《两小儿辩日》教案（优秀5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的5篇《《两小儿辩日》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

两小儿辩日 篇一

教学目标：

1、能根据课后注释疏通文意。

2、有感情地朗读课文，背诵并表演课文。

3、学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在上课之前老师首先要考考你们，你们知道哪些名人名言？

2、老师也要送给你们三句名言：（1）温故而知新，可以为师矣。（2）学而不思则罔，思而不学则殆。（3）知之为知之，不知为不知，是之也。

谁愿意来读一下。

3、你们知道这三句名言的作者是谁吗？

4、齐读。

5、今天这节课我们就要来学习一个有关孔子的小故事。齐读课题《两小儿辩日》。

6、什么叫“辩日”？（两个小孩在讨论有关太阳的问题。）

7、那么两小儿争辩的观点是什么？理由是什么呢？请同学们打开书本。

二、初读课文

1、因为这是一篇古文，与我们往常学的课文不大一样，所以要想回答问题，首先要读通课文，还要读懂课文。

2、你可以通过哪些方式读懂课文？

3、（1、看注释  2、想一想，猜一猜   3、看图）

4、下面就请同学们自由朗读课文，读通顺后再采用你喜欢的方式想想句子的意思，最后再在小组里讨论刚才老师提出的问题。

（评点：通读课文，整体感知，引导学生进行探究，用“两小儿争辩的观点是什么？理由是什么呢？”的问题，从课文中提取相关的信息，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

三、学习课文。

1、两小儿对太阳各自不同的看法是什么？哪一小节告诉我们了？（多媒体出示第二小节）

2、谁愿意字字清楚，句句响亮地为大家把第2小节读一遍。

3、师小结：通顺并不等于快。听老师读一遍，体会老师的读与刚才那位同学有什么不同？该停顿的地方要停顿。老师在什么地方作了停顿？（多媒体出示停顿符号）

4、学生自由练习朗读。

5、谁愿意来读？齐读。

6、师小结：文言文长句要适当的停顿，这样才算是读通顺。

7、谁能根据下面的注释说说这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

（一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远。另一小儿认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。）

8、两个孩子争论的理由又各是什么呢？你们能找出这一段话吗？

反馈第三、四小节。

9、谁能根据下面的注释用自己的话来说说他们各自的理由？

（一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小，近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近就热些，远的事物离的远就凉些吗？）

10、那怎样才能读好这两段话呢？你认为应该在什么地方作停顿？（多媒体根据学生回答出示停顿符号。）

11、作者写两个孩子的对话时用了什么句式？那应该怎么读能读出反问的语气，读出互不相让的语气呢？自由练读。

12、请生朗读。

13、同学们你们想不想亲眼看看两小儿争辩的场面？（多媒体出示两小儿争辩场面。）

14、你觉不觉得画面少了些什么？（少掉了声音）那你能不能为刚才的画面配上音呢？小组自由练习为画面配音。

15、请生为画面配音。（第一组有字幕提示，第二组无字幕。）

16 孩子认为日始出时去人近，而日中时去人远，理由是日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？另一个孩子认为日始出时去人远，而日中时去人近，理由是日初吃沧沧凉凉，及日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？两个小孩可以说的都在理，怎么办呢？于是他们两个人去请教孔子，可结果呢？所以两个小孩怎么说？什么意思？

17、小小的问题居然难道了大教育家孔子，真是一个有趣的故事。老师想和你们一起合作通过朗读再来回味一下这个故事。老师读对白，男生就是第一个小儿，女生是第二个小儿。

（多媒体出示课文内容）只是老师对课文内容作了一 点细小的改动，我在古文里应该是“吾”和“余”所以，我把文中的“我”改成了“吾”，另外争辩就要像争辩的样子，为什么文中在第二小节只写了一个人的语言，难道是故意欺负另一个孩子吗？为了还他们一个公平，所以我这样改了“一儿也辩曰”。

18师生分角色朗读。

四、剧本表演

1、照理课文学到这里已经学完了，但今天有那么多老师来听课，你们想不想给这些老师留下些什么？

2、请同学们拿出练习纸，《新两小儿辩日》剧本表演。

（时间：古代的某一天

地点：路边的大树旁

人物：小儿甲    小儿乙    孔子

旁白：孔子去东边巡游的时候，看见两个小孩在争论不休，于是就走上前去询问原因。（幕起）

孔子（摆摆手，示意两人停下。）：你们在争论什么呀？

小儿甲（满脸通红，据理力争）：

小儿乙（                        ）：

小儿甲（                        ）：

小儿乙（                        ）：

孔子（                         ）：

两小儿（                        ）：

（幕落）

(评点：引导学生把自己置身于“故事”中，进行理解与体验，不但那能激发学生的兴趣，把课文的语言转化成自己的语言，还能促使学生思考文中所蕴含的道理。)

五、作业

1、故事表演完了，那为什么太阳刚出来是凉，而中午时比较热呢？为什么太阳刚出来是离人近，中午时离人远呢？两千年前的孔子和两小儿不知道，但在科学发达的今天，我们完全有能力解答这个问题。老师就通过查阅资料了解了其中的一点原因，那就是：（多媒体出示：因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地，在相同的时间和相等的时间里，直射比斜射热量大。所以太阳刚出来是凉，而中午时比较热。我还把它写成了文言文的形式：日初出时斜射大地，故沧沧凉凉；及日中，则直射大地，故热如探汤也。）请你课后也去查阅有关资料找找原因，然后也学着老师的样子用文言文的形式告诉孔老夫子。

（评点：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然不是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向课外阅读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文能力及运用能力。）

2、老师一开始为你们出示了三句孔子的名言，想想这三句话是什么意思。

(总评：这一教学设计渗透着“新课标”关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性；既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用；既强调了文言文阅读教学中的“言”，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的“文”，即从文本中获取审美体验。)

《两小儿辩日》教案 篇二

5月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：

车盖—————————盘盂

沧沧凉凉———————探汤

然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。

在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。

王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！

《两小儿辩日》教学设计 篇三

教学目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

初步感受文言文的特点。

教学难点

感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理

教学过程

一、解读课题、了解孔子。

二、反复诵读，疏通文章。

1、畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

2、合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3、检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意。

1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2、检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨。

1、解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

2、理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

五、回味“辩日”，师生漫谈。

1、回味“学习历程”，书写心得。

（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

2、漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

六、布置作业，课后延伸。

1、熟练背诵《两小儿辩日》；

2、试着翻译下列句子：

（1） 三人行，必有我师。

（2） 读书百遍，其义自见。

（3） 温故而知新。

（4） 学而时习之。

两小儿辩日教学设计 篇四

一、教学内容：两小儿辩日

二、设计理念

1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；

2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构

三、学习目标

1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。

2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。

四。教学准备

学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。

五、教学过程

（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情

同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。

【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。

（二）以读为本，目的明确，层次清楚

请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。

大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。）

读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。）

请几位同学将课文读一下，学生评议。

教师把诗文范读一遍，学生评议。

出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。

A、课文讲的是两个小儿在争论（）

①、太阳离人的远近问题。

②、太阳在不同的时候的大小问题。

③、太阳在不同的时候的冷热问题。

B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。

C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、<>标出文中相关的语句。

已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。

第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）

第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。

【设计意图】通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

（三）展开辩论，师生互动，平等对话。

1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调。

谁愿意和老师辩论一下？

现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。（出示译文课件）

【设计意图】通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发，活跃课堂的气氛，提高课堂的效率。

合作学习，相互交流，资源共享

两个小孩争论的。问题应该怎样回答？同学们查到了哪些资料，怎样解答两个小孩争论的问题？

每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解答。

3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不同的意见。

老师帮助解决学生尚存的问题。[课件：错觉演示；太阳辐射图]

【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

（五）拓展延伸，深化体验

1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？（两小儿：天真可爱，善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是）

如何正确地评价孔子？（文章结尾写孔子“不能决也”，孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说，许多自然现象，对于我们来说是一些普通的科学常识，但是在古代，由于科学不发达，却是难以解开的谜。

课本剧表演：三位学生表演课文内容，其余同学穿越时空隧道对他们三人对话，说出自己最想说的话。

【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演，将把课堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。

总结学法，自主构建，悟道学法

学们回忆一下，刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的？学生讨论。

播放课件，反反复复读课文，认认真真看注释，仔仔细细找答案，辩论辩论表此情，交流交流明道理。

【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法，要读通、读懂、明理。

（七）巧设作业，拓展延伸，发展个性

同学们，通过读、看、找、辩，理解了课文内容。下面老师设计了几个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。

排练课本剧《新编两小儿辩日》：现代少年穿越时空隧道，遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……

收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的班队活动。

4、写读后感：读《两小儿辩日》后想到的。

【设计意图】将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

《两小儿辩日》教学反思：

金山中心小学：吴雅珍

本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

一、观点新

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：

（1）反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

（2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

（3）感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

二、方法新

设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

三、手段新

在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

《两小儿辩日》教案 篇五

课题

《两小儿辩日》

课 时

1

主 备 （集体备课）

辅备（个人备课）

教学目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的。科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学难点

理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

教学方法

朗读指导法 探究讨论法

教学过程与学生活动

一、导入：

小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？

他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。

二、熟读成诵，培养语感

1．教师范读。

2．学生自由朗读，直至流利。

3．学生自告奋勇朗读，师生互评。

4．全班齐读，力争背诵。

三、探究课文，理解内涵

1．全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发？（注意观察周围事物并思索其中的道理）

2．全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种？为什么？

3．你认为学生该不该笑孔子？“孔子不能决也”一句说明了什么？（笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。）

四、1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

课堂练习

解释加点字

问其故 去人近

而日中时远也 及其日中如探汤

课堂小结

宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

课外作业

做同步练习。

板书设计

初出 日中

两小儿辩日 如车盖（大—近） 如盘盂（小—远） 孔子不能决

沧沧凉凉（凉—远） 如探汤（热—近）

教学反思

以上内容就是差异网为您提供的5篇《《两小儿辩日》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。