《荷叶母亲》公开课教案（优秀7篇）

荷叶母亲教案 篇一

目标：

1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3、情感与价值：体会母子情。

教学重点：

体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：

诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学方法：

朗读法、讨论交流法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、 导入

前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、 整体感知

1、教师范读课文

2、检查预习情况（出示小黑板）

（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

三、 继续感知，寻找感动

1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

（学生回答——凋零、枯萎）

师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

6、齐读最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！

8、再次有感情的齐读课文。

四、 作业：

1、书面：课时作业

2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

五、 板书设计：

六、 后记

《荷叶母亲》教学设计 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3、学习诗歌托物抒情的写法。

4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2、体验人间亲情并能表达出来。

教学难点

深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想

以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

课前准备

学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排

一课时

教学过程

一、故事导入，聆听母爱

1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……

母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……。”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板书课题）

二、初读课文，感知母爱

1、走近作者，了解冰心。

师：冰心，大家熟悉吗？

生（介绍冰心）：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

2、范读课文。

师：《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。

3、积累生字难词。

师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词？查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。

生（学习理解）：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文应该指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。

4、自由朗读，整体感知

师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。

（生读课文。）

师：读完全文，你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲？（母亲）表达了什么感情？（对母爱的赞美。）

三、研读赏析，品味母爱

1、品味重点语段，品味情感。

①“我心中深深地受了感动——”

师：作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到作者心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。（“我心中深深地受了感动——”）

师：作者为什么而感动？（因为荷叶保护红莲。）

师：荷叶是在什么情况下护红莲的？（红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。）

师：荷叶是怎样护红莲的？（红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。）

师：作者怎样描写荷叶的？抓住了哪几个关键词？

（“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。）

师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话，读出轻重。

（学生朗读此句，读出轻重的处理。）

师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化？

（“不宁的心绪散尽了”——继而“深深的受了感动”。

师：作者被谁感动？用了一个什么词描写它？

（荷叶“勇敢慈怜”。）

师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物？（人）形容哪一类人？（母亲）

师：梳理一下，在看红莲被荷叶保护的过程中，作者的情感发生了哪些变化？（烦闷→不适意→散尽→感动）

师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到烦闷；白莲凋谢，红莲亭亭，害怕红莲也遭受白莲的命运，不适意；红莲被雨打的左右敧斜，无法可想；红莲被荷叶保护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。

②“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

师：此时，作者刚好依偎在母亲身边，于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么？（母亲爱子女）

文章写到这里，你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了？（母亲）

师：课文在哪一段赞颂母亲的？（最后一段。）

师：一起来朗读一下最后一段。

生读：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。（范读后学生再读。）

师：谁能对这段话进行赏析？（两个修辞，一种是比喻，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问，语调也非常好。）

师：嗯，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。赏析文章，就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊——这是呼告（旁批）。还有——你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。

师：“心中的雨点”指什么？（生活中的困难，磨难。）

师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”？（运动场上的泪水，成绩考砸后的忧伤，同学之间的摩擦……）

师：“荫蔽”是什么意思？（母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……）

师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，帮助，鼓励，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗？

（生讲述：雨中的守候；一杯温温的牛奶；发烧时额头温柔的手……）

2、品味文章写作的妙处。

①文章最后一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用？（是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。）

②归纳文章的中心思想。

师：作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某种事物来表达自己的'观点，志向，则叫做“托物言志”，如小学学过的课文《落花生》。

另外，作者把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。

思考一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫？（祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”）对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完美的“前后照应”。

四、感情朗读，颂扬母爱。

师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6——9自然段。

（播放背景音乐《母亲》，学生诵读课文，抽生朗读并点评）

五、拓展延伸，抒写母爱

师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，歌唱家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”

是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

学生讨论，抒写，展示。

母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？

母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？

母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？）

师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。

六、课堂小结，珍藏母爱

母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的《荷叶母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？（谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我爱你！）

其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！

最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福！

七、布置作业

1、背诵课文，积累优美的语句。

2、认真修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。

3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

荷叶母亲教案 篇三

学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容；

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

四、悟“荷”，感诗情

1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？

教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________

（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）

（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）

（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：

小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

七、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

八、板书设计：

板书设计：

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

荷叶母亲教案 篇四

教学目标：

1、学会感动

2、感受母爱

3、以物喻人

教学流程：

课间播放《幸福拍手歌》

一、导入：

师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

二、整体感知，寻找感动

1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？

明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）

三、品析语言，感受感动

1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？

学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？

2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）

3、有感情地齐读6、7自然段。

师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）

师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？

师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。

师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。

师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

（学生寻找风 m.niubb.net 雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）

四、提炼主旨，升华感动

在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

明确：人生的风雨——挫折、困难

师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？

（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

五、回归生活，抒写感动

在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）

六、拓展延伸，探寻感动

冰心简介（原名，作品）

同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）

总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

荷叶母亲教案 篇五

教学目标：

1、整体感知课文；

2、赏析课文；

3、用比喻 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

4、感受伟大的母爱。

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体 悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人生思考与启示。比如：（课件出示）{当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。}

2、下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图

问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗？ 预设（不知道，如果知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗）

3、 师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？）

（课件出示）

1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知

3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样？你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢？

4、范读课文，学生思考：（课件出示）

1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？

（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）

2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的。荫蔽？

情感：赞颂母亲、歌咏母爱

三、 品读课文 体悟作者情感变化

导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思考：（课件出示）

1、品析第一次

作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里， 我们似乎听到作者心底的 一声呼唤请听：

母亲啊 ！

请顿时撇开你的忧愁，

容我沉酣在你的怀里，

只有你是我灵魂的安顿。

2、品析第二次看莲（小组读句）

重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想 下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由 此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：

母亲呵！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里，

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看：（让学生们齐读写作者第三次看莲的句子）

3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？

四、 小结课堂

同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人 ，既充满了浓浓的爱意，又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的 时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

《荷叶母亲》教案 篇六

教材分析

本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂伟大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的。心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

学情分析

七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。

2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。

3、情感目标：激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点和难点

重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

难点： 体会本诗的写作特色

《荷叶母亲》教学设计 篇七

一、教学目标

1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

二、教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

三、教学难点

深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

四、教学过程

一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿，你在那边还好吗，工作顺利吗，不用牵挂家里，我和你爸爸这都很好，好好工作，好好爱惜自己，好好注意身体，说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。

冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。

1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

一起读一下二看红莲 。

环境：雷声作了 雨越下越大

心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

三、看红莲

环境：雨肆意地下着

红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）

心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的纸船和往事（一）

母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光么？

母亲呵！这零碎的，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！

（请同学读，读出感情）

如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，妈妈就会开心，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好

智利作家米斯特拉尔传递给我们一位母亲的心声：“别以为只有我怀着他的时候才跟我骨肉相连。当他将下地自由走动的时候，即便远在天边。抽打在他身上的风同样会撕裂我的肉。”母亲是我们一辈子赖以栖身的港湾，如红莲头顶的那张碧绿的荷叶，风雨无阻为我们撑起一把生命的保护伞！

“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你”

——写给地震中逝去母亲的孩子

当灾难过去，人们扒开废墟

一位母亲静静地用身体将孩子抱在怀里

她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁

在自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里

孩子安然的睡着，没有任何声音将她惊起

仿佛一切如昨日妈妈轻轻晃动伴她入睡

伴她如昔

人们将孩子托起

在遗留的手机里人们发现了写好的信息

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你……”

我们无法用言语来表达此刻的感受

这是一位伟大的母亲

她用伟大的母爱延续着对孩子生命的继续

无数的人为此刻落泪不止

我们被简短的一句话

而深深地、深深地震撼着 感动着

泪水满眶 心感伤

孩子 你是幸运的

“你既然活下来了，就一定要好好的活下去”

温总理的话语是说给你 也是说给地震中活下来的人们

记住 亲爱的孩子

你一定要好好的活着 坚强的活着

当你懂得讲话时

我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”

以上就是差异网为大家带来的7篇《《荷叶母亲》公开课教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。