《草虫的村落》教学实录【优秀3篇】

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。我读出来的是，尊重生命，尊重生命的存在，尊重生命存在的价值。语文课上的人文教育不能是“告诉”，应该是渗透、是熏陶，是“播种”，是“润物无声”。差异网为朋友们精心整理了3篇《《草虫的村落》教学实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

教学实录 篇一

课前活动：

师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。

生：老牛、斗牛……

师：谁知道四个字的成语？

生：对牛弹琴。

生：小试牛刀。

师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

师生问好。

师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。

生：读课题。

师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

师：你第一个举手，就请你。

生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。

师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

课件：出示句子。

师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。

师：你会产生什么疑问？

生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？

师：一定有什么奇异的景象。

生：他为什么又跑到田野里？

师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。

生齐读。

师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。

师范读课文。

师：你走进村落，体会到了什么？

生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……

师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。

师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

生：一女生读。

师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。

师生一起读这一自然段。

师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。

生读。

师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。

生：他可能会遇到坎坷的石头。

生：还可能有小溪阻拦了他的去路。

生：有比他大的虫子妨碍他。

师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

生：终于……

师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。

生齐。

一女生读。

师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？

生：很勇敢。

生：坚韧不拔。

生：有恒心，迷路不放弃，坚持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。

生再齐读。

师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。

师生打招呼。

师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。

生：寒喧。

师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。

师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？

生读书。

生：肚子饿了找东西吃。

生：她回家探亲……

师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？

生：是妻子，妻子在家里等着他……

……

师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

生：我觉得包含了对他的期待。

师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。

生读第四段。

师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。

生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（　　　）啊！

师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。

（学生勾画。）

师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。

生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板（差异网★www.chayi5.com）书“智慧”。

师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？

生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……

师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。

生：我知道他们分工明确，很合理。

师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？

生：还有寻找食物的。

生：还有争地方。

还有思想家。

还有接待外来顾客的。

还有清洁工。

还有老师。

还有一群音乐演奏者。

师：同学们你们也是一群有智慧的人。

师：灵泉是什么，你了解吗？

生：是有灵性的泉水。

师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？

生：非常独特的、优美的。

师：课文中说不是音乐，而是有──

生：音韵。

师：读这个词。

生读词。

师：真美，再读一下，读一读这个句子。

课件出示句子。

生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……

指名读这句话。

师：真美，大家一起来。

师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？

生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。

师：你是全身心的投入的。

师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──

课件出示句子：“此时……演奏出来的。”

生齐读。

师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？

生：是独一无二。

生：会给无尽的遐想。

生：美得让人丢了魂似的。

自己练习读一读这句话。

师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。

一学生读。

师评价。

师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。

生齐读。

师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？

生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。

师：你能把这种友好的感觉读出来吗？

指名一个学生写板书：友好。

师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

生：可以。

师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。

生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。

师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

生：不会食物短缺。

生：勤劳。

师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？

生：勤勉。

师：为什么？

生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。

师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。

师：谁能把勤勉读出来。

生读句子。

师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！

引读板书。

师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？

生：是快乐的天堂。

生：就是把烦恼丢弃的地方。

生：是一个游乐园。

生：在我眼中，就是一个世外桃园。

师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──

学生接读课文第１、１０、１１三个自然段。

好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。

李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇二

温故知新

1、辨字组词

俏（　）　庞（　）　烤（　）　巷（　）　谥（　）

峭（　）　宠（　）　拷（　）　港（　）　谧（　）

2、写出下列词语的反义词和近义词

静谧（　　）（　　）　　娇小（　　）（　　）

勤勉（　　）（　　）　　僻静（　　）（　　）

3、按课文填空并回答问题。

（1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（　　）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（　　）吧！

☆从这个句子，我感受到了_______________________。

（2）甲虫音乐家们（　　）)地振着翅膀，优美的音韵，像（　　）)流了出来。

☆从这个句子中，我感受到了___________________。

4、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。

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含英咀华

①我喜欢去植物园，是为了静。

②静，仿佛能使一切增加深度，不只是对那些抽象的东西如心灵、寂寞之类。它使我叫见鸟声，听见水声，听见四脚爬虫在草叶间窸窸窣窣的“走路”声，听见 ________________________________……令耳朵听得很深。它使我看见叶面上的“血脉”，看见树顶间的青天，看见 _______________________________……令眼睛望得可远可细。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那无尽的脚边——也不过是一片极静的幽林。

③前几天，我偶然在中午的时候去了植物园。满溢的阳光到处洒上了金粉，连曲径上的小碎石都艳了起来。一切的静依然静着，却不知由哪儿飞来了许多花的访客——那些横飞的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露着若隐若现的紫色消息，一只淘气的蜂把它传给旁边的草花。那野花像一朵淡黄的云，轻柔得仿佛轻风一吹就会散。那只蜜蜂一站到花心上去，花茎就不胜负荷地弯垂了下来，“太重啦”，仿佛有一声甜美的呼喊，吓得蜂儿直跳起来，花儿才又弹簧似的弹回原位伸直了花梗。

1、给加点字选择正确注音。

血（xuè xiě ）脉　　曲（qū qǔ ）径　　负荷（hè hé ）

2、结合上下文解释词语的意思

天涯海角：_______________________________________________

不胜负荷：_______________________________________________

3、结合文章，说说“静，仿佛能使一切增加深度”该如何理解。

4、仿照前面一句的内容，在第②段中的两处省略号前的横线上分别补写上一个句子。

5、从文中找出一个比喻句和一个拟人句，抄写下来

比喻句：_______________________________________________

拟人句：_______________________________________________

李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇三

这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣

我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面： “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会 看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。

最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。

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