触摸春天优秀3篇

在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是人见人爱的小编分享的3篇《触摸春天》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

触摸春天 篇一

教学目标：体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

教学过程：

一、引出课题

1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）

我们可以“触摸什么”？

生：触摸春天

师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题，读课题

师：你是怎么触摸的？轻轻地读

二、初读课文

1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？

把自己最受感动的句子多读几遍

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“——”划出有关的句子。

4、交流

三、精读课文：

（一、）“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

师：谈谈你对句子的理解、体会。

师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

读句子。

师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？

读词，读句，读段。

（二、）“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

指名读，你读出了春天的美 。

1、师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）

师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

指名读这一段，读出安静的开心

齐读。

师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

（三、）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。

读

谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？

再读

师引：更令人震撼的还在后头呢！

（四、）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

2、 师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？（齐读——睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

读，读出惊讶，读出不可思议。

3、 师：你相信这个奇迹的发生吗？

生说

4、 师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！

“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

4、师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读

5、缓缓出示下一句，指名读

（四、）“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

生说，

师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！

带着这种体验，再读句子。

2、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

5、 师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！

师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

（五、）“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

指名读

师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

生说

师：好一个无利欲私心的女孩！

生再读

师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。

师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

指名读，齐读。

四、出示最后一节，读最后一节

师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

让我们用自己的心来触摸春天。

触摸春天其实也就是在触摸—— 生命

触摸春天 篇二

教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2 把握课文主要内容

教学重点：识字、学词、读文理文

教学难点：读文理文

教学创新点：边学边练，实时反馈

教学准备：制作课件

课时安排：两课时

教学过程：

1.教师简单导入，学生齐读课题、质疑。

2.教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“引导dǎo  悄qiǎo然   划huà过   曲qū线”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。

3.请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

径jìng  畅chàng  磕kē

绊bàn   瞬shùn   弧hú

翔xiáng  权quán  缤bīn  袅niǎo

4.运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

5.组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

浓郁   流连   小径

流畅   引导   悄然

灵性   经历   瞬间

扑闪   概念   弧线

飞翔   权利   缤纷

花繁叶茂   磕磕绊绊

多姿多彩   清香袅袅

6.要求学生标画重要词语。

7.组织学生读课文，分段把握课文的主要内容：

（1）训练学生朗读课文1、2自然段，引导其简要表述大意：邻居的小女孩安静，是个盲童。春天来了，她整天在花香中流连。

（2）训练学生默读课文3、4、5、6，引导其概括事件：安静抓住了一只蝴蝶，又放飞了它。

（3）训练学生齐读课文7，引导其概括：安静告诉我一个道理。

8.教师过渡，训练学生连起来说，整体把握课文的主要内容，并反复表述。

课文先写___________________，接着写________________________，最后写_________________________。

9.教师小结：（1）利用课件指导写字，重点指导的字写5遍：磕  瞬  弧 ；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形近字组词练习：

径(      )   磕(      )  绊(      )

经(      )  嗑(      )  拌(      )

弧(      )  缤(      )

孤(      )  滨(      )

第二课时

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面

教学准备：制作课件

教学过程：

1.教师简单导入，学生表述课文的主要内容。

课文先写___________________，接着写________________________，最后写_________________________。

2.教师训练学生有针对性地质疑，提出有价值的问题，相机挑选出研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？

3.教师过渡，切入3、4、5自然段的教学，解决研读专题：

（1）训练学生个人朗读，着重指导“慢慢地”一句赛读，齐读。

（2）被捉住的蝴蝶，在安静的手中——扑腾，安静的脸上充满——惊讶，如果你就是安静，此时此刻，惊讶的你在想什么？用材料引出学生想象的纵深度：夜晚，我在灯下写稿，一直飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望，让我忍不住放了它！用关联词训练学生小结零散的表达：这究竟是什么？是蝴蝶，是蝴蝶！——这究竟是什么？不仅是蝴蝶，而且是生命！

（3）引导学生解决研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？这一“放”表现了安静对生命的——爱护和尊重！

4.教师过渡：咱们好好地读一读第6自然段，稍微慢一点儿，轻轻地，把安静对生命的这种爱护好好地读出来！

5.学生配乐朗读第6自然段。

6.教师承接，提出问题：蝴蝶，在安静八岁的人生划过一道及其优美的曲线——这条优美的曲线，也许给了安静深刻的启示——联系下文，你能找到关乎生命意义的启示吗？

7.学生表述：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教师引导学生补读：谁都有生活的权利，哪怕是一只小小的——蝴蝶；谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，哪怕是一个双目失明的——盲童！学生集体补读，反馈倾听。

8.教师组织学生：（1）教师转换这句话语义，帮助学生理解意思：每一个生命都有活着的权利，每一个生命都能创造属于自己的成功、属于自己的精彩。（2）联系前文安静放蝴蝶的事情，体会她对生命的尊重——谁都有生活的权利；（3）联系实际事例拓展，体会“谁能创造一个属于自己的缤纷世界”。

9.教师小结：（1）生命如此美好，所以安静不仅——热爱生命，而且尊重生命！请同学们再读一读课题——想一想，这个课题是不是省略的一点儿什么？（触摸春天的生命）现在，你能解释一下文章开头为什么写安静整天在花丛中流连了吧？（她喜欢花儿在春天中旺盛的生命力）。（2）生命如此美好，安静会放弃它吗？（不会，因为一只小小的蝴蝶都有强烈的求生欲望，更何况是一个有着神奇灵性的孩子！）

板书设计：

热   爱

17 触摸春天  ————  生命

尊   重

《触摸春天》教学反思：

本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善，升华自己的认识。

在自主探究时，同学们都能根据自己的认识找出含义深刻的语句。但在交流看法和自己的体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来学生的兴趣，反映冷淡。偶尔举起的几只手告诉我，我精心设计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有直接的表达，告诉我们，而是通过学生自己去体会，究其原因，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。

在今后的教学中我会注意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我相信大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。

触摸春天 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、激情导入，感知课文

1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示，学生齐读）

2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。

二、新授课

1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）

2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）

3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）

4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的？请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）

5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生：安静的眼睛虽然看不见，可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读，要求声音响亮，抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）

7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

三、拓展阅读，升华情感

1、师：是呀，海伦。凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。

2.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

3.老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）

四、小结

这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。

请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）

五、布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书：

（安静） 　　热爱　　生命

（作者） 　　关爱　　生活

17、触摸春天

从抓住蝴蝶　　放飞蝴蝶

评课

1、教学思路清晰。

2、突出了重点，解决了难点，让学生自读自悟，抓住重点语句，让学生感悟讨论交流，重视朗读教学，朗读形式多样，使学生在读中体会，受到文本的熏陶。

3、教学环节过渡连接自然，环环相扣，浑然一体，一环一环逐步深入。

4、课堂气氛活跃，学生体会感悟较深，受到了热爱生命的教育

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