《中彩那天》A、B案【优秀4篇】

《中彩那天》第一课时教学实录 篇一

导入

师：同学们，我们今天来学习新的课文，题目是《中彩那天》.请大家齐读课题。读了课题你有什么问题呢

生1:我不明白中彩的意思。

师：请大家认真看小黑板上的解释，选出正确的意思。

小黑板"彩"在字典上的解释：

各种颜色。

彩色的绸子。

某些竞赛中赢得的东西。

称赞，夸奖的欢呼声。

师：谁来选一

生：我选第三种意思。课文题目的意思就是

师： 彩票是一种票子，上面印着号码，按票面的价格来卖。一般价格都不高。彩票卖出后开奖，有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖。那么，在课文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又发生了什么事情呢 请大家翻开课本第19页，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段的序号。

(生自由读课文)

学习生字词，初读课文。

师：同学们都读得很认真，让我们一起来看看这边课文的生字词。你们认识吗 谁来读一读

拮据 梦寐以求 奔驰 馈赠 迷惑不解 捎信

生：(读).

师：你读得很准确，就请你当下小老师，领着同学们来读读，好吗

(生跟读)

师：读完以后你们有什么问题吗

生：拮据是什么意思啊

师：你能一边读词语一边思考词的意思，真不错！同学们，咱们理解词语的意思有一个原则就是：此不离句，句不离词。现在请大家在课文中找到这个词。在联系句子，想一想它的意思。

(生找句，读句)

师：你理解拮据的意思了吗

生：生活部富裕，很穷。

师：你是从哪里知道的呢

生：(读相关句子)

师：是啊！6口人生活却只有一个人工作养家，生活的确很艰难。这就是拮据的意思。刚才这位同学正是运用了 词不离句，句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思。大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思。

师：让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读。(齐读)

师：读得不错！让我们再来读一读这些词语。

师：同学们，这一课当中不但要求我们会读会认，还得会写。谁先来读读。

维持 财富 属于 百货 奔驰 馈赠 驾驶 道德 号码 捎信 橡皮 库伯 拨电话 迷惑不解

生：齐读

师：同学们，在这些词语中那些字是容易写错，需要注意下的。

师：请大家拿出生字本把这些词好好的抄一次，难的字也可以多写一遍。

(生写字)

师：写完字，我们来分段朗读。同学读得的时候，其他同学要认真的听。看看他们是否把字音都读对了。

(生读文)

师：读了课文，我们再来仔细的默读课文。想一想主要讲了一件什么事 如果有疑问的地方得赶紧做下记号。

师：同学们，通过默读你知道课文讲了一件什么事

生：父亲中了一辆奔驰汽车，我知道奔驰很贵。中彩了，却把奔驰汽车给了别人。主要讲了中彩以后，父亲遇到的道德问题。

师：道德问题是什么呢

生：

师：那么父亲是怎么来解决这个问题呢

生：

师：谁能够把课文的内容再来说一次。

生：

师：同学们互相补充就把意思给说完整了。那么在刚才读书的过程中，你们有没有什么疑问呢

师：如果是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择，真是不容易啊！那么父亲心里是怎么想的，他又是这样做出这样的决定的呢 这个问题得下节课好好的读书 思考来解决。

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇二

设计理念：

本教学设计力求以学生发展为本，根据学生学习的实际情况，设计教学过程，确定教学策略。给学生搭建自主、合作、探究性学习的平台，让学生在自主学习的过程中提出问题，讨论问题，解决问题。充分挖掘文本的教育资源，采用多种方法理解词语，感悟重点语句的含义；引导学生紧扣文本读书、辩论；利用插图，引导学生想象，体会人物的思想感情；始终让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，促进语文素养的形成和发展。这样既尊重学生的多元理解，倡导个性化学习行为，又重视情感、态度、价值观的正确导向，体现工具性与人文性的统一，使学生的主体地位与教师的主导作用有机融合。课堂设计有弹性，注重课内向课外延伸，力求构建开放而有活力的语文课程。

学习目标：

知识技能目标：

（1）运用已有的识字方法，认识本课20多个生字，学会其中的15个生字，鼓励学生利用多种方法理解本课的词句的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）运用“多读多想”的读书方法，学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法，进一步读懂课文内容。

情感目标：理解课文内容，学习父亲诚实、守信用的优秀品质，让学生懂得诚实、有信用是做人的基本原则。

学习重难点：理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

教学过程：

一、创境激趣，引入新课

1.出示课件：[课件1：一组人们争相购买彩票的热闹场景。]

2.师：在我们的生活中，买彩票、中大奖，给人们带来了意外的惊喜，但也随之带来了一些烦恼，一些忧虑，一些考验……

课文中的父亲，中彩后给他们带来了什么呢？今天我们进一步学习课文后，你可能就会明白的。

二、自读质疑，小组讨论

1.默读课文一遍。要求：不懂的地方做上记号。

师巡视，了解学情，并相机个别指导。

2.小组交流已经弄懂的问题和讨论解决不了的问题，解决不了的问题整理在记录本上。

三、全班交流，梳理问题。

1.小组汇报

教师相机对各小组的学习情况做出评价，重点在态度和方法上。

2.梳理共同存在的问题；

估计以下几个问题是学生难以把握的：

①父亲面临的道德难题指的是什么？

②为什么说只要诚实、有信用就等于有了一大笔财富？

③为什么说父亲打电话的时候是我家最快乐的时候？

④为什么中彩没给父亲带来喜悦？

⑤“05102”彩票上的“k”字是谁擦的，为什么要擦呢？

⑥父亲为什么要把车送给库伯？

[ 注：以上问题制成课件2]

教师评议并引导：孩子们很会读书，很会提问题。这些问题都可以归结到 “母亲”说的话的含义和 “父亲”面临什么道德难题这两个点上，弄清了这两个问题，其它就迎刃而解了。  [ 相机板书：诚实 有信用 = 财富 ？  道德难题 ？]    结合以前的学习，要弄清这两个问题，我们怎么学呢？

（教师注意倾听并归纳学生已能运用的读书方法，以便调整预设的教案。）

[ 教学策略应对：根据学情的不同，采用不同的方案突破重难点。

方案一：如果学生基础较好，自读自悟的能力较强，就巧用辩论、插图对文本“补白”，丰富“父亲”的形象，解决重难点。

方案二：如果学生的基础稍差一点的话，教师就多引导、多启发，抓住关键语句、突破重点，巧用辩论、解决难点，读懂课文。]

方案一：

四、激qing辩论，突破难点

师：好几个问题都是针对“父亲”提出来的，请你们快速读课文，找一找写“父亲”的语句。

1.生：自读，找有关语句。师巡视，了解学情。

2.师：出示课件3，生：读、悟

[ 课件3：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。]

引导：从这些句子中，你读懂了什么？相机引导学生重点理解“父亲”为什么中了彩不高兴。如果学生还读不懂，再引导学生读课文7—8自然段。

[ 相机板书：  名车     留 ？   还 ？]

' 3.师：是啊，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？

4.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。

5.正、反两方各自合作学习，在课文中找支持自己观点的词语和句子，准备辩论。

6.激qing辩论，解决难点。

根据学情，相机引导学生在辩论中用上在课外收集到的诚实守信的故事及与买彩票有关的法规等资料，把学习推向高潮。

7.评议并阐述自己的观点。

重点评议学生思维的机智、用语的准确、辩驳有力度、有风度。

老师也说说自己的观点：这彩票本来是父亲给库伯捎的，汽车就应该是库伯的。父亲一贯做人的原则是诚实、有信用，他不能违背这个原则。虽然，把汽车还给库伯，失去了一次获得物质财富的机会，在如此具有诱惑力的、自己梦寐以求的奔驰牌汽车面前，经受住了考验，他诚实、有信用的品质多么高尚啊！

[ 注：相机擦去板书“留”、“还”后的“？”]

五、巧用插图，解决重点

过渡语：难怪成年以后，“我”还清晰地记得当年“父亲”中彩那天给库伯打电话的情景。

1.出示课件4

[ 课件4：课文插图二，配上课文最后一段文字。]

2.仔细看图，发挥想象。“父亲”解决了道德难题，打电话时会说些什么、语气、表情怎样？先和同桌说一说，然后全班交流。

3.朗读最后一段，理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”。

4.出示课件5，说一说对“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。如果学生此时还不能理解，就借鉴方案二“抓住关键语句，解决重点”帮助学生理解。

[ 课件5：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。]

[ 注：相机擦去板书“诚实、守信用  =  财富”后的“？” ]

5.感情朗读1、10自然段，背诵“母亲”说的话。

激qing语：父亲诚实，有信用的品质是多么令人佩服啊！这也是我们一家人一贯的做人原则。让我们为这诚实的一家人、有道德的一家人喝彩吧！为所有具有诚信品质的人喝彩吧！

有感情朗读1、10自然段。

背诵第一自然段母亲的话。

师：孩子们，做人就应该做诚实，有信用的人。

。       [ 接：“总结评议，拓展延伸”教学环节 ]

方案二：

四、抓住关键词句，解决重点

我们就先抓住重点词语感悟“母亲”说的话的意思。

1.读第一自然段  要求：多读多想，读懂了什么？

2.相机引导，理解以下几个关键词

①拮据

师：“拮据”的意思是------，本文是指-----   想象一下，“我”家当时可能缺少些什么？

②诚实

师：怎样才算“诚实”？

③有信用

师：怎样才算“有信用”，举例说一说。

④财富

师：“财富”指什么？

3.理解“母亲”说的话的意思。

师：为什么说只要诚实、有信用，就等于有了一大笔财富？

引导学生从生活实际中举例理解其含义。如：（1）可结合学生诚实、有信用的事例来谈，（2）可联系所熟悉的生活事例来谈，（3）也可以举例从不诚实、没有信用方面来谈。

师小结：诚实、有信用就等于财富，这是比物质更珍贵的精神财富。诚实、有信用是我们家一贯的处世原则，是我们家宝贵的精神财富。多么伟大的母亲啊，她教育我们做诚实、有信用的人。

[ 注： 相机擦去板书“诚实  有信用 == 财富”后的“？”]

4.感情朗读，背诵“母亲”说的话。

五、激qing辩论，突破难点

过渡语：正因为“我”有这么一位诚实、稳重、宽容、善于影响别人的“母亲”，“父亲”的道德难题最终得到解决。“父亲”的道德难题指的是什么呢？

1.默读3—9自然段    要求：边读边想，“父亲”的道德难题指的是什么？

2.生：汇报

[ 相机板书：   名车   留 ？  还？]

3.师：是啊，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？

4.根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。

5.正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句，准备辩论。

6.激qing辩论，解决难点。

7.评议并阐述自己的观点。

[ 注：此学习过程可借鉴“方案一”中的第四个环节“激qing辩论、突破难点”组织学习活动。]

六、感情朗读，受到熏陶

过渡语：难怪成年以后，“我”还清晰地记得当年“父亲”中彩那天给库伯打电话的情景。

1.出示课件4

[ 课件4：课文插图二，配上课文最后一段文字。]

2.仔细看图，发挥想象。“父亲”解决了道德难题，打电话时会说些什么、语气、表情怎样？先和同桌说一说，然后全班交流。

3.朗读最后一段，理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候”

4.感情朗读1、10自然段，再背诵“母亲”说的话。

激qing语：父亲诚实，有信用的品质是多么令人佩服啊！这也是我们一家人一贯的做人原则。让我们为这诚实的一家人、有道德的一家人喝彩吧！为所有具有诚信品质的人喝彩吧！

有感情朗读1、10自然段。

背诵第一自然段母亲的话。

师：孩子们，做人就应该做诚实，有信用的人。

六（七）总结评议，拓展延伸

1.返回课件2，看学生还有什么不懂。

2.教师对学情进行总结，重在态度与情感、过程与方法进行评议。

3.发挥想象，说写练习。

师：孩子们，请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

（1）小组说一说，启迪思维。

（2）全班交流。

（3）自由想象写话。

（4）生生交流。

（5）全班交流，展示佳作。

（注：以上“发挥想象、说写练习”这个环节，如课堂上没有时间，就留到课外去做。）

4.收集古今中外名人诚实、有信用的故事，读一读，讲一讲。

板书设计：

中彩那天

还 ？

-道德难题 —— 名车

留 ？

诚实，守信用   =    财富  ？

[ 注：在教学过程中相机擦去“？” ]

《中彩那天》A、B案 篇三

班级

四2

学科

语文

设计者

康丽

课题

中彩那天

教时

一课时

一、教学目标：

1、 能在语言环境中运用合适的方法理解并积累“拮据”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语。

2、 引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。

3、 在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文有关段落。

二、制定依据：

1.内容分析：

《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。

2.学生实际：

学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导。

平时我们比较注重对学生进行诚信教育。学生在学习本文时，可能会觉得父亲理应将汽车给库伯，容易忽略对父亲品质的深刻挖掘。为了帮助学生体会父亲的诚实品格，所以了解父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的这一点很重要，只有了解了这一切，学生才能真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。当然四年级学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学生理解父亲的做法。

这篇课文情节性强，课堂上要努力构建无拘无束的学习平台，让学生充分地读，在读中感知，在读中接受情感的熏陶，在主动积极地思维与情感活动中有所感悟，在对课文产生独特感受、体验与理解的基础上，能通过朗读来进行创造性的外显表现，真正体现“阅读是一种个性化的行为。”

教   学   过   程

时间

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

5

一、联系生活，导入课文

1、师生交流中奖的经历。

2、板书课题：中彩那天

交流自己或家人中奖的经历和感受。

学生齐读课题。

训练学生的语言表达能力，为下文引出父亲中奖后与众不同的态度做好了铺垫。

25

二、读中理解，品读词句

1、浏览课文，思考：中彩那天，父亲和我的态度各是怎样的？

2、出示课文第四节和第五节，指导朗读：

“我”的兴奋

父亲的严肃、咆哮

3、父亲正面临着一个怎样的选择？

板书：还车？留车？

4、父亲面临着这样的一个选择，会展开怎样的思想斗争，到底该留车还是还车？默读课文，找到相关的语句说一说。

5、学生交流。

适时引导理解

词语：拮据、梦寐以求

句子：可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

6、小结并理解：道德难题

7、写话训练：晚上，父亲坐在灯下，面对着两张彩票，心中思绪万千：__________

_________________________________。

……

边读边思考

学生交流

个别读、男女生分角色读、齐读

学生交流

默读课文，圈划相关的词句

学生交流自己的看法

学生写话后交流

进一步体会父亲与众不同的表现，从而引导学生读文探究其中的原因。

引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学生理解父亲的做法。

通过再现父亲的内心矛盾，训练学生组织文本内容的能力，加深对人物的认识。

5

三、总结感悟，拓展延伸

1、出示课文最后一节，引读。

2、结合母亲的教诲，说说对最后一句话的理解。

3、推荐阅读《最大的财富》、《雨衣》

师生配合读

交流

板书设计：

中彩那天

留车？

道德难题                还车！         正直、诚实、有骨气

还车？

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇四

【设计理念】

一、培养与文素养：创设自由的心灵对话

阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。（语文新课程改革标准）基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”

二、努力追求创新：走向生命的自由天堂

语文教学要具有生命活力，要追求充满激qing的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】  理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物（出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”）

2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识（板书“财富”）

3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢？（引出课题，板书《中彩那天》）

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。

二、自读课文，整体感知

师：中彩那天到底发生了什么事情呢？（自由朗读课文）

师：课文写了一件什么事情？给你留下深刻印象的是什么？

（班级交流）

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。

三、问题探究，用心感受

1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。

2、集中讨论问题，教师归纳：

①、爸爸遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？

②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？

③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？

【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。

四、品词析句，突破难点

1、（过渡语）问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。

2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。

3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？（引出父亲面对的道德难题是什么？父亲怎样解决这一难题？你是从文中那些句子读出来的？）

预设学生形成两种意见：一种是“留”；一种是“还”。

4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题！这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下；一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见？（要学会从文中找语句做为理由）

5、集体交流两种不同意见的理由

6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢？（出示“一个人……财富”）反复朗读加以理解。

7、讨论：父亲失去的是什么？得到的是什么？

8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”（学生以读代答）

9、学生试着背诵这个句子

10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以（出示句子：“中彩那天……时刻。”）学生齐读

师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗？

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。

五、延伸练习，情感升华

（过渡语）是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说（再次出示“一个人……财富。”）理解读这句话

出示练习题：

1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。

2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请你试着写下来。

【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点；第二个练习是学生对人物的进一步理解。

《中彩那天》课后反思

刘爱民

本课的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在讨论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么？以此来实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；在学生充分熟读的过程中，引导他们提出诸多的疑问，自然地引导学生归纳出了讨论的话题，学生在激qing讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。我认为，本课的设计就如理念中提到的一样：既注意了语文能力的培养，又注意了教学方法上的变革。

可取之处：1、内容上：从重点入手，注意了说、写训练；2、方法上：从多样入手，注意了简洁实用。

不足之处：对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好，环环连接的地方出现了脱节的现象，尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够，违背了语文阅读教学的宗旨。

总之，希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获，有提高。

评刘爱民老师《中彩那天》一课

陈 娅 丽

《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。3月10日，我听了刘爱民老师执教的四年级下册《中彩那天》的全过程。感受颇深，有很多闪光点值得我学习借鉴：

一、突破传统的教学模式，把学习的主动权交给学生。

教师从一开始，就让学生自主发现问题、提出问题，再读议结合解决问题，在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。

二、关注重点词句，理解文章内涵

文章中有这样一段话：――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”教师抓住“财富”一词切入全文，充分挖掘文章的内涵。

课文有个教学难点：父亲面临着一个怎样的道德难题？为什么叫道德难题？他又是怎么解决的？刘老师抓住父亲的神情变化，联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。引导学生体会出父亲前后的心理矛盾：父亲曾犹豫过，曾经想拥有这张彩票，以改变当时拮据的生活，在当时的情况来看，我们知道，即使拥有了，也不会有人知道，替库伯先生代买的那一张彩票一直在父亲的手中，关于这件事，两个人都已经忘记了，而正是在这样的情况下，更能彰显父亲人格的魅力，要想知道一个人的品德是否高尚，就是看在没有人监督的情况下，他是怎么做的。

三、运用多种教学形式，巧妙突破难点

《中彩那天》是一篇富有时代感的课文，当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，刘老师将他们分成正反两方，开起了“辩论会”，从中鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。辩论进行得很激烈，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。

当然，作为旁观者，我认为刘老师的课还有一些值得商榷的方面：

1、 “财富”一词的出现放在新课伊始是否合适？我感到学生的答案过于成人化，在没有深刻理解的情况下就回答出对财富的理解是“诚实”或者是“守信”，不切实际，把基调定得过高，也不利于对文章理解的层层推进。而母亲那句话放在课件中一开始就展示出来，也让人感觉出来得太早了，对学生的价值观有太强的牵引痕迹。所以后面设计的那个问题“能谈谈你对财富的新认识吗？”也就显得没有什么意义了。

2、 “诚实”为什么就会是一笔财富呢？以四年级学生现有的价值观来理解还很困难，很难突破这个难点，虽然在个别学生的回答中我们找到了一些答案，但明显还不够。这一道德观并不是我们反复强调就可以轻易让学生得到认同的。而对“诚实即财富”的认识是理解这篇文章深刻内涵的关键。我感到这还有些不足，教师是否可以引导学生引用一些现实生活当中因诚信而获得财富的例子，帮助学生理解“母亲”的话。

3、对于有些问题学生思考的还是不是很到位。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向还有些片面、单一，发散性不是很强，思维活动的范围较狭隘。

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