语文圆明园的毁灭教学设计优秀10篇

作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的10篇《语文圆明园的毁灭教学设计》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

教学难点 篇一

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

《圆明园的毁灭》优秀教案 篇二

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

教学设计思想：

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

媒体设计思路：

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光（名园四十景的部分画面）、课文赏析（对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等）、拓展延伸（整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章）等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

教学过程设计：

一、教学目标

1、认知目标：

①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

二、教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

三、教学过程

（一）板书引入，提出探究问题。

读了题目，你想了解些什么？

（归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林？②它是怎样被毁灭的？）

（二）初步读文，整理概括。

1．读文思考两个问题。

2．议答。文中怎样赞颂圆明园？

（板书：博物馆艺术馆瑰宝精华）

（三）借助课件深入感知。

1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

2．说圆明园为什么会得到这么多的评价？

3．感情朗读24段，体会它的美。（欣赏、赞美、自豪之情。）

4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的？（出示幻灯文字）（感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习）

5．我们应该牢记这一耻辱的历史：（出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。）说说此刻心中的感想。

6．大家为什么会有这么强烈的感受？

讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（更能激起读者的痛心与仇恨）

（四）拓展延伸。

1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

2．浏览网站：

3．进入论坛，发表贴子（应不应该重建圆明园？）

4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

教学重点 篇三

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教材简析 篇四

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇五

教学目标:

1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。

2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

4、学习毁灭激发爱国情感。

重点：

抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

难点：

1、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

2、学习毁灭激发爱国情感。

过程：

一、导入

同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。

齐读课题

二、反馈自学

（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？

第一组：不可估量举世闻名众星拱月

1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？

我们把词语放到文中去读一读。（出示课件）

两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）

师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。

2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）

3、众星拱月是什么意思？

我们把词语放到文中读一读。（课件）

它有三个大圆组成。大家一起读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？

第二组：金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色

教师评价：同学们字音都读准了。同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的

（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？

课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。（板书）

三、品读辉煌

下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看，去欣赏一下那里宏伟的建筑。请同学们默读课文2—4自然段，把文中最吸引你的描写画下来，并在旁边简单写写你的体会。“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”。

希望同学们能从字里行间，细细去感受文字的魅力。

你画了哪些语句？我们来交流一下。

预设一：金碧辉煌的殿堂。给你什么样的感受？

玲珑剔透的亭台楼阁。又给你什么样的感受？

热闹街市的买卖街。田园风光的山乡村野。（既有城市也有乡村）

仿照各地名胜建造的，如……

这些都是我国各地非常著名的景点。

古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台。

预设二、蓬莱瑶台有知道的吗？

师：神话传说中说，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬莱。而瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。

预设三、武陵春色，有知道的吗？

师：这是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的，这是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。

预设四、民族建筑、西洋景观、欧美各国的建筑。

我们在写文章的时候，如果能加上自己的感受，会使文章更有韵味，更有说服力。

预设五、同学们，仔细看这段话，作者在描写圆明园里建筑时，你发现了什么？

对比写法（对比读，分男女）

同学们想不想去看看这美丽的景色？

此时，你有什么感受？这些都出自我们勤劳而智慧的中国人，你有什么感受？

请带着这份自豪和骄傲来读读这段文字。

法国大作家雨果曾这样说过，齐读。

出示课件：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——（法国）雨果

让我们带着这份自豪之情，把圆明园的美印在我们每一个的心中。

四、迁移写作

1、这段话在写法上还有什么特点？

有……也有……学生齐读七个“有”。

2、除了建筑宏伟，作者还写了什么？

让我们走进圆明园去欣赏一下那里珍贵的历史文物。

所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是……也是……

3、圆明园浓缩了天南海北的精华，应有尽有，数不胜数，请同学们拿出学习单，用上“有……也有……”试着写一写。

出示：

①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有的丹顶鹤，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步园内，___________；流连其间__________。

②圆明园中种植着许多奇花异草，有，也有；有，也有。漫步园内，___________；流连其间__________。

五、读毁灭

然而，就在1860年10月6日，两个强盗闯进了圆明园，一个叫法兰西，一个叫英吉利。

请同学们自己读一读这段文字，哪个字眼深深刺痛了你。

交流:凡是统统任意

然而这些还没有完，指读：10月18日和19日……

同学们我们一起来看这段视频。此时，你有什么想说的？

此时的感情已经统统写在了每一位同学的脸上，你想说点什么？此时你心里是什么滋味？

从此，圆明园中，没有了……也没有了……

六、升华

圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。

请同学们起立，让我们一起铿锵有力的发出我们的《少年说》。

这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。

圆明园的毁灭教案 篇六

下面是其公开课教案，欢迎参考。

教学要求：

1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。

2、有感情的朗读课文。

3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学过程：

一、导入

1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。

2、学生齐读课题。

二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。

1、幻灯出示：圆明园是()。

2、指名回答，教师出示：

（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

3、齐读这三句话。

三、组织学生展开自学讨论：

这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗？（为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？）这节课我们首先来解决这些问题。

现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗？好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。

1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。

2、补充资料，看一段录像。

3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成；最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗？

4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。

第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[

第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗？金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗？练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。

讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--（引读）流连其间--（引读）谁还想再读一读这句话？难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样？板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。

第四自然段：板书：收藏：最珍贵。

5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？（板书：举世闻名）

5、课文学到这里，你有什么感想吗？

四、学习第五自然段。

过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火！

1、看录象。

2、指名回答：你看到了些什么？你有什么感想？

3、学生各自练习朗读。并想想你能不能？"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。

4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。

理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷。）

5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。

五、体会文章的中心。

1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢？（引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。）

2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。

有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。

为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"？(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[

六、有感情的朗读全文。

板书：

圆明园的毁灭

规模：非常大掠夺

举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬

收藏：珍贵文物焚烧

损失不可估量

《圆明园的毁灭》教学设计 篇七

教学目标：

1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题导入，奠定情感基调。

1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。

二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

1．让学生养成读书做记号的习惯。

2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

三、学习第五自然段。

师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？

1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2．齐读、指名读。

3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读

四、学习第二、三、四自然段。

师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）

2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）

3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

4．讲读第三自然度。

（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

（2）走进圆明园，园内有些什么？

（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读

（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

5．略读第四自然段。（教学方法同上）

板书：上自……下至……

五、历史再现，激荡情感。

1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

（播放火烧圆明园的录象片段）

2．出示：这把火烧毁了什么？

师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……

板书：没有了……也没有了……

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

不仅没有了……还没有了……

没有了上自……也没有了下至……

3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

六、悬念设疑，激发深读读文。

师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？

昔日辉煌，更添被毁之痛 篇八

1、请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

2、一边读，一边思考，要静心、专心读书。

3、根据学生回答，大投影出示

（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）

4、这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）

5、找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）

（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）

（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？

圆明园的`总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458、9公顷。）

（4）我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？

圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）

6、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？（7个）

7、指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”

（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。

（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。

“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）

“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）

“平湖秋月”：宁静而美丽

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！

（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？

（学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。）

（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：

正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆

万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院

映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月

蓬莱瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风荷 江南屏乡

……

仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？

（光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！）

（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？出示雨果的文章，指名读。

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——雨果”

（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

8、引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……；有……也有……；园中许多景物都是……，如……还有……；园中不仅有……还有……”（10分钟）

9、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）

（1）那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）

（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

（4）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

（4)知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。(4分钟）

设计理念 篇九

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

《圆明园的毁灭》优秀教案 篇十

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

一、 揭题

1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”；“明”光明正大的“明”；“园”皇家园林的“园”。注意“毁”的笔顺。

2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。你为什么要这样读？请告诉大家！好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。

过渡：好！今天我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。注意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。

二、直入中心

1、好，哪位同学来交流一下，课文哪几句话高度评价了圆明园？还有吗？

2、看看这三句话，你们能读懂什么？举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。地球人都知道。此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生？（自豪）

从最大的这词你体会到什么？园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么？作为国人的自豪感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。

过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情！文章不是无情物呀！这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里到底有什么呢？我们还是进入看看吧！请大家默读课文的三四两节看看圆明园里到底有什么？大家边读边划开始。

三、教学三四节

1、“有”的教学

好来交流一下，圆明园里到底有什么？好，这么多人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。好请你来说。

安澜园 ：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀！

狮子林 ：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。

平湖秋月 ：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀！

雷峰夕照 ：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等浪费事情呀！

蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧

青铜礼器 ：可能就是价值连城的和氏壁呀

名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，注意把字写得跟王羲之差不多好就行了。

武陵春色 ：这就陶渊明笔下的桃花源，采菊东蓠下，悠然见南山呀

2 、挖掘“有”

同学们真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍宝搬进了圆明园，你们几分时间把这些搬上我们这块黑板，真得让我们五一班棚壁生辉啊！这举世闻明的圆明园里，难道仅仅是黑板上的这么景物吗？还有，当然还有，你从课文中哪词看出来说明它还有？再读课文，读书就应该这样一遍一遍每读一遍都有新的发现，读你千遍不厌倦呀！

3、说“饱览”

饱览什么意思？哪我们肚子饿了，我们需要“饱餐一顿；我们读书要不断看读，这叫“饱读诗书”，一老人历经了人生的风风雨寸，这叫“饱经风霜”呀说饱经苍桑”哪这样不多的美景作者用了“饱览”这真是一著一字尽得风流呀。

4、引“不可估量”

这么多的景物能说得完吗？省略号，板书

你能一成语来形容吗？（无穷无尽、不计其数……眼花缭乱）

如果用课文中的一个词来说呢（板书）不可估量

5、录像引导语

同学的课外积累的好词可真好多，但是我想不管我的中华词海有多少华丽的词澡也无法来形容圆园的精彩绝伦，美伦美幻！还是让我去进入园内看看吧。（录像）

6、朗读评价：

听了你的朗读，王老师真的感觉，就像到了圆明园的门徘徊！不要再徘徊了，谁能带我们听进吧。

听了你朗读，我感觉已经进了圆明园了，能慢一点吗？让我再漫步一下，流连一下行吗？

真好，你读得真大珠小珠落玉盘，谁说女子不如男！我真的不想出来了，谁能让王老师进入幻想的境界里！

我们女生一起进去吧，

男同学加油也一起进去吧

大家都一起进去流连、幻想吧

7、板书：美得心醉

、同学们这样语言文字配上这样的声音还有这样音乐真的是太美了，美得心醉 ！（板书）

四、重回“中心”

1、好，同学们，能过刚才的学习体会，我们再来读读这三句话！我想你会不一样的发现！

2、你希望王老师把哪个字写下“化为灰烬”，好学习语文就需要这个的敏感。

这金壁浑煌的殿堂还有吗？大家一起说（化为灰烬）擦学生板书

这玲珑剔透的亭台楼阁还有吗？（化为灰烬）

这热闹街市的买卖街还有吗（化为灰烬）这

象征着田园风光的山乡村野还有吗？（化为灰烬）

这一切的一，这一的切切都化成了灰烬！

告诉我这是谁干的？（英法联军）这样的人还称得是联军吗？

他们是什么？（强盗）真的是强盗骂得好，骂得痛快！骂出所有中国人的良知！

五、教学第五节

1、好，大家快速读读第五节可以从哪些语言文字看出来他们一群强盗？

2、“闯”，人家家里可以随便闯？但他们为什么就这光天化日之下闯进来呢？清政府的无能，同学记住这个血的教训“落后就挨打”

“掠”他们可能掠走的是\www.chayi5.com\什么？我们的财富，但定永远掠不走是我们中国人民的一腔豪气

“毁”他们可以毁掉我们的圆明园，但永远也毁不掉我们中华民族自强不息的决心。

、记狗改不了吃食，记住它们是强盗啊！这就是无耻的行径啊，能抢的抢，不抢的咂，砸不碎的搬，搬不动的毁！

3、同学们大火整整着了三天三夜。这个园满无缺的圆明园；这个光明铺照的圆明园；这个被称为万园之圆明园，这美是美得如心醉的圆明园，叫我们痛是痛得如此的心碎啊板书痛得心碎！

我们记住那个永远让我们心碎与的日子，那是1860年十月六日，大家一起读！

五、录像写话

1、同学还是让我们看看那心碎的一幕吧

此时此刻，我想同学们面对这两个强盗的一把火我想你们一定有许许多多话想话，请你们把想说话写下来！

六、讲评：

1、这样的话不仅仅写在纸上，更要写在心里

2、记这样一句话，前事不忘，后事之师，现在我们好好读书，要“振兴中华”（学生板书）

3、你说出了所中中国人的心声，对强盗的痛恨之情，溢于言表……我们仅仅只有痛恨吗？

4、好，不要好了伤痛忘了痛呀

5、同学天下兴亡、匹夫有责，你要好好学习呀

七、总结

同学们两个强盗的一把大火烧毁这曾经圆满无缺的圆明园，这曾经光明铺照的圆明园，这万园之园的皇家园林，但是我想永远毁不掉的是我们中国人民自强不息、振兴中华气概和决心，就让这圆明园成为我们中华民族的中自强不息的精神栖息的家园。老师相信凤凰一定会涅盘，重生！中条这条古老的巨龙一定腾飞！

以上就是差异网为大家整理的10篇《语文圆明园的毁灭教学设计》，希望对您的写作有所帮助。