五年级语文金蝉脱壳教案【优秀7篇】
作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的7篇《五年级语文金蝉脱壳教案》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。
五年级语文金蝉脱壳教案 篇一
教学目标：
1、掌握本节课的8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文中描写蝉脱壳关键字词的赏析，让学生体会“精准的表达来源于细致的观察”这一写作要领。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，请看大屏幕，这是？在《三十六记》中有一计，就与它相关，这一计是？今天我们一起来学习第7课《金蝉脱壳》。（师板书课题）请大家齐读课题。请注意，在本篇课文中，只有当“壳”出现在“金蝉脱壳”这个成语中，才读qiào，其他情况都读ké。
2、师：同学们，你亲眼见过金蝉脱壳的情景吗？
师：今天我们就跟随作者的镜头看一看金蝉脱壳的情景。
二、初读课文，整体感知
1、师：现在请同学们把书翻到35页，用你自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、读通句子，遇到不会读的字或者读不通的句子要多读几遍，并且思考本篇课文讲了一件什么事。
2、师：同学们都已经读完课文了，读懂了吗？
下面，老师考考你们。
师：出示第一组词，齐读。
师：这些词是描写？
预设1：这是描写蝉的样子的词。
师：这是蝉什么时候的样子，谁再补充一下？
师：对，这个词语是描写蝉脱壳前的样子的。
师：再看第二组词，齐读。
师：这组词是描写什么的？
预设1：这是描写蝉刚出壳时的情景的。
师：说得很准确。你们知道抽搐的意思吗？
（生交流。教师不必急于解释，告诉学生：“等会老师放一个视频给你们看，到时候你们可以用心看，告诉我抽搐是什么样子。”）
4、师：再看第三组词，齐读。
师：这些词是写？
预设1：这是描写蝉的眼睛的。
师：你说的不错，但这是描写什么时候的蝉的眼睛的？
生：这是描写刚出壳的蝉的眼睛。
5、师：通过小检测，老师看出来你们对课文已经比较熟悉了，这篇课文讲了件什么事？（很好，这篇课文讲了作者观察金蝉脱壳的过程。）下面就让我们看看作者是如何把金蝉脱壳这件奇妙的事情展示给我们的。
三、精析课文
1、师：请大家默读第四自然段，找一找蝉的出壳顺序。谁来说一下蝉的出壳顺序？（师板书蝉的出壳顺序背——头——脚——尾）
2、师：现在我们来看一段蝉出壳的视频，老师做解说员，你们思考
一下蝉抽搐的动作在哪个镜头中出现了。（老师讲解，并在“抽搐”这一镜头出现时用眼神与学生交流。看完视频后，师把视频拉回到蝉抽搐时的镜头，让学生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了吗？就是身体剧烈抖动。
3、师：你们想不想做解说员？我们一起配合，为蝉的出壳做解说。如我说“蝉虫整个身体”，你们接什么？现在开始。
4、师：我们配合得很完美！现在我们增加难度，这次由你们做解说员，我来欣赏你们的解说。谁来尝试一下？（找一名学生尝试。）
5、评价朗读。师：你觉得他读得怎么样？
师：你读得非常好！尤其是把蝉出壳时抽搐、裂开、钻等关键动词重读，读出了蝉脱壳时的神奇有趣！
6、（出示图片。）大家看这只蝉的眼睛，作者把刚出壳时蝉的眼睛比作花椒籽，你认为恰当吗？
预设1：很恰当！因为花椒籽是圆形的，而且小小的，又黑又亮。
师：你表达得很准确！花椒籽的形状、颜色、亮度都与蝉的眼睛非常相似。如果让你们来把蝉的眼睛比作一个事物，你会比喻成什么？（生交流）听了同学们的比喻，我们知道哪一个比喻都不如花椒籽那么准确、那么形象。作者能够写得如此准确，你认为是因为什么？
预设1：因为作者细致的观察。师：这是第一个重要因素。但有一种情况是，我观察得很仔细，但头脑中仍然想不到这个词。
预设2：因为作者丰富的生活经验。把你们两个的答案结合在一起，就完美了。所以说精准的表达源于细致的观察。
师：刚才我们一起朗读了蝉背、蝉头和蝉脚出壳时的情景，还缺少——？现在请大家合上书，我们先看蝉尾脱壳这段视频。现在你就是小作者，你正在偷偷地、全神贯注地盯着这只蝉虫看呢。（师要渲染一下气氛）
“看完了，还没看够呢。谁来说说蝉尾是怎样脱壳的？”（找2—3名学生发言，师点评，抓亮点。这个点评很重要，直接与接下来的写挂钩，所以评价要到位，动词的使用要突出一下，要能够激发起学生写作的欲望。）
9、师：同学们的发言很精彩，很有生活情趣！刚才我们看了，说了，现在我们动笔写一写蝉尾出壳的情景吧！要把你所看到的情景真实地描写出来，使用的语言，尤其是动词要准确、生动。
师：（师出示大屏幕）“最有趣的要属蝉尾出壳的情景了。只见————”从“只见”开始往后写。时间为10分钟。
（待学生写完后，师在大屏幕上勾画学生写的好词，点评，并以打五角星的方式点评。）
10、师：同学们使用的语言很精彩，动词抓的准确，与作者写得不相上下。现在我们打开书36页，自己读一读作者所写的蝉尾出壳的句子，用实心点画出描写蝉尾出壳的动词。
11、师：（师找一名学生起来说其画的词。）你找得非常准确，眼力也非常了得！相信你在写你所观察的一个场景时也会非常细致。同学们，作者把蝉尾脱壳时的动作抓的准不准？这种精准的表达源自于作者
——（细致的观察）。
四、总结回顾
师：这节课我们从品、读、说、写四个环节学习了作者描写金蝉脱壳过程的语言。要用精准的语言表现动物的动作，必须要有细致的观察。希望同学们能够仔细观察身边的事物，为写作时精准的语言表达打下基础。
五、作业布置
师：（出示大屏幕）今天的课后作业是——。《我的动物朋友》、沈石溪动物小说系列都非常生动传神地描写了动物的动作，让我们走进动物的内心，是同学们学习的榜样。
本节课到此结束，下课！
《金蝉脱壳》教案 篇二
教学目标◇知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
◇过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
◇情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
教学重点及突破
◇重难点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
◇教学突破：
利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。
教学准备
◇教师准备：
多媒体课件。
◇学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。
生：读词语
师：下面一起把词语读一下。
师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？
生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。
师：上一节课学的挺认真。
二、讲读课文第二段：
师： 那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。
生：（交流）
师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？
生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……>
师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）
师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？
生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）
师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？
生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
师：你们看到了什么？
生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）
师：你看到的蝉在干什么呢？
生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）
师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？
生：会。
师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？
生：（自由说说。）
师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。
生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
师：原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ？
生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” （p）。
师： 从这些词语你能看出什么呢？
生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）
师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗？
生：想。
师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。
生：（自读课文。）
师：填空“蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最后是____脱壳而出。（p）”
生：背，头，脚，蝉尾
师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？
生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色
眼睛----像花椒籽一样又黑又亮
蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）
师：整个动作配合的-----
生：自然协调。
师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）
这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？
生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；……
师：所以作者称这是怎样一件事情啊？
生：神奇有趣。
师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）
生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。
师：我们把第四节一起来朗读一下。
生：（齐读课文）。
师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。
生：（背课文）。
师：谁来试一下。
生：（背课文）。
师：我们关心的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？
生：想。
师：好的，那我们就去看看吧。
仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。
部 位 变 化
翅膀 逐渐大了起来
颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色
翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹
触角 灰白色的光环
师：（巡视学生填写的内容，并作点评）
师：一起把课文第五段读一下。
师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景——
生：神奇有趣，奇特动人。
师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。
生：（背诵课文）。
三、讲读课文第三段
师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）
生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。
师：作者此刻心里是怎样的心情？
生：喜爱。
师：从哪些地方可以看得出来？
生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）
四、总结全文，学法指导
师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？
生：一双慧眼、善于观察。
师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
（幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）（p）
师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）
生：齐读。（体会观察的重要性）
师：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情（p）
五、作业
师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）
△附板书
脱壳前
7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹
触角→光环
《金蝉脱壳》教学设计 篇三
设计意图：
本单元的几篇课文都有一个共同的特点，那就是描绘大自然的美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。这也就告诉我们主要教学任务应是凭借着文本生动的语言，引领学生走入自然，感受自然，热爱自然，激发他们探索自然。
本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。
文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背→头→脚→尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。
因此教学时，我紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。
在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当性地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。
教学目标：
1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序。
教学重难点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学准备：
教学课件、教学光盘
教学过程：
模块一：猜谜引入。（并感知脱壳前样子）
1、出示课件猜谜：七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶
2、板书课题，读题，读出形象来。
3、质疑：
（1）课文第二自然段说：（出示课件）这是多么神奇有趣的事啊！哪件事“神奇有趣”？
交流小结：（课件出示）“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
（2）指课件中的图片“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光。
过渡：（课件展示）这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这一情景的小节，读一下感受一下。（第四自然段）
（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）
模块二：感受“怎样脱壳”
1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍，边读边在头脑中想象画面。
2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道吗？再读一下这部分，感受它的脱壳顺序，可以圈画出重点词句。
3、交流，让学生说一下或按书读一下。
4、板书：背→头→脚→尾
5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
6、师范读，生闭眼体会。
7、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。
（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说得慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）
8、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，作者对哪一部分的描写最详细？（出示蝉尾出壳的片断课件）你能不能很形象地把这个部位的脱壳过程叙述出来。指读。
9、全体起立，用动作来感知蝉尾出壳的过程。
（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表现出来。）
10、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，“敏捷”“配合得自然协调”）
11、如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？
课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
12、至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）
模块三：脱壳后的蝉
1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。
2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。
3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。
4、总结，赞叹一下这奇特的过程，（出示课件）突出这是一个魔术的过程。（板书：奇特动人）
5、感知写法
整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？
小讨论：为什么不能写出这样呢？
a、观察不够仔细。
b、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。
小结：（出示课件）因此，我们在生活中要学会留心观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？交流。
（出示课件）：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察后写作时应注意什么？
（出示课件）（1）有顺序（脱壳前——脱壳中——脱壳后）
（2）有重点（脱壳中——蝉尾出壳）
（3）有感情
6、同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳（同上）
金蝉脱壳教案 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、通过有感情地品读 chayi5.com 差异网…，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。
教学重点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
第一课时教学过程：
主要目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。
4、指导学生写字，完成习字作业。
教学重点：
正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、引入生活情境，整体感知文本
1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。
2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。
3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）
4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。
5、板书：
7、金蝉脱壳
读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。）
理解这个成语的大体意思。
6、激发自读，整体感知课文
A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。
B、学生带着问题默读一至两遍感知。
二、正确流利朗读文本
1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：
A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。
B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。
2、检查学生自读情况。
节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。
三、理清文本结构，感知文本内容
1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读默读课文，标出。
2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。
四、指导写字，完成习字作业
1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。
2、有重点地指导一些字。
3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。
〖自我点评
我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。
第二课时教学（详案）
完成目标：
1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
主要目标：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：
模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）
1、板书课题，读题，读出形象来。
2、指题设疑：
A、指板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光
B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。
（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）
模块二：感受“怎样脱壳”
1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。
2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。
3、交流，让学生说一下或按书读一下。
4、板书：背→头→脚→尾
5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。
（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）
7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）
8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，“敏捷”“配合得自然协调”）
至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）
8、感知写法
整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？
小讨论：为什么不能写出这样呢？
A、观察不够仔细。
B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。
模块三：脱壳后的蝉
1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。
2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。
3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。
4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。
同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，――（同上）
模块四：拓展深化延伸
金蝉脱壳教案 篇五
教学目标：
双基目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
思维发展目标：
通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教材分析：
主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。
文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。
写作特点： 本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。
本文知识点梳理：
1、 字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的写法。
2、 理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。
3、 学习描写动物的方法。
教学设计：
教学时间：两课时；
课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。
教学重难点：
1、 感受金蝉脱壳的神奇。
2、 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，给课文分段，学习生字新词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、揭示课题。
2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。
二、初读课文：
1、 自读课文，看看本文讲了什么？
2、 检查字词
柿子
搜索 花椒籽
协调 趴在 抽搐 配合
第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。
3、 以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。
4、 讨论：本文主要写了什么。
三、默读课文，理清条理：
1、 默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？
2、 学生默读。
3、 集体交流：
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一部分：
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
？ 指名朗读。
？ 找出里面的动词。
？ 说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
五、课堂练习
1、 抄写生词
2、 组词
搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 协（ ）
艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 办（ ）
3、 照样子写词语
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
4、熟读课文
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？
2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？
3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。
4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。
二、讲读课文第二段：
1、 自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。
2、 学生自读、圈画。
3、 集体交流：
？ 脱壳前：
1) 指名朗读有关语句。
2) 出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。
3) 出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？
4) 为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）
5) 出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”
？ 脱壳中：
1) 蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。
2) 填空“蝉的 先露出来，接着 钻出来，而后 出来了，最后是 脱壳而出。”
3) 在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？
保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色
眼睛——像花椒籽
蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等
出示图片，判断图片上是哪一个环节。
请学生模拟这个动作。
4) 朗读课文
5) 引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
？ 脱壳后：
1) 指名朗读相关内容。
2) 刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？
3) 指名回答相机板书：翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环
4) 相机指导朗读
5) 为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）
6) 引导背诵：可根据板书引导背诵。
三、讲读课文第三段
1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2、指导朗读。
3．总结全文：
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、练习
观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。
△附板书
脱壳前
7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环
《金蝉脱壳》教学设计 篇六
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：44
by: 非儿依依 ]
我的《金蝉脱壳》教学点子
“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢？在第三自然段中找出相关词语？（出示第三自然段，对关键词语着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢？从“躲在”体会作者对蝉的“用心”，不想惊扰蝉儿；从“聚精会神”看出作者注意集中；从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法：像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。
对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作，作者写得很传神，准确地用上了许多动词，可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词，细细体会的基础上，引导学生模拟了这些动作。用左手握空（蝉幼虫），包住右手的中指，右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯，包括头、背、尾，其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程，右手“抽搐”、“背部裂开”（包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些，于是就“露出”了蝉背）、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”（左手就是蝉壳）、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”，消耗了许多体力。
学生们在这一过程中，先读课文，划身体部位及动词加以体会；再一边读一边在我的引导下模拟过程；然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬，对于“蝉动作的自然协调，蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’，消耗了许多体力”的感悟很深刻。
（呵呵，也许我不能描述好那一模拟过程，如果你阅读时觉得费力，那我很抱歉！）
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《金蝉脱壳》教学设计 篇七
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
【教学重点难点】
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
【教具准备】 幻灯片
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
这节课我们继续学习《金蝉脱壳》
二、学习课文第一部分
1.指名读第1-2自然段。
2.出示：“这是多么神奇的事啊！” （齐读）
3.“这”具体指什么？
4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
6.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
三、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2.交流（师板书）
板书： 脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。
7.师指导背诵第4自然段。
（三）演示过程，直观感受。
1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3.学生谈观后感受。
4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
四、朗读品位，体会情感，学习第三部分。
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
五、总结全文，学法指导
1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示关于观察的名言。
观察，观察，再观察。 ——巴甫洛夫
一切推理都必须从观察与实验中得来。 ——伽利略
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 ——苏霍姆林斯基
齐读，体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序 （2）有重点 （3）有感情
六、拓展延伸，活学活用。
下面请同学们回忆一下冬季你们踢毽子的情形，补充下面的一段话：
踢毽比赛就要开始了，小华镇定地走到场地中央。随着一声哨响，只见小华将手中的毽子抛向半空，眼睛 ，脚 ，手 。整个动作配合得自然和谐。拉拉队同学的心也随着毽子的上下翻飞起伏着，他们有的 ；有的 ；还有的 比赛激烈极了！
七、作业设计
课后对某一小动物或某人做一件事时（得意、犯错、伤心等）进行仔细观察，练习写一个片段。
关于蝉
蝉俗称“知了”，是一种害虫，它的头部腹面有一个长嘴，能插入树枝吮吸汁液，而且，雌蝉在产卵是还要划开树皮，损伤树木。蝉唱歌不用嘴也不用喉，而是用翼后空腹里一对似钹搬的“乐器”。蝉鸣，是雄蝉的求偶手段，会鸣的都是雄蝉，而雌蝉都是“哑巴”。雌蝉产卵时，用产卵器在树枝上刺成一排排卵窝，把卵产在里面。蝉的幼虫在昆虫中是最长寿的。
教学反思：
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。文章以故事的形式向学生揭示了大自然神奇的奥秘，学生阅读兴趣比较浓厚。文章语言优美，把金蝉脱壳的过程生动、具体地介绍了出来，让学生仿佛身临其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，我放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住几个重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化学生很感兴趣，我随即指导学生感受金蝉脱壳的神奇，并引导学生有感情的朗读这一段。在学习这篇课文的同时，启发学生明白在日常生活中要作个有心人。通过这一课的教学，我更加强烈地感觉到在教学时应该抓住重点的词语来进行分析和感悟，这样往往会创造出美妙的境界。让学生的想象力腾飞，这或许才是我们课堂上最行之有效地教育手段！
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