七年级语文上册《在山的那边》导学案优秀4篇

《在山的那边》导学案 篇一

教学目标

知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。

2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。

能力目标

1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

情感目标

感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

教学方法

1.诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情

并茂的诵读中把握“山”与“海”的，领悟诗歌表达的人生哲理。

2.合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力

的语言，把握诗歌主旨。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

二、探究学诗方法

1.诗歌常识

诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

2.方法探究

回忆、探究如何学习诗歌：

学习诗歌，重在朗读和品味。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：

一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

三、诵读诗歌

通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

1.一读诗歌，读准字音。

学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、

积累。

痴想(chī)：发呆地想隐秘(yǐn)：隐蔽，不外露

铁青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng)：凝结而成*(yòu)：引诱，迷惑

喧腾(xuān)：喧闹沸腾扎下(zhā)

漫湿(màn)：润湿，浸湿一瞬间(shùn)：一眨眼之间

齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

2.二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

3.三读诗歌，读懂内容。

指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”

和“海”指的是什么？

引导学生从不同的角度概括两部分内容。

时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。

情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。

心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。

方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。

一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

4.四读诗歌，读出情感。

学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

--王家新《关于〈在山的那边〉》

师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想

--山那边/是什么呢？↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)

妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

哦(短而轻声)，山那边/是海吗？(略带疑问和憧憬的语气)

于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)

可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了

--在山的那边(延长)，依然是山

山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸

给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分！(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

妈妈(轻声)，那个海呢？(要充满困惑)

(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

二

在山的那边，是海！

是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)

今天啊--(延长)，我竟(重读)没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中--(延长)扎下了深根(语调降轻。)

是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

当我--爬上/那一座座/*着我的山顶(语气上要降低)

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)

--那雪白的海潮啊--(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)

一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

在山的那边，是海吗？

是的！人们啊(延长)，请相信(延长)--(音调上扬)

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

你↑--/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)

而--在这座山的那边，就是海呀

是一个/全新的世界(延长)

在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

第一节要读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气，第二节

要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

四、品读诗歌

诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓

住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得？说说理由。

学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。

(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

(2)“妈妈，那个海呢？”

这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

“种子”比喻妈妈给我的信念--山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

“*”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。

(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

诗人确信远方有海--理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

(6)“是的！人们啊，请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

学生再次诵读，感受诗味。

五、拓展迁移

1.小结

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的

努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

2.感悟

请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

3.理想格言寄语

生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫)

理想是人生的太阳。(德莱赛)

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。--*幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。--约翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。--罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

六、作业设计

1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？

板书设计

在山的那边

王家新

困难信念、坚持不懈地努力理想

山海

象征

七年级语文上册《在山的那边》导学案 篇二

青岛邢德华

教学目标 ：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入  新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1. 给加点的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。

b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c.      学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.           讨论，理解重点词语含义。(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

◆“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

◆“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？

◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

◆“妈妈，那个海呢？”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理？

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

②布置作业 。

a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c.抄写生字。

点评

本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。

七年级语文上册《在山的那边》导学案 篇三

教学目标：

①朗读诗歌，品味语言。

②联系生活，感悟人生。

重点难点

重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？

（课件播放大山的画面）

生：在山的那边是什么？

师：为什么会这么想？

生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

二、检查预习

师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、整体感知

师：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。（教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌）

师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）

师：大家自己评评读得怎么样？

生：速度太快，没有感情。

生：该重读的没重读。

生：对课文意思理解不透，还没品出味儿来。

师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）

①在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

②概括诗歌两部分的内容。

③诗歌表达了怎样的思想感情？

师：在山的那边到底是什么呢？

生（齐）：在山的那边是海。

（教师板书大大的“海”）

师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗？

生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。

生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。（教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“信念”）

师：请同学们概括诗歌两部分的内容。

生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

师：这首诗表达了诗人怎样的感情？

生：要不怕困难，才能实现人生理想。

四、研读与赏析

师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

（教师边说边出示课件）

（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

生：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？

生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

师：你能读出这种感情吗？

（学生有感情朗读）

师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？

（话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来）

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

师：问题提得棒，回答得更棒！飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

（学生很多举手，全班齐读。）

师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧？

生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师：如果对这些困难估计不足会怎么样？

生：失败后就灰心丧气。

师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

师：好！（学生一起鼓掌）请你把这句读一读。

（学生朗读诗句）

师：好，还有什么新的发现？

生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。

（学生有感情朗读，全班齐读。）

生：我最喜欢最后那几句“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。

师：大家一起来读一遍。

师：同学们有没有过成功的经历？

生：（齐）有！

师：(加大音量)不够洪亮！有没有？

生：(又齐声响亮)有！

师：好，就用这样的声调和喜悦来读。

(学生齐声朗读，读得很好。)

师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？

(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵

五、体验与反思

师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件)

(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)

师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说？

生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。

师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。还有其他的经历吗？

生：我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了。不知什么问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣！一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，我终于做对了！“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩。这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力，伴随我的将永远是——山那边的大海！

师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……

生：能不能战胜自己！

师：对！人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。

生：我很喜好书法，在刚开始学写书法的时候，比赛中我是最后一名。我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中获班上第一名。现在，我已经获得全国书法大赛一等奖。我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。

师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样？

生：不再努力。

生：拿不到全国一等奖。

师：对！正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？

生：(齐答)有！

师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！

六、布置作业

师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)

点评

这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机地结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师较好地把现代教学手段与传统的教学手段有机地结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。

总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴作用。

《在山的那边》导学案 篇四

在山的那边

【学习目标】

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

【学习重点】

1、理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【学习难点】

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。

【自主预习案】

1、给下列字注音

痴（      ）想     隐（      ）秘(    )   凝（      ）成

诱（      ）惑    喧（      ）腾         瞬（      ）间

2、解释下列词语

痴想：

隐秘：

凝成：

诱惑：

喧腾：

瞬间：

几乎：

3、诗分两节，你能说说为什么吗？

4、请你概括第一节、第二节的内容。

【课内探究案】

一、联系实际，激情导入。

同学们，当你进入中学，踏上人生道路一个新的起点时，你一定对未来满怀憧憬和向往。你是怎样描绘未来的蓝图呢？(学生各抒己见，兴奋而热烈。教师适时点拨，引出课题。)一个渴望大海的山里孩子，最美丽的梦想便是有朝一日能拥抱大海，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听诗人深情的诉说。

二、 诵读诗歌，整体感知 。

1、教师有感情地范读课文

2、学生分组朗读诗歌，互相评价，加入情感，再次朗读体会。

3、学生个别诵读，学生评价，教师点拨。

4、学生齐读，感受两节诗的大意。

5、明确两节诗的大意：

第1节童年时的向往与失望  第2节成年后的执著与感悟

三、合作探究，品味赏析。

1、课题

（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

2、 诗中“山”、“海”的 象征（蕴含）意义。

山—重重艰难险阻      海—理想世界

3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗？

山：巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健

曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后

海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博

动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶

4、本文的“文眼”是什么？请尝试找出来。

（文眼就是文章的字眼儿。---即能体现出文章中心的词或句子。     读出了文眼，就读出了中心）

答：本文的文眼：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”

5、你认为本诗表达的思想感情是什么？

四、研读赏析

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

五、体验与反思

诗人成长的探 索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。

六、课堂小结

诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

七、达标检测。

【拓展检测案】

1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。

山 民

韩 东

小时候，他问父亲

“山那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处

山第一次使他这样疲倦

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

他只能活几十年

所以没有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他觉得应该带着老婆一起上路

老婆会给他生个儿子

到他死的时候

儿子就长大了

儿子也会有老婆

儿子也会有儿子

儿子的儿子也还会有儿子

他不再想了

儿子也使他很疲倦

他只是遗憾

他的祖先没有像他一样想过

不然，见到大海的该是他了

（1）为加点字注音。

疲倦：    遥远：     遗憾：

(2)对本诗主旨分析不当的一项是﹙﹚

a.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。

b.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。

c.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。

d.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。

(3)对本诗赏析不恰当的一项是﹙﹚

a.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。

b.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。

c.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。

d.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。

4、仿照例句扩写句子

例：   海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

树在点头→

【自主预习案】答案

隐秘： 隐藏，不外露。

凝成： 凝结而成。

诱惑： 使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。

喧腾： 喧闹，沸腾。

瞬间：一眨眼之间，形容时间很短。

几乎：将近于，接近于；差点

痴想： 入迷的想。

【拓展检测案】答案

答案：（1）pí juàn   yáo  yuǎn   yí hàn（2）c   （3）a

树在点头→_树在风中向我点头→ 我看到树挺立在风中向我点头。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇《七年级语文上册《在山的那边》导学案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。