老师应如何激发学生的学习兴趣优秀6篇

作为教师，学生对学习感到厌烦是很愁人的一件事，那么如何调动学生的学习兴趣呢？读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了6篇《老师应如何激发学生的学习兴趣》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

如何激发学生学习兴趣 篇一

培养学生的探究学习能力怎样融合在具体的日常教学中，素质教育在初中化学的教学中怎样落实实施？《化学课程标准》，从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的发展。

一、培养学习兴趣，构筑进取动力

学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学习内因。对自己感兴趣的事物人们总是自觉地关注它、探索它、认识它。而学生的学习兴趣主要表现为强烈的求知欲和上进心。

美国心理学家布鲁姆说过：使一个学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科值得学习。当学生对某一门学科或某一类知识有了明确的学习目的时，就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，就会形成源源不断的进取动力，向着成功的目标奋进。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，在教学中，一定要想方设法用各种措施各种形式来调动培养学生的学习兴趣，如通过对学生进行学习目的教育、通过有趣的实验、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的化学活动课、介绍化学科学对现代社会的贡献等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。

课堂教学上，深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很易吸引学生，演示实验、模型、多媒体等多种手段的合理使用，都可使学生学得轻松有趣。因此，用好课堂教学这个主战场，可有效地发展和稳定学生的兴趣。

如在进行酸碱指示剂的教学时，把学生带到实验室，每组同学发几种植物的花瓣（红玫瑰、红菊花、白菊花等），让他们亲自动手，让他们切身体验，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，终身难忘！

二、创设合理情景，引发“认知冲突”

在心理学上，“认知冲突”就是人们用已有的知识经验，思维习惯去套解新问题，发现得不出正确结论，或者甚至是相反的结论，从而引起认知困惑，适当利用，引起刨根问底的心理可在教学中带来很好的效果。在教学上，合理利用“认知冲突”造成学生急于解决或急揭迷底的心理，最大限度调动学生的注意力，使学生专注于某一问题，并进行发散性思维。

在进行酸碱中和反应教学时，可设计了以下的系列实验。

⑴取稀盐酸、氢氧化钠溶液在烧杯中混合，有无反应现象？（没有）有无反应？（大多数说没有）

⑵取氢氧化钠溶液于烧杯，滴酚酞试液，再逐滴滴入稀盐酸，并搅拌，至红色消失。有无反应？（有）盐酸滴了多少滴？（没留意）

提醒：有些反应并无明显现象。

⑶准确量取2L氢氧化钠溶液，重复⑵的操作，测量当红色消失时所用盐酸的滴数。多少滴？（答案不一样，有不少偏大）有些同学滴过量了，回滴1滴氢氧化钠，若溶液变红，说明反应终点控制得好，否则是滴过量了。

分析：恰好完全反应的意义和反应后溶液中的溶质问题。

⑷若往盐酸中滴入氢氧化钠溶液，还是用酚酞，行吗？（讨论后，行）是怎样的现象？（溶液由无色变红色）

⑸取盐酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氢氧化钠溶液，什么现象？（红色变紫色，再变蓝色）容易分辨吗？（不容易）

中和反应滴定一般不用紫色石蕊作指示剂，因其颜色变化不明显，不好控制。

通过这一系列的操作和提问，把学生的思维引向深处和发散。发散思维是创造性思维的核心，培养学生的发散思维是培养创造能力的重要环节。

三、实施探究教学，确立教学观念

探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，能切实培养创新意识和实践能力，将“我学会”转化为“我会学”。

还是以盐酸、氢氧化钠溶液反应后形成溶液为例。

⑴盐酸、氢氧化钠溶液反应后得到什么溶液？（氢氧化钠溶液）

⑵若某同学在实际操作中盐酸滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？

（讨论后：NaCl、HCl）

⑶若某同学在实际操作中氢氧化钠滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？

（讨论后：NaCl、NaOH）

⑷在此基础上，趁热打铁，让学生完成下列表格。

HCl、NaOH恰好反应HCl过量NaOH过量

溶液中的溶质

经过这样的探究，学生就能攻克反应后溶液中有什么溶质这一难点了。

化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

需要指出的是，科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。

四、重视实验探究，培养科学素质

探究性实验则是由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学习方式的最佳载体。

如在浓硫酸的腐蚀性教学中，几个小实验分别请几位同学上台进行探究（事先对他们进行培训以策安全）。其实让学生积极参与探究的课堂更显亲和力，学生学习更有兴趣。浓硫酸使蔗糖炭化的实验虽说是高中的实验，但把它下放到初中也无不妥，因为这很好地说明浓硫酸的“历害”，观感很具震撼性。

新的教学观，提出学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识体系。

五、教师教学要民主，学生学习要自主

美国的一位教育家说过：“凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做，凡是学生能够自已想的，应该让他们自己去想。”

教学民主不仅要求教师在课堂教学中不能“一言堂”，更要求教师能更多地关注学生，从学生自身的发展需要出发，给学生更多的活动时间和空间，放开学生的视野和思维，鼓励学生发现问题、探究问题。如学生在进行实验探究时，教师要做好几点：一是积极地观察，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，培养合作精神。

自主学习是科学探究的重要品质。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究进一步解决问题。如“将盐酸逐滴加入滴有无色酚酞的氢氧化钠溶液中，出现某一时刻的一滴会使红色溶液瞬间变无色的现象”教师在引导学生观察这一现象的同时，思考“为什么出现这样的现象？红色刚褪去时代表什么？”等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

又如在探究“哪些花卉适合做指示剂”时，学生举出多种方案，研究是否可行时，教师并不简单说“行”或“不行(www.chayi5.com)”，而是引导学生逐一去实践各种花卉的优劣，并对学生的结果给予充分的肯定和尊重，让学生感受到亲切、民主、平等。同时通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。

如果学生能够把学到的知识自觉运用于生活实际，或从生活实际中的现象善于发现事物的本质和规律，这样的学生也就具有了良好的科学品质。所以，帮助学生认识理解科学发展与社会发展的关系，使抽象的科学知识生动有趣起来，也增加了学识与社会的亲合力，使学生明白科学于生活又服务于生活的哲理，这有利于提升学生的求知欲望。

如何激发学生的学习兴趣 篇二

一、合作探究，激发潜能

主要环节：预习学案——自主探究——小组合作——课堂展示——点拨归纳。

这种教学模式通过小组形式组织学生进行学习，它注重学生之间的交流，注重学生的合作探讨。这一模式的运用关键在于合作探究、平等交流。教师要把学生的注意力引向合作探讨的过程而非结果。课堂上平等交流的合作氛围，使学生的合作探究变成了丰富多彩、意兴盎然的学习活动。

二、课堂辩论，挖掘特长

主要环节：确定辩题——展开辩论——学生点评——教师归纳。

高中语文课本中有很多是名篇或名著节选，这些课文都有很深的文化内涵和广泛的影响，但想要在短短的45分钟内讲精彩非常困难。所以，为了激发学生兴趣，提高课堂效率，可以依据课文设计一些相关的问题进行课堂辩论赛。例如《失街亭》中，街亭之失责任在诸葛亮还是马谡？《祝福》中祥林嫂有抗争还是无抗争？《孔雀东南飞》中，刘焦悲剧是必然还是偶然？辩论之后同学们点评正反双方辩手的表现，最后教师进行总结归纳。

三、戏剧表演，施展才华

高中语文课本选取了许多故事性很强的经典文章，例如《雷雨》《茶馆》《鸿门宴》《孔雀东南飞》。为了更好地把握课文内容、领悟文本主旨、体会人物情感，可以采用戏剧表演的方式来激发学生学习兴趣，调动他们学习的主动性和创造性。老师可作适当的指导，要求学生创编时要突出人物之间的矛盾冲突，要浓缩课文的内容，把文中的事件或补编的情节在有限的时间和有限的舞台上加以表现，编剧不宜太长，人物不宜太多，场景的变换不宜太频繁，台词要简练、生动，对白可不限于原作中的'话，可以根据需要进行创作，如增加一些内心独白等。小组写好课本剧，分好角色，反复切磋，协同排练，上课时登台表演。上这样的课，学生兴致高涨，氛围宽松愉悦。

四、朗诵比赛，增强自信

主要环节：汇报朗诵篇目——朗诵评选——评选结果

教师首先要在讲课时讲解朗诵的方法和技巧，学生们掌握了必要的技巧后组织一次朗诵比赛。比赛前教师要作详细安排：要求参赛同学汇报朗诵篇目；选出一位主持人组织比赛；需要配乐的同学，事先找好音乐。朗诵结束后可由学生投票选出其中表现最优秀的几名选手加以鼓励。这样既能调动学生积极性，又可以使一部分有朗诵特长的学生施展才华，增强学生学习语文的兴趣。

总之，无论哪一种教学模式都是为了调动学生积极性和激发学生学习热情，从而更好地掌握学习内容。如果说一节课是一曲交响乐，那么教师就是这台交响乐的总指挥，只有在教学中不断钻研，不断探索，才能使学生更好地学。

激发学生的学习兴趣的方法 篇三

一、 创设各种情境，激发学生的学习兴趣

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。

教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。例如：为了纠正学生的错别字，设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿报名当“小大夫”，给错别字“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”“会诊”。这样“治愈”一个“病人”就消灭了一个错别字，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”“不易复发”。小学生在这样的学习中，积极投入、思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。

二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。

在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。

四、充分利用导入语，激发学生的学习兴趣

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。

教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果

如何激发学生学习的兴趣 篇四

“用智慧激活英语教学，做幸福的英语老师” 让我对如何激活教学、激发学生学习兴趣有了以下几点思考：

1. 以情感激活教学、激发学生学习兴趣。

用老师的热情唤醒学生学习的热情，充满激情的一节课一定会让学生振奋。能充分激活学生的主观能动性。有效地激活学生的求知欲，让学生成为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。

2. 以竞争激活教学、激发学生学习兴趣。

每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生的求胜欲望，活跃课堂气氛。组织例如课堂抢答、分组竞赛等活动。

3. 以游戏激活教学、激发学生学习兴趣。

游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。游戏的种类应多种多样，不拘一格。虽然我们不能在一节课中总是使用游戏，因为太多的游戏使孩子们烦躁，但我们可以在一节课的大多数教学环节中使用游戏。组织教学中，通过游戏可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，游戏能使枯燥的单词，句型变得可爱。游戏能使情景对话变得简单。巧妙设计游戏活动，能培养学生学英语的兴趣，激活课堂教学。

4. 以交流激活教学、激发学生学习兴趣。

在教学中，课堂要形成和谐的师生互动状态，老师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，畅所欲言。语言交流充分地在课堂上展开。这种语言交流不能仅局限于课堂之上，课下交流也非常重要。 了解学生学习中的困惑，帮助其及时解决。通过作业本上的沟通，激励学生努力学习。

5.以创新激活教学、激发学生学习兴趣。

在英语教学中适当使用绘画的形式可以从直观上激发中学生学习英语的兴趣，培养了学生的形象思维能力。简笔画就是一种直观，便捷，有效的教学方式，也是发展和保持学生学习英语兴趣的途径之一。

在英语教学中精美的课件使用充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。并且当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。尤其农村学生，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。同时不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。

成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。

如何激发学生学习的兴趣 篇五

一、贴近生活，激发学习兴趣

数学来源于生活，为了使山区学生深刻的认识并体验到数学的价值和作用，教师应结合学生的生活经验和知识，有计划地组织学生学习数学和理解数学。把数学和山区学生的生活实际联系起来，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如教学《认识路线》时教材出现的名词是书店—邮局—游泳馆—动物园等，脱离了山区学生的生活环境，若教师照教材内容的顺序照本宣科进行教学，学生不但学得困难而且知识的遗忘率极高，更谈不上运用了。据研究表明，当把学生学数学和现实生活中的数学密切结合起来时，数学才是活的，才富有活力，才能激发学生学习数学和运用数学的兴趣。因此，在讲授该节课前，教师可根据本地区的布局特点，画一张本地区的平面图。如张村到李村，李村到王村，王村到学校等。因为，山区学生大多数住在农村，而农村大多数都是村连村，寨连寨，他们一看就知道是某村到某地，最后让他们联系自己生活实际，解决生活中的实际问题，使学生感受到数学就在自己的身边。这样，既能加深所学知识的理解，又能激发学生学习的热情。

二、分层教学，激发学习兴趣

分层教学是针对学生现有的知识基础、学习成绩等差异，因人而异制定出来不同的教学目标，充分促进学生智能发展的一种教学方式。山区里大都聚集着几种不同的民族，学生来源于各个民族，由于各族语言、习俗不同，学生的学习习惯、学习方式、数学基础等也不一样，都受到了一定因素的制约，存在着一定的差异。因此，分层教学是促进山区学生学好数学的最佳渠道。分层教学：是根据学生的知识结构、学习态度及学习能力的好、中、差，将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层。结合数学教学内容，Ａ层学生应能综合运用所学知识，Ｂ层学生能理解课本例题，做一些简单的新题，Ｃ层学生能模仿简单的例题，做好课堂配置的练习题。教学中对Ａ层学生着重提高其思维能力，对Ｂ层学生着眼于运用知识的培养，对Ｃ层学生立足对知识的记忆。总之，分层教学是数学教学中有效度较高的教学形式，通过分层教学我们可以发现各层次的学生学习的参与程度明显提高，特别是学困生的学习心态和学习习惯有所改善。

三、学以致用，激发学习兴趣

我们知道日常生活离不开数学知识，学生只有真正体验到数学有生活中重要作用时，才能体会到数学学习的重要性，这对激发学生学习兴趣是非常有帮助的。因此，教师要鼓励学生主动应用所学知识解决实际问题，享受数学知识给人们带来的乐趣，引导学生养成学数学用数学的习惯，形成用数学的意识。在教学中教师应从现实情景中抽象出数学问题，要求学生设计解决问题的方法，鼓励解决问题的多样化，尊重学生解决问题的过程和方法。让学生获得更多的直接经验和感受体验将学生的学习延伸到学生的各项活动之中，让学生感受到数学的用处。这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。通过引导学生应用知识解决实际问题，使学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法，增强了学好数学的信心，激发了学生学习数学的兴趣。而且经常让学生运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成和加强，这也有利于激发和保持学生的学习兴趣。

如何激发学生学习兴趣 篇六

摘要：本文通过直观教学、联系生活、挖掘好奇心、小组竞赛等四种方式详细具体地阐述了如何激发学生学习数学兴趣的问题。

关键词：直观教学，联系生活，小组竞赛

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”由此可见，兴趣是一个人积极探求的最大的动力，它直接影响到其学习效果的好坏。因此，激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，对搞好数学教学有着非常重要的意义。笔者经过近几年的实践，现总结出以下几条经验。

一、激发兴趣可以通过直观教学来诱发

在数学教学中注重直观教学有着非常重要意义，直观教学要精心设计，并且运用现代化的教学手段，强调语言的作用等方法，利用这些方法可以收到事半功倍的效果。14岁左右的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们更喜欢认识直观的、具体的和形象化的事物。如我在讲勾股定理的时候，找来了三节木棒，一节是30厘米，另一节是40厘米，还有一节为50厘米，并告诉大家可以任意来拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以动手都来试一试。于是，经过大家的反复探究，终于很直观生动地引出了本节课的教学，同时也大大激发了学生们的学习兴趣。

同时教师也要注意到直观形象教学所具有的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则之间存在的内在联系，谨慎考虑他们之间的相关性，以免对学生产生误导。

二、激发兴趣又可以通过联系生活来引发

传统的数学教学方式忽视了与生活实际的联系，使许多学生因数学的枯燥无趣、抽象难懂失去了学习的兴趣。所以，我们要联系生活实际来激发学生们学习数学的兴趣。如：为了更形象透彻地讲好最小公倍的问题，我特地联系了学校附近的一家大型机械加工厂。利用课余时间，我带全班学生实地去车间参观了一下，并根据车间情况设计了一道应用题。已知：①我车间一共有85名工人，平均每人每天加工大齿轮16个，或者小齿轮10个；②2个大齿轮与3个小齿轮配成一套。问：我厂总调度需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套呢？学生们在车间现场切身地感受了学习数学知识在生活中的重大作用，都下定决心要把数学学好，兴趣有了很大程度地提高。

三、激发兴趣还可以通过挖掘学生的好奇心来引发

古人云：学起于思，思起于疑。思维经常是由疑问和惊奇开始的，所以我们可以通过挖掘学生的好奇心来激发学生的兴趣。如在给学生们讲解《一元一次方程的应用》之前先给同学们讲一讲丢番图的'墓志铭。丢番图是古希腊的大数学家，大约生活于公元前246年到公元330年之间。他对代数学的发展作出过巨大的贡献。

他的“墓志铭”是用诗歌形式写成的：

过路的人！

这儿埋葬着丢番图。

请计算下列数目，

便可知他一生经过了多少寒暑。

他一生的六分之一是幸福的童年，

十二分之一是无忧无虑的少年。

再过去七分之一的年程，

他建立了幸福的家庭。

五年后儿子出生，

不料儿子竟先其父四年而终，

只活到父亲岁数的一半。

晚年丧子老人真可怜，

悲痛之中度过了风烛残年。

请你算一算，丢番图活到多大，

才和死神见面？

请你算一算，丢番图到底活到多少岁？

诗歌一出现就激发了学生强烈的好奇心，他们一句一句地读，一步步地想，最终在教师的指导下很怎样用一元一次方程来解决这一类问题。我们还可以在教学中穿插数学史，在引入概率时讲讲赌桌上的概率缘起，让学生欣赏一下埃舍尔运用递归思想创造的美丽版画……让我们还数学以新奇，给学生以兴趣。

四、激发兴趣还可以通过小竞赛的形式来激发

小竞赛是数学复习阶段的常用的方法，教师适当地开展竞赛，可以更有效地激发学生学习的兴趣。笔者经常利用电脑设计一些数学竞赛游戏，题目可分为必答题、抢答题、风险题、一锤定音等版块，最后评出优胜小组。学生们均对此显示了极大的兴趣，收到了很好的教学效果。如：在本学期复习阶段，我在班级内开展了一次有趣的数学竞赛。第一步：准备工作将全班64人按实力均等原则分为的八个小组，每组八人。每个小组选出一位组长。由小组长通过抽签决定小组在比赛中的参赛顺序。

第二步：竞赛规则（由全班讨论，最后老师统一大家的意见而得出）

必答题板块：每组选出一个组员站在黑板前，每组选出的成员按照抽签决定的顺序依次站成一排。从第一个学生开始，每人轮流说出一个本学期的知识点。前一个学生说完后，后一个学生必须在5秒内开始说新的知识点，不得重复。若说不出、说错或说重复的学生则退出比赛，该学生所在小组应在3秒内再选一人参赛。无限循环，哪个小组先用完所有的组员，该小组就算失败。直至剩下最后三强。

第三步：竞赛结果

整个比赛过程自始至终都十分激烈，因为这次比赛需要所有参赛组员不停地开动脑筋回忆所学过的知识点，而且还要随进记忆已说过的知识点，特别是越到最后所剩的知识点越来越少，并且由原先的8个人一个轮回紧缩到后来的3人、2人直至1人，比赛的节奏越来越快，对选手的要求也越来越高。在下边候战的学生也会集中全部精力关注台上学生的表现，一面判断他们是否说错了，另一方面要记住他们所说的知识点，防止轮到自己说时重复了别人说过的知识点。

经过这次比赛，学生提高了自己的语言表述能力、反应能力、记忆能力等，同时在游戏中也详尽透彻地复习了本学期的数学知识，真可谓一举多得，成效显著。

综上所述，对中学生学习数学兴趣的培养是一个常抓不懈的工程，我们可以通过联系生活引发学生的学习兴趣，也可以通过直观教学诱发学生的学习兴趣，还可以通过保护学生的好奇心激发学生的学习兴趣，若能长期坚持，不断探索，相信一定可以取得很好的教学效果。

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