《圆明园的毁灭》教案【优秀7篇】
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是差异网为大伙儿带来的7篇《《圆明园的毁灭》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《圆明园的毁灭》教学设计 篇一
一 、教学目标 ：
1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三 教学准备：
制作多媒体教学课件。
四、教学方法：
多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程 ：
一、导入 。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书： 布局 众星拱月
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？
2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？
（3）再读，看看课文是怎样具体写的？
（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”
（5）说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。
（6）出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。
（7）相机板书： 景观 多而优美
（8）出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。
（a指名读。b教师范读。c赛读。）
3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。
（1）出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”
（2）指名朗读。
（3）再读，想想课文是怎样写这些景物的？
（4）听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。
（5）自由朗读，体会一下作者写的有条理。
（6）出示课件：图片
a、平湖秋月
b、雷峰夕照
c、安澜园
d、狮子林
e、蓬莱瑶台
f、武陵春色
g、西洋景观
（7）看后有什么感觉？ 相机板书： 爱
（8）再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。
过渡语：那么读了你有什么感受呢？指名说说。我们来看下面一层。
4、学习第三层
（1）出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
（2）读读，说说你的理解。
（3）齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。
5、引导背诵。
（让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。）
（1）教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。
（2）出示课件（背诵提示）：
“圆明园中，有————，也有————；有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————；流连其间，仿佛————。”
（3）练习背诵。
七、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书： 文物 多而珍贵
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
八、学习第五部分。
1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。
2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的？找出重点词。
3、朗读，看看课文是怎样写出来的？
4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
5、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。
6、出示课件：被毁灭的图片。（四幅）
7、你们看后有什么感受。
8、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。
出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”
九、有感情地朗读全文。
十、作业 ：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗？
圆明园的毁灭教案 篇二
一、导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？
为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。
二、学习第二段。
1.让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。
⑴、学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？
请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
（课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。）
⑵、另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？
（课件动画演示：众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。）
2、学习第三自然段。
（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）
①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……
③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）
（课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。）
④你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你们想去看看吗？
（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）
⑥漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）
⑦我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读）
⑧组织学生讨论。在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。
这瑰宝、精华象征着什么？（它象征的是祖国灿烂的文化。）
⑨练习背诵这一自然段。
让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
3、学习第四自然段
圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。
指导学生朗读，练习背诵。
让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么？”这就充分体现了自主探究式的学习模式。
4、小结第二段
这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）
你认为这一段表达作者怎样的思想感情？ （表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）
三、学习第三段。
然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。
1.请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。）
同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
2、播放有关录像资料片。
我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）
请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。
3、组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。
作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）
就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的建造历程经历了200多年花了大量的资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬，放火烧圆明园的电影剪辑，再现了侵略者的贪婪野蛮。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。
四、总结全文，概括中心思想。
课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）
五、扩展创新
想像自己是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，辅佐皇帝参与国家管理的大臣，保卫国家领土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面对英法联军火烧明园的行径，自己选择一个角色实话实说和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
课堂教学的最后环节。使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力
板书设计：
21、圆明园的毁灭
布局的巧妙
昔日的辉煌； 建筑的宏伟 对祖国灿烂文化的热爱
损失不可估量 收藏的珍贵
毁灭的经过：掠、毁、烧 侵略者的仇恨
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。
通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。今后我将继续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读技巧上，我还应该作具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。
《圆明园的毁灭》教案 篇三
教学目标
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑，明确本节课的学习任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1．自读课文，自己思考上面的问题。
2．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3．交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三自然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。）
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）
（4）联系时代背景，进行思想教育。
①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
圆明园的毁灭教案 篇四
教学目标：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点、难点：
1、理解：(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：
一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。）
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？——瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。）
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
（4）是谁毁灭了圆明园？
二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
（一）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1、布局精妙。
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”
（1）引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”
（2）谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？[课件出示“圆明园全景”]
（3）圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。
2、建筑风格炯异。
A：“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”
（1）说体会。（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）
（2）想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？[播放课件]
（如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。）
（3）谁想来读读这段优美的文字。
（4）指名读，评价。再指名读。齐读。
B：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”
（1）园中的建筑是根据什么来的？
（引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。）
（2）读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。
（如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀！）[
（3）让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件]
3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？（风格炯异、各种各样……）
4、引读“漫步园内……境界里。”
（1）你们注意到这几个词了吗？（在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点）说说你对这几个词的理解和体会。
（2）是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？
（3）女同学、男同学比赛读。
5、小结：圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（二）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、说体会。
2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？[播放课件]
3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！
（三）理解圆明园毁灭的过程。
1、然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看——[播放课件：火烧场面]
2、此时，你的心情怎样？
3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。
4、读、评、议“1860年……毁掉”
（在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮）
5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。
（英法联军，清政府）
6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？
（勿忘国耻，振兴中华。）
（四）现在，你理解这句话了吗？
1、出示句子“圆明园的毁灭是……损失！”
2、说说感受。
3、圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？
三、总结全文，提升情感。
如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”
四、课后作业，拓展延伸。
1、你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。
《圆明园的毁灭》教案 篇五
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的'图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
《圆明园的毁灭》教案 篇六
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
教具准备：
幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？
二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？
五、总结。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
三、联系全文，理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
五、布置作业：
朗读课文。
圆明园的毁灭教案 篇七
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《《圆明园的毁灭》教案》，希望对您的写作有所帮助。