《月光曲》教案【优秀5篇】

在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？差异网为您带来了5篇《《月光曲》教案》，希望能够满足亲的需求。

《月光曲》优质教案 篇一

课前准备：

播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。

一、 听曲谈话 走向人物

同学们好！

喜欢听音乐吗？那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗？

1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？

你的知识面真宽！（根据学生的回答随机板书课题：月光曲），齐读课题

2、你了解这首钢琴曲的作者吗？（引出对贝多芬的简介）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，整体感知

谈话：《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感？这首曲的创作过程又是怎样的呢？请同学们带着这个问题读课文。

要求：读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。

2、交流反馈

好，课文读到这。读了课文，这些字词你们会读了吗？

好，读得真好。这个词（出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音）

3、整体感知

看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感？”（盲姑娘能听懂他的弹奏）

从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音？

说得真好！可见你们刚才读得很认真！真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子？

对，是两首。第几首是《月光曲》？

是的，是第二首。

三、再读课文，理解感悟

1、谈话：通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写？带着着这一问题，再读课文，边读边思考。

2、交流反馈。

课文读到这儿，谁来说是第几自然段？（引出对第九自然段的学习）

3、品读第九自然段。

①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么？

（引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈）

②本段描写中哪些是实实在在存在的事物？哪些是人物头脑中想象出来的感觉？（引导学生学习本段虚实结合的写法）

③从本段的描写中你体会到了什么？

对，是贝多芬演奏技艺的高超。（或贝多芬演奏得很好）

④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的？

（引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱）

四、品读课文，提升认识

1、谈话：贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子？细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的？

（引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱）

2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗？

对，贫穷。

从哪些句子可以看出？

（引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性）

3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的？

（引导学生体会贝多芬对劳动者的同情）

五、总结全文，拓展延伸

从本文的学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象？

（帮助学生梳理出：贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱）

六、布置作业

听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。

下课！

同学们再见！

板书设计：

月光曲

对劳动人民的同情

贝多芬

对大自然、对音乐的热爱

（板书，边讲边板）

《月光曲》教案 篇二

教学目的

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、培养学生的想象、联想能力。

教学重点、难点重点：

重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

教学工具

课件

教学过程

一、引入课堂

1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）

2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）

1、学生自读，体会其中的意境。

2、指名学生读。

现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

3、教师范读，学生边听边悟。

（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。

（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）

（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

3、教师指导朗读

根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

4、学生朗读

（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）

（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）

6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）

3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

四、作业布置

1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

五、结束

《月光曲》教案 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家，熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

教学重点：

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

教学难点：

1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

教学准备：

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的。对自己有信心吗？

非常好！

俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思，唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

看到这个题目，你想知道些什么？

二、初步感知，学习新课

在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

1、学习2-3自然段

请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

学生自读课文，教师巡视指导。

学生交流问题，教师补充说明。

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话，有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

（5）教师板书：听曲

2、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

3、学习第7-10自然段

正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

那么贝多芬创作了什么曲子？ 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

学生浏览课文查找有关内容。

汇报查找结果，教师出示相应语段。

（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

（5）师生交流找出如下四个画面：

画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来，开始。

（7）学生各自读练习读课文。

（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

评议朗读，体会句意。

②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

指名读，说说为什么这样读？

（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

（13）出示句子比较：

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

她看到了她从来没有看到过的景象……

①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

④练习用“仿佛”造句。

看着那一轮明月，我仿佛 。

（14）全班朗读。

4、学习第11自然段

这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

全班齐读最后一个自然段。

三、总结全文，升华感情

《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。

①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

……

总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

四、布置作业

1、摘录文中的好词佳句

2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

五、板书设计

月光曲

谱曲（11）

创作（7-10） （结束）

弹奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

听曲（2-3） （发展） 平静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓

（发生）

语文课文《月光曲》教案 篇四

内容：

教科版第十册第三单元第六课

分析：

课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。

重难点：

理解人物的心境和乐曲的意境的统一

目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文

2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化

3、培养学生审美教育

教具：《月光曲》磁带

教法：阅读欣赏法

学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨

流程：

一、出示课件，营造氛围

1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字

2、 揭示课题，板书齐读

3、 听月光曲

二、初读课文，整体感知

请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

1、 质疑问难，以学定教

贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

三、体会人物的情感

1、不期而动真情

2、不清而墨知音

3、不答而弹醉

4、读写抒真情

四、拓展训练

想象背诵段落的景象

五、作业

完成课后练习

板书：

所见（谈话） 事物 联想

月光曲

所闻（时虚结合） 大海

时间：

第二节

流程：

一、回顾人物的情感的变化人主线

二、指导朗读

1、月亮升起一节读缓慢

2、大海汹涌要读急

3、陶醉时要读轻柔而慢

三、迁移练习巩固

1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点

2、形近字组词

茅——矛 恬——刮 缕——楼

3、背诵课文的第八、九、十自然段

4、欣赏贝多芬的曲子

四、作业： 背诵课文

《月光曲》优质教案 篇五

一、先说《月光曲》

《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢明快雄壮激昂，由此而入情入境地读。

二、再说创作过程（事情的发展经过）

教师范讲，并板书：

这一步以散步开始，发展为走近茅屋。原因是听到断断续续的钢琴声。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？原因是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为产生疑问四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清幽静一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。

范讲完结，总结学法：

1、理清事情发展阶段的起始；

2、探究促使事物发展的原因（包括事情发展的原因及设想贝多芬心理活动的情况）；

3、注意作者选词的用心，特别是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。

下面学生自学、讨论，教师点拨，逐步完成板书：

在这五步中：

第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了失望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。

第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱因为这一点与家庭的穷多不相称啊！

第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，教师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确知音一词。再挖一挖您的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。

第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为即兴创作。

第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。

三、接着说传说

传说，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的原因是因为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必须追寻其思想意义和民众的情感所在。经教师点拨，学生明确贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。

四、最后说说联想

通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》具体描绘的景色，这是不是就是《月光曲》真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为联想。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。

【评析】

《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。

第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望听了演奏的满足知道是贝多芬的喜出望外聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情遇到知音的激动用《月光曲》抒发情感）交织而成的。范教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师根据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。

第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是实、虚结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的5篇《《月光曲》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。