《你一定会听见的》教案【优秀7篇】

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的小编分享的7篇《《你一定会听见的》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

《你一定会听见的》教案 篇一

你一定会听见的

筻口中学 徐芳

教学设想：

本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此本文有两个教学重点：一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。具体设计思路如下：

一、无声篇

师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

二、感声篇

1、听课文录音，整体感知课文。

2、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

三、读声篇

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

3、精彩段落赏析

（多媒体出示课文前三段）

学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

师：文章语言美，美在优美风趣、活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

四、听声篇

1、听音乐《苗岭的早晨》

要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

2、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

五、述声篇

1、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

2、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

六、结声篇

师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

七、课外学习自助餐

1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

2、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

3、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

八年级上册语文《你一定会听见的》教案 篇二

知识目标

1、积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2、了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

3、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。

能力目标

1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。

2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

德育目标

通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己

精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

说明：

这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感，读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧；在合作探究当中，学会聆听有声世界。

●教学重点

朗读，感受课文优美的语言。

●教学难点

1、探究为什么写声音从“无声”写起。

2、通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

说明：

引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。

●教学方法

1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2、赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

●教学安排：1课时。

●教学过程：

一、导入：

眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音？

学生自由发言。

师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。

（导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。）

二、朗读课文，整体把握文意。

1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文

2、整体感知课文的内容。（质疑讨论）

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

①作者在文中写了哪些声音？你能听见的声音有哪些？

学生自由发言：

归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听

②其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢？

前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听

(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起？

学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)

③既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

三、研读课文，体会语言特色。

1、现在请同学再一次大声的自由读课文。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

2、 赏析：课文的语言美美在哪里？

3、讨论、交流，明确

a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。）

▲课文的语言美在：

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……

这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

4、学生齐读课文，再次品味作品的语言美。

四、拓展延伸。

1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听？

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

2、现在我们也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。

①指导写作：如何才能把声音写得生动？

a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词

b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。

c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

d.发挥想像，创设美好的意境……

②学作品展示。

学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导（教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听）。

③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢？

你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

（学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。）

五、课堂小结。

本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人

六、作业：

把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

《你一定会听见的》教案 篇三

一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境

课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

二、聆听无声声音——课前导入 以曲激趣

刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽……）

教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发了学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。

三、聆听课文朗读——合作交流 整体感知

学生自由快速阅读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

（1）请你圈出文中不会读的字。

（2）你认为文章该用什么感情来朗读？

①师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切。

②学生试读，其他同学点评，老师示范朗读，学生点评。

③推荐学生挑战老师朗读，学生点评。（学生再读课文）

（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回答）

明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

设计理念：“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，并学会用圈点批注的方法整体感知文章，为后面品读课文打下基础。

四、聆听学习收获——品读质疑 合作探究

1。品味语言（多媒体课件投影出相关问题）

①【自主学习，个性阅读】：请把你最喜欢的声音朗读出来，并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来？

②【分组交流，合作品读】：鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获，相互点评补充，分享合作学习的快乐，使品味感悟更深入。

③【师生合作，归纳方法】：师生一起归纳描写声音的方法：a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。

设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考，培养他们自主、合作、探究的学习精神。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的意境中。

2。探讨主旨（多媒体课件投影出相关问题）

【四人小组，合作学习】你知道声音是怎样产生的吗？课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？

讨论后明确：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。

3．质疑问难

【学生提问，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。

设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索，尝试探究试学习方法，使不同层次的学生都得到发展。

五、聆听声音游戏—————拓展延伸 感悟生活

1。声音游戏一：聆听厨房交响曲

以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。

设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对生活的回忆，再通过想象画面，感悟生活，让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力，又能使学生学会感动，学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文，用语文。

2。声音游戏二：聆听自己的笑声

学生阅读课文13—20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

游戏过程：开始微笑－轻轻地笑－大声的笑

（在满堂的笑声中结束本节课）

设计理念：师生一起加入游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，给予学生人文关怀。

《你一定会听见的》教案 篇四

教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

③加强朗读，在学习中感受语言的优美韵律，品味本文生动形象、活泼优美的语言。

教学重点：

①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

教学难点：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。

②摘抄有关声音的描写。

③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。

教师放音乐磁带《春江花月夜》。

二、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会作者的写作用意。

点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度，为后面的学习打好基础。

三、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

1．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

2．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；二、运用排比，增强了文章的表达效果；三、文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。

5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。（发放试卷，学生进行填句练习。）

通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

四、研读课文，品味语言。

品味文章重点句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。

b、全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，引导学生从思想内容和写作方法两方面思考，能言之成理即可。）

五、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物；从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

3．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。

六、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。

2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享。

3、向学生推荐一文，细致地感受生活中的声音。

《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章，仔细读一读，看看阳光中有多少种声音？你也试着去听听。

七、布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

《你一定会听见的》教案 篇五

教学设想：

本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。

因此本文有两个教学重点：

一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。

围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。

具体设计思路如下：

一、无声篇

师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。

持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？

师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。

二、感声篇

１、听课文录音，整体感知课文。

２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）

三、读声篇

１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。

３、精彩段落赏析。

（多媒体出示课文前三段）

学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。

师：文章语言美，美在优美风趣、此文转自淘。教。案网活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。

四、听声篇

１、听音乐《苗岭的早晨》

要求：

①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。

五、述声篇

１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。

（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）

２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。

六、结声篇

师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

七、课外学习自助餐

１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。

２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。

八年级上册语文《你一定会听见的》教案 篇六

一、 教学目标

1、 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

2、 欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

3、 了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

二、 教学重点

通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言，丰富的内蕴。

三、 教学难点

学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体味生活。

四、 教学时数：一课时

教学步骤：

一、 导语：（多媒体播放《二泉映月》）这是一首我国的民间音乐家阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。曲调呜咽抖颤如泣如诉。世界指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会出现如此感人的场面呢？一方面当然是由于阿炳创作的乐曲具有强烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是用心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境界。其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，你是否也像小泽征尔一样用心去听呢？倘若你用心去听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起来学习桂文亚的《你一定会听见的》。

二、 朗读课文，整体把握文意

1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

2、 学生齐读课文，初步感知文意。

3、 学生速读课文，编写结构提纲。以学习小组为单位，讨论交流。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听，

全文可分为三部分①展示丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以游戏的方式引领我们进入奇妙的声音世界。

三、 美点追寻，赏析课文的美

1， 学生齐读课文

2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生讨论，老师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，结构美。

4、 重点赏析本文的语言

① 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体味文中诗情画意。

② 品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3、段，用心品味细微难以觉察的声音，并展开联想和想象，再现画面。

男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势表达效果。

教师要求学生模仿5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 讨论交流。

③ 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

讨论明确:第二人称叙述，读者易产生亲切感，像在与读者交流。

④ 找出文中各具特色问句，体味其表达效果。

讨论交流，明确：这些问句容易引起读者的注意。

5、赏析课文的意蕴美

四、 设计声音游戏，引导学生用心倾听

教师播放磁带，磁带有四组声音，雨声，风声，雄鸡的报晓声，深巷的狗叫声。要求学生任选一种声音，用心听，然后把自己的感受记录下来。

学生交流，教师以鼓励为主。

五、 课堂小结

本文为我们呈现了一个神奇美妙的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中另人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会微笑，学会欣赏，成为一个生机蓬勃、活力四射，内涵丰富的生命体，让世界因我们而精彩。

六、 布置作业

《你一定会听见的》教案 篇七

教学目标：

知识与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品味文章活泼优美的语言

情感与态度：引导学生用心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩

过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法

教学重点：

品味文章活泼优美的语言

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知，把握主旨

1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。

2、归纳主旨。

从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸取了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。——在“听”中成长

用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听

聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。——学会选择与思考

想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——敞开心灵

主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中快乐地成长。

三、品读语言，品味特色

1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）

2、交流

3、归纳语言特色，及其表达作用

明确：

特点一：运用修辞

A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。

特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征，使得被描写物的形象更丰满。

特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离，

小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象，融入真情实感--以情写声

四、知识拓展——仿写

1、齐读1、2、3段

2、展开联想和想象，仿照1-3段，用心品味，写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。

（1）教师指导：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的

仿写注意要点：格式、手法、描写性

如有困难可作提示（机动）

学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……

（2）讨论交流

五、总结

作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定会听见的。你的生活也将更加美好。

让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……

六、作业布置（1、2任选一题）

1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。

2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。

3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。

板书：

写声方法。

以上内容就是差异网为您提供的7篇《《你一定会听见的》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。