《掌声》教案【优秀6篇】

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学的目光。想不到同学们给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。以下内容是差异网为您带来的6篇《《掌声》教案》，希望能够满足亲的需求。

《掌声》教案 篇一

这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。

上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。

第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。

多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！

《掌声》教案 篇二

教学目标：

1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

教学重、难点：

理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

二、合作交流

1、学生自由朗读课文，理解字词。

2、学生再读课文，从整体感受：

㈠读了课文，孙晋芳给你流下了怎样的印象？（用一句话概括）：

㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练学生的概括能力）

⒈雍容大将，技艺高超。

⒉苦练球技，挥洒自如。

⒊误会郎平，开阔心胸。

⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？

（同学交流、总结）

团结：与郎平消除误会；

拼搏奋进：走廊练球的场景

三、品读领悟

㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

（通过读课文，你读出了一个怎样的孙晋芳？）

⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。）

⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。）

⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

（二）作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？

作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

（三）回归课题

每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？

（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

四、拓展延伸

1、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

2、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

3、作业：请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

板书：

把掌声分给她一半

孙

晋——顽强——拼搏——团结——协作

芳

祖国的荣誉高于一切

《掌声》教案 篇三

课题：《掌声》（第一课时）

【教材版本】人教版三年级上册

【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。

【教学简析】

这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

【教学目标】

1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

【教学重点、难点】

1、引导学生整体把握课文内容。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。

【教学过程】

一、课前学习

1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）

2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）

【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】

二、导入，引入课文内容

1、师生谈话。

师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗？

（生：欢迎）

师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）

4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）

【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】

三、初读课文，整理感知

1、学生自由读课文。

师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？

（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：——你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。）

师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？

2、检查学生读书情况。

（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。

（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。）

（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）

（可以向学生推荐自己学习生字的方法。）

（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。

3、指导书写生字。

（1）读要求会写的生字。

（2）观察这些生字的结构特点。

（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

（4）教师重点指导较难写的几个字。

如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。

（5）学生书空生字。

（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、写字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

四、感悟、理解课文

1、读句子。

师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。

2、认识多音字“落”和“似”。

（1）学习多音字“落”。

A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）

lào（落下残疾）；luò（落叶）；là（丢三落四）

B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。

（2）学习多音字“似”。

师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）

A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。

B、学生读句子。

C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）

教师板书：忧郁（指导学生写在书中）

3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。

（第一自然段）

（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？

（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。

（3）全班读。

师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非常自卑的。

（板书：自卑）

4、但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。

（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）

（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？

师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。

教师板书：开朗。（指导学生写在书中）

师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。

教师板书：自信

（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）

现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。

学生读课文第四自然段。

5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）

（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。

（2）引导学生看板书试说故事大概内容。

师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！

6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？

（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）

（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。

师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）

英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）

教师范读句子。然后引导学生评议。

师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。

师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。）

英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）

请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。

A、学生自由读。

B、个别读

C、挑战读

（3）全班齐读这段话。

（4）理解两个“一摇一晃”。

师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？

（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。）

7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？

8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。

师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？

（爱）教师补充课题完整。

师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。

师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？

（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）

【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素养。】

五、总结全课

1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？

2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。

3、小结：

同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。

（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。

【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”的主题上，与开课环节相呼应。】

六、作业布置

把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。

【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】

《掌声》教学设计 篇四

【教材分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

【学生分析】

本文作者以回忆的语气来写一段小学的经历，与学生们的生活很相似，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学目标】

1、会认10个生字，能正确认读16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。

【教学过程】

一、激趣导入

请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们经常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？

今天我们就来学习一篇课文《掌声》。

师：愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？

谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

二、出示本课的学习目标

大家想了解的真不少，那就需要我们到课文中去寻找答案了。首先我们要确定本课的学习目标。根据以往学习精读课文的经验，我们应该确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：

1、会认10个生字，能正确认读16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。

（学生读学习目标。）

三、完成目标的学习

明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：

1、画一画：

自由读文，画出文中的生字、词语。

2、认一认：

找出生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌互相认读，结合上下文理解词义。

请同学们根据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。

师：现在老师要检测大家的学习成果。

⑴　用字卡指读，其他学生跟读。

⑵　出示词语齐读，强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。

⑶　每个字都有不同的意思，你还可以根据它的意思组别的词语吗？

3、通过刚才的检测，大家对目标一掌握的很好，现在我们来完成目标二的学习：

根据学习目标二同学们应该掌握的知识，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：

※ 听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。

※ 指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。

※ 默读：边读边思考，课文主要写了什么？

※ 朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。

⑴　首先请大家听录音，注意生字的读音。

⑵　听过录音后，老师想请几名同学来读课文，注意要读得正确、流利。

⑶　通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思考，这篇课文主要写了什么？

⑷　同学们概括得很准确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，

如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回答。）

根据学生的回答，板书：

忧郁　（自卑）开朗（自信）

⑸　练习朗读第一段与第四段：

通过上面的学习，我们知道了英子前后截然不同的变化，如果按照你的理解，这两段话应该用怎样的语气朗读？谁想来来试试？

3、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。

请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读，并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声？

4、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌交流，再汇报）

（全班交流、汇报）尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力量真的很大，那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。

5、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。

过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

板书：

鼓励、关爱。

在生活中，爱还可能是什么？我们共同来写一首爱的诗，老师先来给这首诗开个头：

爱是一阵热烈的掌声，爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿，

爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿……

师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

四、谈收获

这节课我们已经学完了，你有哪些收获？

最后老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给永远比拿愉快伸出手去，得到帮助的也许是你自己。

【板书设计】

29、掌声

鼓励

忧郁（自卑）　开朗（自信）

关爱

《掌声》教案 篇五

一、教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。

2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程：

（一）检查字词掌握情况：听写词语。

（二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于“掌声”这件事，第7自然段是论述“掌声”的重要性。

（三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。

1.学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动。

2.生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲）

3.读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久……”）结合上下文理解“骤然”、“热烈、持久”

4.这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（“小英感动得流下了眼泪”）

5.小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到……）

6.学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论）

7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理）

8.指导朗读描写第一次掌声的句子。

9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（“班里又响起了经久不息的掌声。”）理解“经久不息”。这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？

10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。“）能说说小英当时内心会有哪些想法吗？

11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。（“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”、“像变了一个人似的”。）这与以前默默地坐在教师一角，无比自卑、无比悲观的小英相比，的确是像变了一个人似的。想一想，这种巨大的变化是由什么带来的？（掌声）你能从文中找到依据吗？（小英的来信）

（四）感悟掌声的重要性

1.正因为掌声如此重要，所以作者在文末发表议论时，无限感慨地写道——（最后一段的重点感悟）在《爱的奉献》的音乐中，欣赏一首关于“掌声”的诗歌，启发学生，掌声在这里指代的是关心、鼓励、帮助、支持、期待……

2.以多种说法让学生朗读最后一段。

3.和听课老师情感互动（听课老师给学生掌声，学生们以掌声向老师致谢），情感升华（我们人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，同时也要把我们的掌声奉献给他人）结合板书（排成“心”形）

（五）小结：

在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励，比如：一个微笑、一次握手、一次拥抱、一张写上了真诚话语的纸条……，现在，你想用什么方式来把特殊的掌声送给你的同学呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌声”。

《掌声》教学设计 篇六

教学目标：

1.能正确，流利，有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励。要主动的关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程

第二课时

一，谈话，揭提，复习导入

1,不同的时候的掌声有着不同的含义。

2,今天这节课我们继续学习《掌声》.

3,上节课初读课文了。你们是否把课文里一些难读的字音和词读准了呢 老师考考你们。出示词语，指名读。

4,通过上节课的初步理解，你知道文中主人是谁 课文里主要讲了小英两次怎样不同的变化

二，品读课文，体验悟情

(一)体会掌声前的英子

1,课文中有一个自然段具体写了小英的忧郁，同学们自己读读，找找。

2,指名读

3,在这段里。你从哪个词感受到了她的忧郁 "默默"是什么意思

4,引读：我们来想象小英默默地坐在教室的情景。下课了，当同学们一起去玩转圈圈的游戏时，小英在干什么 当女同学一起跳绳时，小英在干什么

当同学们一起去玩转圈圈的游戏时，小英在—— 当女同学一起跳绳时，小英在—— 当同学三个一群两个一伙地在谈话小英总是——

5,小英这么忧郁，那是为什么

6,齐读，读出小英的忧郁自卑

过渡：后来的小英从忧郁变得开朗了。哪个自然段具体写了小英的开朗同学们自己读读找找

(二)体会掌声前的英子

1,找具体描写她变开朗的段落

2,找出具体表现开朗的句子或词语

3,说说感受：小英能和大家一起交谈，游戏，甚至还走进学校的舞蹈房。此时她的心情如何 她有如此大的变化，你的心情如何

4,指导读：让我们面带笑容，用高兴的心情读读这一段吧

过渡：是什么原因让小英前后变化这么大

(三)体会两次"掌声",感受英子的内心

1,课文哪几段讲这件事

2,哪位同学读读2,3段

3,轮到小英演讲的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去，此时你觉得小英的心情如何

4,谁能用自卑，紧张的感受去读读这句话

5,小结：抓住了人物的神态动作，才能知道她的心理，才能读出其中的情感。

6,还有哪一句是描写小英动作的

7,小英为什么犹豫

8,假如小英在我们的身边，她是那么的犹豫，自卑害怕，不敢离开自己的座位，此时你们想对小英说什么

9,对小英的同学也和你们一样。他们注视着他。注视的目光包含着——

10,引读：就在小英刚刚语言的那一刻。谁知道在谁的带动下。骤然间——那掌声——

11,小英感动得流下了眼泪，开始讲故事。她的故事讲得如何

12,此时你想对小英说什么

13,他讲的这么好。因此当她结束演讲的时候，现在又响起了——

14,同学们送给她的仅仅是掌声吗 还送给她什么呢

15,如果把这一切化成一个字那就是---爱

16,小英感受到了这份爱，所以她向大家 然后，在同学们的掌声里

过渡：从她的来信中，你感受到了什么

(四)感恩教育

1,从来信的哪里，你感受到她学会了感恩

2,齐读这一段

三，总结课文。

1,总结课文。《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的英子在同学掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2,齐读课文。

四，联系生活，升华情感

——(什么时候)----(谁)送给我掌声

我想把掌声送给----希望她----(鼓励)

我想把掌声送给---因为她-----(赞赏)

四，布置作业：背诵最后一自然段

板书设计：

掌声

忧郁 鼓励 开朗

自卑 赞赏 自信

爱

《掌声》教学反思

海口市英才小学 赵海珍

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。

在教学本课时，我注意到以下几点：

一，以读代讲，角色转换

在教学本课时，我采用了"以读代讲，角色转换"的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。朗读也是个性化的朗读。我要求学生读出自己的理解，读出自己的感受，并且形式多样，读得很充分。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。

我还巧妙的运用了换位思考，当英子走上讲台的时候，我问学生：假如你是英子的同学会怎么想 当英子得到热烈的掌声的时候，假如你是英子会怎么想 这样的设计，体现了以人为本的教育理念。将心比心的思考，激发了学生真实的情感世界。

二，教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘

本课是以"掌声"为线索，重点抓住掌声前，掌声时，掌声后，英子一系列的表现和变化，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力。例如：在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态，举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境：我们来想象小英默默地坐在教室的情景。下课了，当同学们一起去玩转圈圈的游戏时，小英在干什么 当女同学一起跳绳时，小英在干什么 又如：轮到小英演讲的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去，此时你觉得小英的心情如何 此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕，犹豫的忧郁的心理。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂落到实处。

三，设计巧妙，层次分明

在教学中，利用掌声作为线索串起全文教学，揭示小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕"掌声"这一主题进行教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

教学过程中，注重了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也注意了联系生活实际，进行拓展训练。学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比较到位。

在教学时，我由谈话导入直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。

以上就是差异网为大家带来的6篇《《掌声》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。