金蝉脱壳 教案【优秀8篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了8篇《金蝉脱壳 教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《金蝉脱壳》教学设计 篇一

板块一、整体感知，以读促悟

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

（一）抓动词，感受脱壳时之趣

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

4、小结。

（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义

1、给出一个选择。ppt出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

（1）ppt呈现“金蝉脱壳”小故事。

（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳教案 篇二

一、复习导入

1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2．交流蝉的资料。

二、学习课文第一局部。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读这句话。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

三、学习第二局部

1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5）

2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3．全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤抖一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自身的感受。

四、安排作业

1、把成语补充完整

守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛

胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛

2、照样子写词语

《金蝉脱壳》教学设计 篇三

7.金蝉脱壳

教材分析：

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背　头　脚　尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮☆www.chayi5.com☆光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

学情分析：

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标：

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

4.通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

7.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：正确、流利朗读课文。

教学过程：

（一）引入诗文，揭示课题：

1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题

2、读题

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

（二）初读课文，理清脉络。

1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

（三）学习1、2自然段

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）

2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）

什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……）

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

（四）学写生字，完成习字册

1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）

2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时

教学目标：

1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

3.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

4.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

教学重难点：

1.在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

2.感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。

教具准备：制作多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔中心

1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——

引读：突然，“我”发现了一只的蝉虫……不动了。（幻灯出示）

我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕……新装。”（这里前后照应）

为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）

二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

板块一：感受“脱壳中”

过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

1.蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。

板书：背——头——脚——尾

2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

学生交流预设：

a.“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书有感情

b.“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略

板书：有详略。

4.这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

5.我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6.积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）

7.现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一起去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

1.清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

部位变化

2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——

颜色也在变——(根据表格内容总结)

人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

4.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

板块三：抓“观察”，进行学法指导

1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：善于观察勤于记录

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基

齐读，体会观察的重要性。

4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢？

（1）观察要有顺序

（2）观察时要有感情

（3）观察时有详略

（4）还要勤动笔多记录

四、拓展延伸，尝试练笔

1.每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

2.完成情景片段地描写。

附：板书设计

脱壳前

金蝉脱壳　　脱壳中　　有顺序　　有感情　　有详略　　多记录

（涅槃）　　脱壳后

神奇有趣　　奇特动人

善于观察　　勤于记录

《金蝉脱壳》教案 篇四

师：大自然是神奇而丰富的，只要我们留心观察，我们会发现很多奥秘，只有不断探索，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告诉我们那些有关变色龙和蝉的知识呢？一边读一边用——划出有关句子

生：读、划

师：将划下的句子大声得读出来

生：读

师：通过阅读，大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面？

生：外形捕食。变色

师：变色是变色龙的什么？

生：保护自己的武器

生：特异功能

生：独门功夫

师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语

生：读、圈

师：作者写了外形的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

师：各个部分又有什么特点？

师：作者按什么顺序写的？

生：从头到尾

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点

生：读

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

生：读

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头

师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

生："它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠

什么？

生：舌头

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人

生：捕食时速度也快得吓人

师：从哪些词语看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人

生：他性格直率，从不拐弯抹角

生：他可能是个心狠手辣的人

生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人

师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

生：变色

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的

师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶

生：招潮蟹会随着时间改变颜色

生：羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

师：因为它的体内有许多特殊的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就迅速调整细胞中的色素分布，使身体的色彩和环境保持一致，从而逃避敌害，隐蔽自己

生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会“变色”。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

生：见利忘义的小人

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

生：当面一套，背后一套的人

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

生：勾结有权势的人，鄙视穷人

生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不容易发现，更不容易消灭，一旦被它伤害便遭灭顶之灾

师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

师：对，对待好人我们心软，对待坏人千万不能手软，否则一切的努力会因为你的善良而功亏一篑，世界上还有一种人最让人佩服的就是见人说人话　，见鬼说鬼话的变色龙，他是正义与智慧的化身，然而他却是遭受苦难的天使，你们知道有哪些人吗？

生：伽利略

生：哥白尼

《金蝉脱壳》教学设计 篇五

教学思路：

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中学生不太容易与文本产生共鸣。建构主义理论认为：情境是儿童认知与发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实践的场所和“基地”。因此情境对于有效的教学是十分关键的。我在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求把长课文上短，利用多媒体创设情境，借助演示，调动学生的学习兴趣，引导学生感受金蝉脱壳的奇特动人的情景，培养学生品悟语言文字的阅读习惯，提高思维能力。

[教学目标]

1、通过有感情地品读，培养学生留心观察周围事物的兴趣，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受人与自然的和谐。

2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

[教学重点]利用多媒体创设情境，品读脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣和奇特动人。

[教学难点]了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要有序、详略得当，做到生动形象。

[教学准备]

1、学生课前搜集有关蝉的资料，引发学生对昆虫以及大自然的兴趣。

2、 教师制作博客以及多媒体课件。

一、整体把握，温故知新

1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）

“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

指名读好两个感叹句。

二、扣词引入，感知“有趣”。

小作者非常喜爱蝉，为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣，奇特动人的过程，他可花了一番功夫！一天傍晚，小作者来到菜园，他看到什么呢？

自由读第三自然段。思考：一个（    ）的傍晚，在一棵(     )的柿子树上，突然，“我”发现了一只（               ）的蝉虫。（大屏幕出示）

三、品读词句，感悟“奇特”。

下面也让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦！读一读第4小节，想一想，小作者是按什么顺序来介绍的？

1.交流：

板书：背——头——脚——尾

2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！

板书：有顺序。

指名读。同学们用心地听，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，划一划，读一读，说一说自己读后的感受体会！

交流，相机出示。

片段1（背）：“背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”

引导学生抓住“先是”、“一会儿”感受蝉保护甲颜色的变化，感受蝉背出壳神奇有趣、奇特动人。

片段2（头）：“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”

生动形象地写出了蝉眼睛的特点。那“透明发亮”、那“像两颗花椒籽。”、那“又黑又亮”，蝉的可爱，小作者对蝉的喜爱之情，跃然纸上。蝉头出壳的神奇有趣、奇特动人同样给人留下了深刻印象。

片段3（脚）：“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”

片段4（尾）：“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”

（1）引导学生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”再现蝉尾出壳的情景，蝉尾出壳的神奇有趣、奇特动人更是让人惊讶。

（2）出示： 未出壳的蝉尾使劲地抖动着

再用前脚抓住蝉壳用力一抽

自由读一读。指名读，这里有一组近义词找出来。（使劲、用力）

想象蝉“使劲”、“用力”的情景，你感受到什么？蝉为什么这么“使劲”、这么“用力”？（在无尽的黑暗中，蝉虫默默地期待着。它期待着“破茧而出”，期待着唱想一曲大自然的赞歌，更期待着一曲献给生命的赞歌。）

同学们让我们想象着它们使劲、用力脱壳的情景。一起再读一读这神奇有趣、奇特动人的蝉尾脱壳吧！齐读。

4、现在，我们来看这两段话。出示：一段写蝉脚的变化，一段写蝉尾的变化。读了这两段文字，你有什么感受？感悟较之蝉脚的变化，小作者把蝉尾的变化写得特别详细。板书：有详有略

4、请你想象着蝉的背、头、脚、尾变化，用心地读一读。我相信你的眼前一定能出现蝉脱壳的情景。自读。指名读。

5、蝉脱壳的经过真是神奇有趣啊！现在你是不是想亲眼目睹这脱壳的情景呢？请大家一起来欣赏这奇特动人的画面。

呈现：蝉出壳的过程

6、这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

三、想象赏读，感叹“动人”。

1、蝉依依不舍地离开了自己的壳，这时它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？请自读第5小节。蝉刚出壳后各部分又发生了哪些变化？找出有关语句读一读。

翅膀的变化——由小变大，

颜色的变化——由浅变深。

出壳后的蝉变化之快，变化之多可以用课文中的哪个词来概括？（奇迹）

简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。

2、同学们让我们再来看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！

至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

四、文本提升，感受和谐。

1、指板书引读：金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！

2、小作者为什么能把金蝉脱壳的变化写得如此生动形象，引人入胜呢？（引导学生感悟小作者不但观察仔细，写作有顺序、有详略，更重要的是小作者热爱昆虫、热爱大自然，能与大自然和谐共处。）

五、拓展延伸，自主学习

1、推荐阅读：《昆虫记》

2、选择一种你喜爱的小动物，仔细观察它的外形、动作等，试着写一写。

板书设计          金蝉脱壳

神奇有趣      奇特动人

背----头----脚-----尾

有顺序  有详略  观察仔细

金蝉脱壳教学设计 篇六

板块一、整体感知，以读促悟

1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

（2）指名读，相机评价，读出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

（5）指名读，齐读。

板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

（一）抓动词，感受脱壳时之趣

1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流，抓住动词，演一演。

（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

4、小结。

（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

5、朗读感悟，有感情。

6、动画演示，赏有趣。

7、内化课文，诵有趣。

（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

板块三、一个追问，点出引申义

1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

2、品读最后一节，感受生命之伟大。

3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。

（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

板块四、拓展升华，迁移运用

1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

3、拓展延伸，尝试练笔。

《金蝉脱壳》教案 篇七

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

教学重点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学难点：　　学会观察事物的方法，完成小练笔。

教学准备：　　多媒体课件。

教学过程：

一、导入

上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。

二、学习蝉虫与蝉儿

导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？课件显示图片。这蝉虫给你什么映象？

小作者是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。

师重复肥肥的 ，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美 可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？

指名读。

好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？（蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗

课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读 齐读）

三、学习脱壳

1、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这情景多么奇特动人啊！

3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让我们拿起笔来吧！（5-6分钟）

4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听，然后在谈谈你的感受好吗？

5、交流：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？（课件显示背裂开图片）

⑵保护甲颜色的变化：

（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。（课件显示头钻出来的情景）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。）

如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）

师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）6、课件播放金蝉脱壳的过程。

四、学习脱壳后

1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？自由读课文第四节。

2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……）

3、它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角……）

4、它的变化有什么特点呢？（快）

5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！

7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

8、生自由背。指名背。

9、同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

10、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。

11、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。

五、看录象写话。

1、播放《小猫捉鱼》录象，生仔细观察。

2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有什么动作？

小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？

连续几次失败，小猫又是什么样子？

小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？

3、再次播放录象，生继续观察。

4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。

5、完成小练笔。

六、作业

1、背诵课文第四、五自然段。

2、把完成的小练笔与同学交流。

七、板书：

金蝉脱壳

奇特动人

教学反思：

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”，再引导学生细读课文4、5小节，圈出重点的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础上，通过设问“作者为什么能写得这么具体，这么真实呢？”，让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要，激发观察的欲望，掌握观察的方法，形成观察的能力，为以后发现问题、提出问题、解决问题，形成自主探究的能力奠定基础。最后，设计小练笔，引导学生尝试观察、练笔，实现工具性和人文性的统一

《金蝉脱壳》教学设计 篇八

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：44

by: 非儿依依 ]

我的《金蝉脱壳》教学点子

“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？（出示第三自然段，对关键词语着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。

对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作，作者写得很传神，准确地用上了许多动词，可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词，细细体会的基础上，引导学生模拟了这些动作。用左手握空（蝉幼虫），包住右手的中指，右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯，包括头、背、尾，其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程，右手“抽搐”、“背部裂开”（包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些，于是就“露出”了蝉背）、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”（左手就是蝉壳）、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”，消耗了许多体力。

学生们在这一过程中，先读课文，划身体部位及动词加以体会；再一边读一边在我的引导下模拟过程；然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬，对于“蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’，消耗了许多体力”的感悟很深刻。

（呵呵，也许我不能描述好那一模拟过程，如果你阅读时觉得费力，那我很抱歉！）

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：金蝉）

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