上，必须根据最新的实验教学内容来增加实验设备，改善实验环境。例如购置创伤、复苏等标准化模拟人，解决外科护理学常见实验项目的有创伤操作及实体训练的问题。进一步完善各种模拟外科用房，如模拟手术室、模拟换药室、模拟病房和模拟重症监护室等，尽量做到标准化，力争达到实践要求。在保证实训教学的基本条件得到完善的基础上，设立多媒体资源，采用现代化的多媒体教学方式，激发学生对外科护理实训技能的学习兴趣。坚持把仿真模拟临床试验、实战演练中心布局和临床操作实习地点三者相互结合，使得学生的模拟训练更加贴近现实，最大程度地降低了学生们接触实际病人时的种种不适应感和各种突发问题，有利于从综合方面考察学生的理论学习水平与实际临床能力。

2.3增加综合性实验的开出率，提高学生综合技能

综合性实验是在学生掌握一定的基础知识和操作技能的基础上，运用多学科综合知识对有内在联系的多种因素进行综合性操作及变革，以观察和测评综合效果的实验。在实验课教学中，教师可以根据当地的实验教学条件，适当增加综合性和设计性实验，比如在进行了一些基础实验之后，老师提出一些综合性实验方案或者让学生自己提出，各实验小组通过查阅资料、设定方案、实践操作、反复论证等环节最终完成实验，最后老师在作以点评，这样的教学方法可以提高学生的自学能力，在实验中还可以提高学生的团队协作精神以及分析分体和解决问题的能力，激发学习的积极性和主动性，培养创新精神，锻炼了学生独立思考问题和人际交往的能力，充分调动学生的学习积极性。

2.4加强师资队伍建设，提高自身综合素质

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