《一个豆荚里的五粒豆》教案精选3篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？差异网的小编精心为您带来了3篇《《一个豆荚里的五粒豆》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

教学重点：

1、想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

教学难点：

理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

教学准备：

《忆江南》视频歌曲

教学过程：

一、导入燃情

一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。

孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

二、品读悟情

光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读）

（一）赤脚走

有趣吗？指读。

出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

谈感受。

一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。

二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。

点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？

（二）放牧

请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？

1、“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”

你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。

2、“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”

是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）

3、我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩

点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。

过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读

（三）扯青草

出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读

现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？

（怕踩坏豆荚麦子）

大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读

过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？

（四）野炊

“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”

恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？

“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。）

过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……

（五）睡

（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚）

汇报，板书：暖阳相伴的香

乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。

三、总结植情

课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。

自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由快乐永驻我们心间。

板书设计：

高的是麦子，矮的是豆荚

赤足漫步油光土，

小心翼翼扯青草，快乐

放牧野炊妙趣生，自由

暖阳相伴睡得香。

一个豆荚里的五粒豆教案 篇二

教学目标：

1、认识10个生字，会写12个生字，能正确读写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语。

2、有感情地朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

3、感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

2、感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学难点：

积极思考，能发现并提出指向于文章内容、目的相关问题，不跑偏、不拘泥于细节与浅层次。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的游戏。

两头尖尖，肚儿圆圆。脾气不小，内藏元宝。

预设：豌豆。出示豌豆荚的照片，学生用自己的话描述。

预设：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船；豌豆荚像小豌豆的摇篮。

大家描述得都很准确，豌豆荚对我们来说是很普通的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太普通了，见没见过都没什么了不起。

2、今天我们也来学一个与豌豆有关的课文。对于豌豆，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于豌豆的资料？

预设：一年生或二年生草本植物，全株光滑无毛。偶数羽状复叶，蝶形花，白色或者紫色。种子圆形，光滑或皱缩。嫩荚和种子可以吃。

可是有一位童话大王，我相信我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发现了其中一个故事，一个什么样的故事呢？一起读课题：一个豆荚里的五粒豆。

3、板书课题，读题。（一个豆荚里的五粒豆）

让我们一起走进童话，去感受小豌豆带给小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初读感知

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

（一）认识作者。

对于作者安徒生，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料？

预设：丹麦作家，被誉为“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”。

其作品想象丰富，情节生动，语言朴素，代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等。

（二）认识生字。

1、课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？

出示生字，指读。

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

提出要求：一板一眼 字正腔圆。

2、图文识字：豌豆 青苔 溢出

（三）了解大意。

1、朗读课文，初步感知课文内容。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利；

（2）小组之间比赛诵读；

（3）交流自己的心得体会。

2、小组之间根据提示想一想：课文主要讲了什么内容？

我们说课文按照“起因-经过-结果”的结构方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。按照这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？

预设：课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广大的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个因为身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生机的故事。

3、课文梗概。

第一部分（1）：豆荚里的五粒豌豆生活生长；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生机；

第四部分（22-24）：豌豆们各自的结局。

（四）提出问题。

1、自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。（针对写法提出、针对部分提出、针对全文提出）

2、例：一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？

预设：飞到广阔的世界里去；直接飞进太阳里去；到哪儿就在哪儿住下来，不过还得向前滚；该怎么样就怎么样吧……

3、读完课文，你还能提出什么问题？（小组之间记录一下）

预设：豌豆“家庭里的地位”是什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的……

三、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字，相信你也可以写得很好。

1、课件出示会写的字。

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。

2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3、重点讲解：“豌”左窄右宽，“豆”末横变提，左伸右缩；“舒”“舍”第二笔变点，“予”竖钩宜长；“僵”两个“田”匀称，与三横间距相等；“曾”上部略扁，“日”呈长方形。

4、学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

5、巩固生字：抄写今天学的12个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

6、小组评选最美书写，教师投影展示。

四、巩固练习

打开“基础训练-《一个豆荚里的五粒豆》，一起来闯关吧！

第二课时

一、游戏导入

1、让我们一起认识这些可爱的豌豆宝宝。

豆荚 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 门框 溢出

2、词语听写正确，就可以送豌豆宝宝回家。

豌豆 绕圈 侦探 曾经 愉快 打枪 按住 合适 玻璃 耐心 恐怕

3、让我们走进课文，在问题解决中细细品读这篇童话。

当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我理想的生活，成功，会在不期然间忽然降临！

二、课文赏析

（一）豆荚里的五粒豌豆生活生长。

请你来提问：针对这部分的内容，你能提出哪些问题？

预设：豌豆的家庭地位是什么？豌豆为什么会想要做点儿事情？

1、豌豆的家庭地位是什么？

预设：豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。

2、豌豆为什么会想要做点儿事情？

预设：豌豆坐在那儿越长越大。

看来这是五粒有理想的豌豆。

3、豌豆在豆荚里面生活得怎么样？在文中找出关键语句。

预设：太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。这说明豌豆生活得很舒适。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1、小组之间交流讨论：五粒豌豆的愿望分别是什么？

第一粒豌豆的愿望：______________

第二粒豌豆的愿望：______________

第三、四粒豌豆的愿望：__________

最后一粒豌豆的愿望：____________

预设：飞到广阔的世界、直接飞进太阳里、射得最远、该怎么样就怎么样。

2、这说明这五粒豌豆有什么性格特点？

预设：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于现状；第五粒豌豆随遇而安。

3、小组之间交流：你觉得哪粒豌豆描写得最生动？

预设：第五粒豌豆随遇而安。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？

这句话运用了比喻的修辞手法，把豌豆比作囚犯，形象地写出了最后一粒豌豆掉进裂缝后被青苔包裹起来的情形。

（三）掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生机。

1、针对这一部分：我们一起来了解并解决这个小组给我们提出的问题。

预设：

（1）豌豆给小女孩带来了什么变化？

（2）为什么说”这一天简直像一个节日？“

（3）小姑娘的病又是怎样好的？

2、豌豆给小女孩带来了什么变化？

（1）填写相应的表格。

小豌豆怎样长大小姑娘的病怎样好的

（2）在下面这个句子中你有什么收获？

①小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”

这句话讲了一件什么事？

预设：小女孩发现豌豆。

你认为哪个字用得最传神？

预设：探，赋予豌豆苗以生命，让小女孩产生好奇心。

②“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！”

这句话讲了一件什么事？

预设：豌豆生根发芽。

你的问题：母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

预设：给予女儿以希望。

③“太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”

这句话讲了一件什么事？

预设：豌豆生长。

小女孩由豌豆想到自己，说明了什么？

预设：豌豆苗给予孩子力量，给小女孩带来了信心和希望。

（3）为什么说“这一天简直像一个节日”？

窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

这句话讲了一件什么事？

预设：豌豆开花。

你是怎样理解“这一天简直像一个节日”？

预设：节日是快乐的，值得纪念的。这一天豌豆开花了，小姑娘也好了起来，愉快得轻吻豌豆的嫩叶，对于豌豆或者小姑娘来说都是愉快而值得纪念的。

（四）豌豆们各自的结局。

请你来提问：这五粒豌豆怎样了？你懂得了什么？

预设：

第一粒：飞到广阔的世界→被鸽子吃掉；

第二粒：飞进太阳里去→在脏水中泡胀；

第三粒：会被射得最远→被鸽子吃掉；

第四粒：会被射得最远→被鸽子吃掉；

第五粒：该怎么样就怎么样→开花，给小女孩带来健康快乐。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎样好的？（多个角度）

预设：

（1）豌豆：给予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母亲：对小女孩的爱……

（3）女孩：对自己充满了信心，

（二）你能提出一个针对全文的问题吗？

预设：

请你来提问：这五粒豌豆经历了什么？

请你来提问：你喜欢哪粒豌豆？为什么？

老师可以教你几招：对全文整体了解；可以尝试借鉴他人的意见。

（三）你有多喜欢这五粒豌豆的故事？

1、将五粒豌豆的故事讲给家人听。

2、课后搜集有关豌豆的资料，和同学交流。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《一个豆荚里的五粒豆》，一起来闯关吧！

一个豆荚里的五粒豆教案 篇三

教学目标

1、认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。

2、正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。

3、理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

4、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。

教学重点

1、理解重点词语的意思，并熟练运用。

2、抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。

教学难点

1、学会在朗读课文的过程中发现问题。

2、把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。

教学目标

1、认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。

2、采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。

3、正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

教学重点

1、识记、积累生字新词。

2、结合具体语句理解词语含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、教师出示谜语，请学生猜猜谜底。

导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）

2、出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。

过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？

生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。

3、总结学生的表现，引出新课。

小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

4、出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。

二、初读课文，检测预习。

1、介绍作者及相关的创作情况。

安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2、教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3、小组内交流，说说用什么办法来识记生字。

4、检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。

会写的字：豌（wān) 豆 ？按（àn） 照 ？舒适(shì） 恐（kǒnɡ） 怕 ？玩具 枪（qiānɡ） ？耐（nài) 心玻(bō） 璃（lí） ？探(tàn)出头

愉（yú）快 ？盘 绕（rào) ？曾(cénɡ） 经

会认的字：豆荚（jiá） ？僵（jiānɡ） 硬 ？青苔（tāi) ？囚(qiú）犯 ？窗 框（kuànɡ） ？洋溢（yì）

三、再读课文，整体感知。

1、引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。

2、交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。

（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。

预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。

预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。

（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。

预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

3、指导词语归类。

◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

？4.整体把握课文内容。

（1）阅读与思考。

A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）

B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）

C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）

D.最后一粒豌豆带给生病的'小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）

E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）

预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。

预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。

（2）合作与交流。

A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。

◆结构梳理：

第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。

B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。

一个豆荚里的五粒豆

第一粒——

第二粒—— ？毫无作为

第三粒——

第四粒——

第五粒—— ？敬重生命

四、课堂回顾，交流收获。

1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________

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（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）

2、引导学生交流收获。

（1）自由交流理解词语的方法。

（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

以上就是差异网为大家带来的3篇《《一个豆荚里的五粒豆》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。