《清澈的湖水》（5篇）

《清澈的湖水》 篇一

教学目标：

(一)知识目标：

1,学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。

2,有感情朗读课文。

(二)能力目标：

能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文，质疑，合作解疑的能力。

(三)情感态度目标：

了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。

教学重点：

学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

教学难点：

教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。

课时安排：

二课时。

教具准备：

课文图画插图，录音机。

教学过程：

第一课时：学习课文

(一)联系生活，引入课题。

同学们，当你在公园，车站等公共场所，吃完带皮，带核的事物后，是怎么做的呢 (把它们拾到一起仍进垃圾箱里。)

你们真是好孩子，正是因为有你们这么多爱护环境的人，天才格外蓝，湖水才格外清澈。

今天，我们就一块儿来学习第二十一课，清澈的湖水，看看课文中的小姑娘是怎么做的。[板书课题]

(二)初读课文，整体感知课文内容。

请同学们打开书，边看图，边听老师读课文。

大家听得真认真，看得也很投入，你有哪些感受呢 你觉得景怎么样 小洁又怎么样

下面给你们点时间，大声地练习读课文，把每个音读准确，把每句话读通顺。开始！

练好了吗 咱们一起来读一读。课题全班齐读，你喜欢哪个自然段就站起来读哪个自然段，不读的时候一定要仔细看书。

读得真不错。

(三)默读课文，交流读不懂的词语。

接下来请你默读一遍课文，边读边在读不懂的词上画问号。

谁想先把你读不懂的地方提出来。

(四)理解课文，知道有感情地朗读。

1,抓住景物特点，读中体会景物的美。

通过刚才的学习，李老师觉得这的景物真的好美，你们也有同感吗 那，这么美丽的景物只有我们看到了，多可惜呀，想不想告诉更多的人呢

现在你们就拿出铅笔，边读边用"~"画出直接描写景物的句子，只有把这些句子读好才能让更多的人感觉到景物的美丽。画完以后先在小组内讨论，看看有没有画得不准确的地方，然后选择你喜欢的方式练习读。

读了你有哪些感受 听了你们读得，李老师觉得这的景色可真的很美。

2,理解人物神态变化。

这么美丽的景色与每个人的保护是分不开的，课文就写了小洁爱护环境的一件事，怎么写的呢 你再读一读课文。

(欣赏，入神，吸引，生怕，不满，企盼，张望，眼睛一亮)

想一想为什么会有这样的变化

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么

下面咱们把景物和人物结合在一起读一读整篇课文。

(五)朗读全文，深化主题。

学了课文你有些什么想法 打算怎样保护环境呢

总结：同学们，美好的环境需要大家共同的努力，只有行为美，景色才能更美，让我们从现在开始，共同努力创造美好的家园吧。

第二课时：学习生字(略)

板书设计：

21清澈的湖水

景美：游船，山石，湖水，小鱼

人美： 攥着， 不满

《清澈的湖水》 篇二

一、读读填填

二、连一连

三、填上合适的词语

卷起（　　）　　映出（　　）　　展翅（　　）

欣赏（　　）　　变幻（　　）　　表演（　　）

四、我会做

先连线，再写词语。

五、我会涂

读一读，把正确的读音涂上喜欢的颜色。

清澈的湖水 篇三

一、教材简说

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二、学习目标

1.认识12个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

三、教学预设：

一。课前谈话。

让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。

老师想送大家一首歌，好吗？

（播放歌曲）

△  听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？

是呀，这么清澈的湖水，这么美丽的鲜花，这么葱绿的树林，谁不想去游览呢？

二。切题谈话

小朋友，上课铃响了，让我们荡起双浆，走近———（读题）

1.  生读题

2.  一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。

⑴.________

⑵.再读得喜悦一点，亲切一点。

三、 初读课文，整体感知

△  课文课文写了什么呢？   打开课本p129

①标出自然段

1.轻声读课文。

②勾出生字。新词，把难字。难句多读几遍，读通句子。

2.检查生字、新词。

⑴.自己是试着读。

⑵.检查

⑶.在这些生字中，有两个“  ”的字，大家看“攥”，师写。生心里默默地数笔画， “扔”师写，生说笔顺。（p131）在书上描一个，写一个。

课文中谁攥着什么？ 又是谁扔了什么？ 请小朋友们快速读课文，试着说一说。

四、 揣摩语言，朗读感语

△ 课文中的小洁为什么要紧紧地攥着面包纸呢？

1. 湖水到底有多清澈。有多美呢？

请大家细细地读读课文，用漂亮的波浪线划出写湖水清。湖水美的句子划出来。

2.交流，练习朗读

a. 看，那边的山上石像一只_______________________

⑴.湖面像一面神奇的大镜子。多美呀！自己读一读这个句子。看看你能从这个大镜子上面看到什么？

⑵.联系上下文，看看图，展开想象的翅膀，想一想。(山石)

△ 是呀，这青蛙。 这雄鹰。 这石兔。 这石龟。 都“跑”到湖里去了。

这山石多有趣呀，③这些山石还像什么？    a. “像”    b.有的像______有的像______

①.谁愿意再读读，让大家从你的朗读中感受   c.这边 ____那边______

到山石的有趣和奇特。②.听了你的朗读，我的眼睛仿佛看到有一只雄鹰在张开翅膀，准备飞翔呢！

女生读一读。

△.是的，正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！

b.湖水像一面镜子，映出了_________________

①.除了山石，你还能在湖中看到什么？    （小草   花朵）

②.你的想象很细腻，很美！

来，我们想象着湖水里的花草树木，再读读这个句子。 （轻盈  飘逸）

③.指读，湖水真美啊！     （优美  柔和）

④.小洁看着湖水，为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

（因为苍天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。）

（因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

（因为水面倒映着苍天，白云，看见这摇晃的“天空”，小洁感觉自己就像小鸟一样在天空飞一样。）

⑤.带着你的理解再读。

△.这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着美丽的水，连湖里的小鱼都想跳出来赏呢！

c.哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。__________________

①.“跃”是什么意思？ 用手做做动作。

②.小鱼跃出水面，做什么呀？

△.小朋友，湖水清澈。平静。明亮。苍天。白云。变幻的山峦，山石，树木。美丽的花草都倒映在这清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！

来，我们想象着这些优美的事物，美美地读。　　　（播放音乐）

真是“舟行碧波上，　人在画中游”！

△.可是，在这美丽的画面中，却出现与这美丽不和谐的景象。

⑴.读课文第4自然段。你知道是什么吗？

是的，一个“扔”的动作，让美好的一切发生了变化。

⑵.小朋友们看图，你觉得扔了什么？　（板：美丽。快乐。品质。）

美丽就这样被破坏了。

△.还好小洁净手里紧紧地攥着面包纸。　让我们把目光转向小洁。

⑶.船靠岸了，小洁手里航海是紧紧地攥着面包纸。他___________ （读）

此时此刻。小洁攥着地仅仅是面包纸吗？

⑷.△我相信，只要我们每个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有_______

五。回归文本，发现其神

小朋友，我们抓住“攥”。“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透＜www.chayi5.com＞了。

1.让我们再来读读这两个字：　有什么新的发现？

△.小朋友。一个“攥”一个“扔”，同样是手的动作，这一收一放，美丽就差那么一点点。

愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，“攥”住一份快乐，“攥”住一份好的生活环境！

2.实践活动：

设计一则广告。

清澈的湖水 篇四

设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。

一、学习目标：

1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生积累描写景色的词语。

4、初步培养学生的环保意识和社会公德。

二、教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。

三、教学难点：在欣赏景美的基础上，体会人美。

四、教学过程：

课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）

（一）图片导入（出示许多美丽的景物）

师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认）

生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。

生：我看到了一望无际的田野。

生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。

师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知

1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！

师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？

（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）

2、检查自学情况

指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。

（1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。

第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音

第3小节生字注意“变幻  山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦”

读好带有这个词语的句子

第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。

第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记）

（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）

生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。

生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。

生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。

……

（三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）

过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。

同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读

学生交流，随机出示句子，理解体会。

1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？

（有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的 ，照在太阳下闪闪发光 ，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生说镜子里面有我，镜子是透明的。）

联系生活实际，抓住语言训练点：湖水像一面镜子，（   ）出了、（   ）、还有。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。

过渡：瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是变幻无穷啊。（刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦）

师：湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得－－（引读）“自己像在天上飞，又像在水里游。”（男女生合作读）

湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思（吸引）

2、“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！”

给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢？你过得好吗？（高兴地快乐地读一读）

同桌合作，一人做动作，一人读（理解：“跃”的意思）

3、过渡：多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

（1）读到这里，你心里有什么感受（伤心 难过 憎恨 ）湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。

（2）除了你和湖水，小洁也很生气，引读———

看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。

（3）语言训练：

小洁期盼的是

4、过渡：我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。（赞美地读）

出示：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ”

“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”

填空：小洁着面包纸，（ ）它（  ）进湖里。

船靠岸了，小洁手里（ ）紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见（ ）飞快地向前（ ）去。

（这里有学生说看见垃圾筒， 有的说看见果皮箱。 前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。）

师：是啊，听了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的：“见纸屑，弯腰捡”。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。

5、齐读3—5自然段，提升人文内涵。

师：读了课文，我们欣赏到了---------

（学生读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！”

师：我们也欣赏到了小洁的美好心灵-------

（学生读）“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ”

“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”

（四）巩固识字，指导书写“扔、眼、睛”

1、（出示字）开火车认读生字。

2、识记字形 ：扔  （方法：做动作、加一加、换一换……）

3、要求学生观察这三个字说说自己的发现， 指导书写三个左右结构的字（左窄右宽）

4、学生书写。注意书写的姿势。

附：拓展材料内容

十万只青蛙

美丽的小湖里住着许多青蛙。老青蛙每天坐在粉红的荷花沙发上，一边眯着眼睛晒太阳，一边看着孩子们在清澈的湖水里比赛游泳。淘气的小青蛙还把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去……这样快活、舒服的日子没过多久，湖边就建起了工厂。这家讨厌的工厂每天向湖里排放又黑又臭的废水。

没多久，湖水变黑了，变臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙们也都生了病，又发烧，又咳嗽。湖里再也听不到以往那种清脆的"呱呱"声，从早到晚都是"咳咳！咳咳"。

青蛙们再也忍受不下去了，选派了两个代表去找厂长，让他赔湖。

"赔湖？赔什么湖？"厂长不明白青蛙的意思。

两只青蛙告诉厂长，赔湖就是要让湖水变回原来的模样，像以前那么清澈透明、那么干净……

还没等青蛙说完，厂长就从沙发上蹦起来："开什么玩笑！湖水怎么会变回原来的模样？"厂长蛮横地把青蛙代表轰走了，他还嬉皮笑脸地说："再不走，我就要吃田鸡腿儿啦………"

听说厂长不赔湖，还想吃田鸡腿儿，青蛙们被激怒了。它们决定，给厂长点颜色瞧瞧！这天早上，十万只青蛙包围了厂长的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙发上、茶几上……绿油油的一片，厂长想打电话报警，可是电话上坐满了青蛙，没法伸手。一只淘气的小青蛙蹦到了厂长的后脖梗上，哎哟，，冰凉冰凉的！弄得厂长起了一身鸡皮疙瘩。

青蛙们还占领了厨房。厂长夫人想吃早点，可是锅碗瓢勺里全是青蛙，厂长夫人吓晕了，"咕咚"一声栽倒在地上。

厂长家的小宝宝要拉尿，他推开卫生间的门，哇！浴缸里青蛙在跳水；脸盆里青蛙在游泳；宝宝的漱口杯里也挤着三只小青蛙……

十万只青蛙们一齐喊："赔我的湖，呱呱呱！赔我的湖，呱呱呱！"厂长吓得浑身发软，耳朵差一点就被震聋了。

"这些青蛙真惹不起！"厂长只得答应赔湖，还给青蛙们赔礼道歉。

第二天，这家讨厌的工厂关掉了--厂长保证说，等什么时候工厂治理好了再开工。

小湖又变回到原来的模样。每天，老青蛙坐在粉红的荷花上，眯着眼睛晒太阳；小青蛙在清澈的湖水里比赛游泳，它们把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去……

《清澈的湖水》 篇五

一，教材分析：

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的"青蛙",展翅的"雄鹰",赛跑的"龟兔",栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这"镜面"打破呢 小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面"镜子"还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也"皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面"明镜"面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的"明镜"吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二，教学理念：

1, 整体感知，自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知，经验，情感出发，抓住重点择读课文。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键， 再点拨，引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

2, 读有所思，读有所悟

读书要做到"读进去读出来"."读进去"就是读中有思考，"读出来"就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3,读中生情，以情促读

学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。

4,读后互评，评后再读

学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发，相互引导，相互指正，相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如："能美美地读吗 "我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间，学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。

三，教学重点

重，难点：

(1)学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

(2)培养学生用各种方法读懂课文，质疑，合作解疑的能力。

(3)初步培养学生的环保意识和社会公德。

(4)有感情的朗读课文。

(5)解决方法：以读代讲，联系实际，讨论思考，电教辅助。

四，教学过程设计

一，谈话引入。

同学们，当你马路上，汽车上，吃完带皮，带核的食物后，你是怎么做的 (学生回答)

今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的 (出示课题)请同学带着喜爱之情美美地读一读。

二，教师配乐朗读课文。(让学生感受课文中的美景)

三，学生自由读。

师：(要求)

a,你觉得课文中哪些景色写的美，用笔在书上画出来，好好地读一读(启发学生用多种方式进行朗读，如：想象读，表演读等).

b,把最喜欢的，认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴为什么喜欢它。(学生自由读书，找句子，小组讨论交流。)

三，美读升华

师：(检查交流情况).谁愿意第一个把你最喜欢的句子读给大家听

生：(如我最喜欢这两句："湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。"……)(让学生欣赏图片，感受湖水像一面镜子)

师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好 (学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。还有谁认为比他读得更好，站起来读。(学生踊跃站起来读。)

[设计意图：对学生的读书感情的培养就是在不断的鼓励引导下完成，所以再这里不断的让学生在读中悟，同时发现不明白的词句。]

师：读得真好，完全可以当导游员了。小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗

a如生：问问题比如说[我想问问他，什么是"山峦" ]事实上孩子们就提出了这样的问题。

小导游解释：("山峦"就是"山峰"的意思。)(欣赏山峦的图片)

师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗

b如生：请问，什么是"变幻的山峦"

师：(播放课件)小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

如小导游："变幻的山峦"指的是水面上的山随着水波在动。(出示图片来说明)

师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。c师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁"觉得像在天上飞，又像在水里游 "

如生：因为蓝天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它

生：这里的湖水真清啊！生：这里的水真美啊！

师：(板书水清)这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。(学生纷纷说出不同的赞美之词。)

师(过渡):我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了 谁能把你喜欢的句子读给大家听

如生：我喜欢第二自然段的："看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。"这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

师：你真懂欣赏！(板书：山奇)还有谁也喜欢这一句 (一位学生读。)还有比他读得更好的吗 (指名有感情地读。)(出示图片)

师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗 (学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

如生：老师，我有问题，什么叫做"展翅欲飞" (出示图片来体会)

生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

师：哦 那石头飞呀飞

生：……

师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗

如生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

……

师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！(学生练说)

师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！(播放课件：小鱼跃出水面的画面).看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。(学生找出句子齐读。)

师：小鱼为什么要给我们表演

如生：因为它想看看我们。

师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读，生鼓掌。)

师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗 (学生模仿老师感情朗读。)

师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢 她在做什么 找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！(学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。)

师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么 还有什么不明白的 (小组交流讨论).

如生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

师：你是怎么知道的

生：……

师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说

生：……

师：为什么

生：……

师：你真会读书！

师：如果你是小鱼，会怎么想 如果你是湖水，又会怎么说

生：……

老师：我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水

师：谁能解决这个问题

生：……

师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩 找到你的好朋友，练习表演。(学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。)

师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——(更美)!(板书：人美)

四，总结延伸

师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。

五，深入生活，指导行动

1.开展"弯弯腰，拾起一片纸"活动。

2.以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。

以上就是差异网为大家整理的5篇《《清澈的湖水》》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。