《掌声》教案（优秀5篇）

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《《掌声》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

《掌声》优秀教案 篇一

一、教学目标：

知识与技能：

识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

方法与过程：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：

感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：

这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：

本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。

五、教学过程：

时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

谈话引入，揭示课题

1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？

2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题 1、学生交流，师适当点拨

2、指名读题，学习生字“掌”

3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知

1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？

2、反馈学习情况

1)检查生字词

掌声 残疾 取笑 轮流 犹豫 稳定 默默地 讲述 经久不息

投向 调来

1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题

2、学生交流

“残”用换部首识记

“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音

细读课文，学习提问

1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

2、组织交流

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、引导解决问题

（1）师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的？请你们轻声读课文第二、三小节，找到有关句子，用曲线划出来

出示句子：

小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（2）说话练习：

小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台， ；如果我不上台， 。

指名回答，师及时点评。

师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励（支持）。

板书：鼓励

（3）师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动

出示句子：

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

（4）师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢？请你们再来读一读课文，找找答案。

出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

板书：赞赏

4、师：那次演讲以后，小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢？

出示最后一节

小君变了！演讲前（)，演讲后（ ）。是同学的掌声( ）。

1、学生边读边划句子

2、学生交流

3、指名读、小组读

4、根据这两句话，学生再次学习提问

如为什么第一次掌声会热烈、持久？为什么第二次掌声会经久不息？等

5、学生读第二、三节找句子，并交流

6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢？

7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习

8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

9、指名读，齐读，交流

10用赞赏的语气再次朗读句子

11、学生交流

12、齐读

13、同桌互说，指名说。 通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

总结全文，深化主题

1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

2、说话练习

你想把掌声送给谁呢？

我要把掌声送给 ，因为 。

1、学生齐读句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

《掌声》教案 篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、掌握本课要求认识的生字。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学难、重点：

1、理解小英获得的两次掌声的含义。

2、理解小英的心世界。

教学流程:

一、生活导入，引出课题

二、初读课文，自主识字

三、再读课文，概括课文大意

四、品读课文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

（四）再读课文，揭示课文主题

五、拓展沿深，升华主题

教学设计

一、生活导入引出课题

师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？

生：回答问题。

师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）

二、初读课文，自主识字

师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。

生：自读课文，自主认字

师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

生：喜欢。

师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）

生：学生跟读

师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。

生：要

师：师说提示，学生对答

突然的近义词——（骤然）

找出一个动词——（鞠躬）

表示意思的更近一层——（甚至）

生病了——（疾病）

开朗的反义词——（忧郁）

表示心情的词语——（情绪）

师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。

三、再读课文，概括课文大意

师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

生：概括课文的主要内容

四、品读课文，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。

生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。

生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。

生：（略）

师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。

生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？

师：谁来读一读课文的第五段。

生：读文。

师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。

师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？

生：畅所欲言

师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。

生：齐读课文

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？

生：这是一对反义词。

师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

生：掌声（板书）

师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。

生：两次。

师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

汇报读书感受。

师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

生：鼓励，希望，支持

Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”

汇报读书体会

师：小英为什么犹豫了？

生：分析小英的心理。

师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

生：体会词语在句子中的重要性。

师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

生：自由发言。

师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

生：掌声。

师：这掌声的特点是什么？

生：经久不息、热烈、持久

师：这掌握代表着什么呢？

生：鼓励（板书）

师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文

生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

师：这次掌声的特点是什么？

生：经久不息的。

师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？

生：自由发言。

师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？

生：因为她无法表达了。

生：因为她太激动了

生：此时无声胜有声。

师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

生：微笑

师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

生：接读。

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）

生：对比。

师：文中有几处对比

生：小英前后的性格对比

生：小英走上讲台前后的表情对比。

师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？

生：想

师：（读信的内容）

师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

生：我感谢掌声

生：我忘不了掌声

师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

生：很感人，很真实

师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

生：在我上小学的时候

师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

（四）再读课文，挖掘课文主题

师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？

生：要珍惜别人的掌声

生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

生：人人都需要掌声。（板书）

师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄。.。.。.）

生：学生互动，自由发言

五、拓展沿深，升华主题

师:掌声是一句温馨的话语，掌声是炎炎夏日中的一标凉茶，掌声是风雨中的一把小花伞，掌声是黑暗中的一只一支蜡烛。

同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人

生鼓掌并接读)人人都需要掌声。

《掌声》教案 篇三

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程

导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎？来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师？

听课文范读，你也可以小声跟读，回顾全文

感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1、画出描写小英情感，心态动作变化的'句子，并轻声读一读。

2、反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样？

“默默地”说明了什么？

她为什么会自卑？

B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

她为什么会把头低下？

为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢？

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗？你怎么知道的？自由默读课文，找出答案。指名回答。

C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢？用“——”划出来。

理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样？

“慢吞吞”说明了什么？

“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样？

指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的？请找出相关语句。

C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

《掌声》教案 篇四

一、设计巧妙、层次明晰。

在教学中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。

二、还学生一个扎实有效的课堂。

然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的。语文素养，我们的教学是否真正地培养了学生的语文能力呢？课文后面有几个题目，“同学们注视的目光中包含了什么？”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变化？”“背诵和抄写课文的最后一段话。”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级的学生要学会复述课文，学习描述的能力又是否在本节课中得到了体现

回顾自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么？”这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思考的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生能力的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。”……这样的回答，还未能真正走进人物的内心世界。

因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。另外，教师要很清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课堂。

《掌声》教案 篇五

教学目标：

1、认识“麻、症、疾”等10个生字，会写“愿、姿、势”等13个生字，能正确读写“掌声、文静”等16个词语；

2、正确、流利地朗读课文；

3、整体感知课文，了解课文大意，能用自己的话复述课文主要内容。

教学重难点：

掌握生字词，整体感知课文大意。

教学过程：

一、情境导入

同学们，非常不好意思！一早醒来，老师发现自己感冒了，嗓子沙哑了。今天教室后面又来了那么多听课的老师，我的心里别提有多紧张了！请同学们送给我你们的掌声，为我鼓鼓劲，加加油，好吗？谢谢大家的掌声！你们的掌声像一针强心针，使我的身体舒服了很多，人也变精神了！

今天我们进入第八组课文“表达爱”的学习。请大家齐读单元导言。爱可以表现在一件件小事上，也可以表现在一个个简单的动作里。这节课我们就一起来看看隐藏在简单动作里的爱的真谛吧！

师板书课题《掌声》，生用手比划并齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，注意课文中出现的生字新词，遇到后多读几遍。

2、出示生字，通过自由读、点名多人读，纠正易读错的字音，尤其注意提醒“症、况、通”后鼻音发音到位。

3、按结构不同，把生字用不同颜色标识，生可动笔写一写，小组成员间提醒“愿、势、鼓、励”等易错字的写法。

4、出示词语，小组读、男女声读、齐读，强化识字效果。

二、再读课文，整体感知

过渡语：生字词这一群“拦路虎”被我们驯服了，现在请同学们再读课文，注意读通句子，把课文读流利。

1、检查朗读

①同桌互查，每人一小节轮读。

要求：读得要响亮流利；听得要认真仔细，及时给同桌纠正读错的字词。

②点兵点将：指名6人分段朗读课文，做到正确、流利、有感情。其他同学边听边画出课文中两次描写掌声的语句。

2、出示文中两次描写掌声的'语句，全班齐读，演示两次掌声。

3、师配乐范读，要求学生注意把握文章的感情基调，思考课文讲了一个什么故事？

4、小组讨论：这篇课文讲了一个什么故事，用自己的话说一说。

5、全班交流，师相机指导。

(师应注意学生发言时复述故事的思路，简单整理后把思路告诉给其他学生，鼓励大家按照串段意或总结时、地、人、事的方法，再来讲讲这个故事！)

三、小结

英子在掌声前后判若两人，这两次掌声为什么会有这么大的魔力呢？让我们下节课一起寻找掌声中隐藏的秘密吧！

以上就是差异网为大家带来的5篇《《掌声》教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。