个人教学经验材料优秀3篇

《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计 篇一

一、教材分析

《亲历科学》是冀人版小学科学三年级上册第一课，全课包括两部分。第一部分从学生常见的自然和社会现象入手，引导学生对周围的事物产生好奇心，思考现象背后的原因，学习提出问题。第二部分，设计了“吹纸片”的活动，目的是通过一个完整的探究活动，让学生亲自经历科学探究的全过程。“吹乒乓球”的拓展活动，目的是让学生进一步感受科学探究，引起学生对科学探究的兴趣。本课是小学生在学校接受科学教育的第一课，通过本课的学习主要培养学生对科学这一学科的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。

二、活动目标

根据本课的内容，结合学生的知识层面，我设计了以下几个活动目标。

探究目标：

1、能从自己熟悉的现象中发现问题，并以“为什么”的方式提出问题。

2、能在教师引导下，认识科学探究的基本过程。完成“吹纸片”和“吹乒乓球”的实验。

情感目标：

1、能对身边的事物和现象产生好奇。

2、通过课堂学习，能对科学课产生浓厚的兴趣。

教学重点：

1、引起学生科学探究的兴趣，激发学生学习科学的热情。

2、培养学生提出问题的能力，训练题问题的方法。

教学难点：

“吹乒乓球”的实验。学生不容易把握好气流，会导致想象不明显。这是一个难点。

这样的目标设计，更多的关注学生立足教的学习过程和情感体验，学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还在学习过程中发展各方面的能力。

三、教学方法

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课我主要采用了主体参与，动手实践的学习方式，为了让学生一开始就体验到在科学课的学习中还需要与他人合作，我还增加了小组活动的环节。这两种学习方法，重视学生的探究性学习，自主学习。引导学生自主探究，分组合作解决问题，增强自身的科学素养。

新课标提出；教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念和《亲历科学》这一课在科学教材中的特殊地位的特点，我采用了情—知互促的教学模式，主要运用了引导—探究的方法，使学生在特定的气氛中，通过老师的引导能够积极地、全身心的投入到学习活动中。

四、材料准备：

本节课我准备了多媒体课件和演示材料，两张纸条、乒乓球自制的漏斗。同时也让学生自制备了一份实验材料。学生在准备材料的过程中会充满好奇，大大激发他们对课堂学习的兴趣。

五、教学过程

本课作为小学科学的起始课，重点应放在培养学生对科学的兴趣上，根据学生的年龄特点和实际情况，我设计了如下的教学过程。

1、创设演示，激发兴趣。

本课一开始，我就借助多媒体播放一首歌曲，，熟悉的歌曲加上配画，在创设情境的同时也引发学生的思考，自然界这么奇妙，到底谁能揭开这些奥妙呢？这时我在告诉他们科学课就会帮我们揭开这一个个“为什么”之谜。今天我们就要走进科学的大门，亲历科学。板书课题：《亲历科学》

好的导入，对上好一节课很重要，它要能充分调动学生对教学内容的兴趣。这样导入给学生创设了一个良好的学习氛围，屏幕上美丽如画的景色配上歌曲不仅使学生体验美的感受，而且吸引了学生的注意。引发了思考，而且提高了学生对科学学习的兴趣。

2、提问竞赛，发展兴趣。

出示图片，提问：这些现象大家见过吗？看看小鼠标提出了什么问题，是用什么方式提出的？引导学生感悟怎样提问。提出要求：仔细观察这些现象，你又想到了什么问题，，用“为什么”或“是怎么回事”的方式提出来。写在记录本上。鼓励学生汇报问题。

在学生初步学会了对现象提出问题后，出示图片（电视机），提问：关于电视你产生过那些问题？让学生以小组为单位进行讨论，找一名成员负责记录，把问题写在记录本上。比一比哪组提的问题多。

在学生讨论、记录后，各小组汇报提的问题数和提出的问题，把各组的问题数写在黑板上，评出优胜小组。

这一环节，培养了学生留心观察现象并对现象背后的原因进行思考的习惯。从小学生有强烈的好胜心入手，用竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步进行了合作训练，增强了集体观念。

3、有趣实验，强化兴趣。

做“吹纸条”的实验。出示纸条提问：如果在两张纸中间吹气，会有什么现象，让学生猜测写在记录本上。出示（记录表），要求每人做3—5次实验，发现实验现象并记录结果。引导学生提出问题：并试着解释，填写记录表后，与同学进行简单交流，这里老师对学生的解释不做对错的评价。如果有学生提出疑问，可告诉他们：在今后科学课的学习中自己就会找到答案，鼓励大家好好学习。

兴趣是最好的老师，在这个环节中，“吹纸片”的有趣实验激起了学生的好奇，由老师的引导，使学生通过亲自动手，感悟科学探究的全过程，培养了他们科学探究的兴趣和科学探究的能力。

4、尝试探索，巩固知识

带领学生对上面整个实验进行回顾，确定记录内容包括哪几项。布置学生按同样的过程做“吹乒乓球”的实验。把乒乓球放在漏斗里，用手轻轻托住，向漏斗内吹气，放开手，看看有什么现象。重点指出吹气时要匀速、连续的用力。

这一活动加深了学生对科学研究方法的体验，巩固了所学的知识。不过这个活动有一些难度，如果学生对气流控制不好，不容易发现现象。所以要重点指导怎样吹。在这里我还有一个设想就是可以将气流换成水流，实验时，将漏斗口对准水管，将乒乓球放在漏斗下，用手托住，拧开水龙头，再放手。水流比气流要稳定，可以明显地看到乒乓球在漏斗里不停跳跃。

六、教学预设

本课的教学设计，以新课改理念作指导，重视学生的自主学习，向学生提供了充分的科学探究机会，使他们在学习的过程中，体验了科学学习的乐趣。运用多媒体教学手段，激发学生的兴趣，为学生创造良好的学习氛围。开展了小组活动，培养学生的合作意识，用竞赛方式，激起学生的好胜心，增强集体荣誉感。相信通过这节课的学习，学生能初步掌握科学探究的基本过程，而且会深深地爱上科学课。

《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计 篇二

设计意图

我园地处中山公园内，孩子们每天会在长廊中游戏，每天耳濡目染孩子们会发

现一些长廊的简单特征，通过这一节集体教育活动不仅能够引导幼儿发现四根柱子是一间的特征更重要的是激发幼儿的探索欲望和探索性趣，学习探究的方法、策略。

活动目标

1、知道长廊四根柱子是一间的特征。

2、能用标记物记录自己的探索发现并与他人交流分享。

3、愿意参与探索活动并乐在其中。

重点难点

活动重点：知道长廊中的哪四根柱子是一间

活动难点：点数一定距离内的长廊间数

活动准备

经验准备：有四面墙围起来的就是一间屋子的经验

物质准备：绳子、蓝胶、数字卡、生活中的自然物

活动过程

1、引发幼儿对长廊间的探索的兴趣。

师：长廊是一间一间连接起来的，四根柱子是一间。长廊里有这么多柱子，你们知道哪四根柱子是一间吗？

2、引导幼儿在自主探索中发现长廊四根柱子是一间的特征。

（1）教师请幼儿在一定距离内（三间）找出长廊中的一间。师：请你们快去数一数、看一看，找出长廊中的一间吧。幼儿自主探索，引导幼儿用标记物记录自己的探索发现。

（2）教师请三名幼儿介绍自己找到的长廊中的一间。

观察、梳理横或竖哪四根柱子是一间，发现同一事物可用不同标记物记录。

（3）师幼共同梳理长廊四根柱子是一间的特征。

小结：我们的房子是四面墙围起来的是一间，长廊是四根柱子围起来是一间。3、引导幼儿点数一定距离内的长廊共有几间。

（1）鼓励幼儿点数长廊的间数，并用标记物记录自己的发现。

师：小朋友们知道了长廊四根柱子围起来是一间，谁能数一数从这里到那里的这段距离内（六间）的长廊有几间？

（2）师生分享答案，引导相同答案的幼儿站在一起，并用相应的数字表示答案中的数量。

师：这一段长廊有几间？谁跟他的答案一样？谁有不同的答案？

（3）师生验证答案，依次请不同答案的幼儿代表介绍计数长廊间数的方法。

师：为什么我们会有不一样的答案呢？你是怎样数的？可以给我们讲一讲或者演示一下吗？

发现、梳理共性问题，如：共用柱子或遗漏等。被共用的柱子和另外两根柱子又组成了一间，所以在数有几间时会有共用柱子组成另外一间的现象。

4、进一步引发幼儿探索长廊间数的兴趣

师：中山公园的长廊是很早以前修建的，是著名的文物，长廊上的彩绘有2231幅，听说长廊有二百多间，小朋友们可以和爸爸妈妈一起数一数

活动总结

本节活动的设计分为三个层次：第一层：激起幼儿的探索欲望。

第二层：幼儿能够发现长廊中一间的特征。第三层：幼儿能够点数出一段距离的几间。

活动的过程是层层递进的方式，幼儿实际操作点数柱子，并将自己的收获和大家分享，通过梳理相关经验，每一次的挑战都能给幼儿挑一挑够得着的感觉，使活动既有趣味性又不缺乏挑战，幼儿在探索中学会思考、反复尝试、合作、协商的良好学习品质。

《习作：插上科学的翅膀飞》教学设计 篇三

教学目标：

知识：

1、知道水流能够产生力量；

2、知道影响水流力量大小的因素；

3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。

能力：

能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感、态度、价值观

在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学重点：

指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

教学难点：

影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

教学准备：

分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器

演示：课件

教学过程：

一、导入新课：

〔一〕证明水流有力量

师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。

师：你看到了什么？有什么发现？

师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？

生：水流有生力量。

师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。

板书课题：水流有力量

师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？

生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。

生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。

生：冲浪时，水能把人冲动。

生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。

……

二、新学新课

〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大

1、根据经验和观察到的现象作出猜测

师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过水流在什么情况下产生的力量大？

生：水位高的时候产生的力量大。

生：我认为水流量多的时候产生的力量大。

生：我认为水流快的时候产生的力量大。

……

板书：

多

水流

高

产生力量大？？

快

师：同学们的猜测这么多！也很有研究价值。对于你们的猜测，老师也想知道是不是这样。研究问题仅凭猜测是不行的，我们还应怎么办？

生：做实验。

2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕

〔1〕学生分组实验，教师巡视，加强指导。

〔2〕学生汇报实验现象。

3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。

〔二〕拓展延伸

1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。

〔1〕谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？

〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。

〔3〕课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。

2、了解水流产生的力量给生活带来的危害

师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？

4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。

板书设计：

水流有力量

高

水流

多

力量大

快

以上就是差异网为大家整理的3篇《个人教学经验材料》，希望对您的写作有所帮助。