人教版小学二年级下册数学教学工作计划（优秀6篇）

数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。它是科学的大门和钥匙，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣。下面是差异网为大伙儿带来的6篇《人教版小学二年级下册数学教学工作计划》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

人教版数学二年级下册教学计划 篇一

一、教学内容

本册的教学内容有：

1、解决问题2、表内除法(一)

3、图形与变换4、表内除法(二)

5、万以内数的认识6、克和千克

7、万以内的加法和减法8、统计

9、找规律10、总复习

本册的教学重点是：表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。

本册的教学难点是：量的计量方面；给学生初步建立质量观念，使学生初步认识克和千克；图形图形和变换。

二、班级情况分析：

二(85)班的孩子在经过一年半的学习生活后，已养成了较好的学习习惯，大部分同学数学基础较好，对数学有着浓厚的学习兴趣，学习态度认真，对他们继续学习数学是个有利条件。上学期，有好个同学成绩不理想，这和他们不良习惯和智力有关，要帮助他们改正缺点，养成良好习惯。总之，要使所有的同学喜欢学数学，使他们在原有的水平上都得到不同的发展，都树立起学习数学的信心。

三、教学目标

1、初步理解数学问题的`含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

2、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

3、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

4、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

5、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学措施

1、合理利用多媒体与网上资源，创造性地使用教材，吃透教材，更好地发挥教材的作用。

2、用学生喜闻乐见的儿歌形式教学乘法口诀，从编儿歌再编口诀，降低口诀的难度。

3、在课堂中适当穿插一些数学日记，通过寻找其中的数学知识，激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。

5、在具体教学时，要注意教学的开放性，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。充分利用思考题，培养学生灵活运用知识的能力，激发学生动脑筋钻研问题的兴趣，对学有余力的学生在开发智力上有促进作用。

课时厘米的`认识 篇二

教学要求：

1、 使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、 通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3、 使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点：

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教具准备：

计数器、方块模型图。

教学过程：

一、复习

1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？

2、按照10、20、30……的规律要全体学生数到90，再数91、92……99。再加上1所得的和是几位数？

3、怎样数一百以后的三位数？

二、新授

1、教学例1。

(1)出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？

出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？

板书：10 个十是一百。

(2)出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？

板书：10 个一百一千。

(3)全班同学齐读教师板书的内容

教师说明百和千是新认识的'计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

(4)让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

十里面有几个一？十和一有什么关系？

一百里面有几个十？百和十有什么关系？

千和百之间是不是十进关系？为什么？

板书：一-----十------百------千。

10 10 10

(5)小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。

三、写、读整百数：一千

1、 计数器拨珠。

(1) 出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。

(2) 想一想：你能在计数器上表示出400吗？

(3) 说明：计数器上表示几百，就在百上拨几个珠，就表示几个百。

(4) 练习：拨一拨200、600、1000。

2、 写数。

(1) 怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？

(2) 根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。

(3) 在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？

(4) 想一想：一千该怎样写？

3、 巩固练习。

完成想想做做1—3题。

四、整百数加、减整百数

1、 出示小猴图，请学生说图意。列出算式，想想该怎样计算？

2、 完成想想做做第4题。

五、巩固练习。

完成想想做做第5、6题。

六、全课总结。

二年级数学下册教案 篇三

教学目标：

1.通过“小熊购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

4.培养学生认真观察、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。

教法：

交流研讨、师生探究。

学法：

小组合作、交流研讨、师生探究。

教学重点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。

教学难点：

结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。

教具准备：

主题图

教学过程：

(事先出示课题和主题图)

一、创设情境获取信息

师：“春天来了，小朋友们喜欢去郊游吗？小动物们呀和你们一样，也非常喜欢去郊游！今天，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢。现在，请大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息呢？”

二、探索新知

(一)探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

1、猜想小熊胖胖的购买方案。

师：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发现了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀？谁来猜？谁再来猜猜？恩，这些购物方案都很不错！但只有__猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。”(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。)

2、解决问题，交流算法。

师：“那么，你们能不能根据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢？(板书：该付多少钱？)请小朋友们在练习本上列式计算。(教师巡视，找到需要的算法，请学生板演。)算完的同学可以在小组里交流各自的算法。”

3、联系主题图理解算式的含义及运算顺序。

师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的？先算出什么？再算什么？这种列式方法(口算综合)是__做的，请你告诉老师，你是怎么想的？先算出什么？(a.若学生先画横线则问：你画的这一横线表示什么？b.若学生没有画横线则说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。)(师画横线)再算什么？”

4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。

师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了？哎！是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发现一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦！12哪去了？哦！被3x4代替了。在口算3x4+6时，得在脑子里记住3x4的积是12，才能算出得数是18，容易出错还不方便检查。所以，为了让大家清楚地看到运算顺序和计算过程，便于检查，聪明的数学家发明了脱式。在我们数学书12页上就有3x4+6的脱式写法，请大家先找到小淘气的这种算法，然后动笔帮小淘气填写空格，填完后仔细观察，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同？对！计算的时候不是把等号写在算式的右边，(擦掉板书：=18(元))而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，(板书)先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。没有参加运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算第二步12+6=18。计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。”(全班齐答。)

5、分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。

①若学生板书出6+3x4=18(元)则直接问。②若学生没有这种板书，则让学生通过看书学到这种算法。

师：“6+3x4与3x4+6一样吗？观察看看它们有什么相同的地方？又有什么不同呢？”

师：“你们想想6+3x4，能不能先算6+3的和再去x4?为什么呢？所以说，计算时，先确定运算顺序很重要，运算顺序错了就会造成严重错误。

6、学生试用脱式计算6+3x4。

a.指名板演，其余学生观察。

b.引导学生评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的？他在用脱式计算时注意了什么问题？

7、总结算式名称和运算顺序。

师：“同学们再次观察6+3x4与3x4+6这两个综合算式，a.先观察它们的运算符号，你发现了什么？像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。b.再观察他们的运算顺序，你又发现了什么？正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是按照先算乘法，后算加法(板书：先乘后加)的顺序进行计算的。”

8、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。

(二)探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

1.引出问题。

师：“刚才我们发现小熊胖胖最喜欢吃面包和饮料，而小熊乐乐呢？它呀！想了老半天，最后还是决定拿20元去买3包饼干，(板书：买3包饼干，)请你们帮它估计一下20元钱买3包饼干够吗？还会剩钱吗？你能不能算出售货员应找回多少钱呢？(板书：应找回多少元？)”

2.解决问题，交流汇报。

师：“请小朋友们在练习本上列式计算，然后在小组内交流一下你的想法、算式以及发现。”(教师巡视，请学生板演。)

师：“20-4x3这个算式表示什么意思，计算时应该先算什么，(师画横线)再算什么？能不能先算20-4?为什么？”

师：“20-3x4与6+3x4在运算符号上有什么不同？那么同学们能不能猜一猜，像20-3x4这样的'算式叫做什么算式啊？像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应该先算什么法？后算什么法？(板书：先乘后减)”

3、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。

三、拓展练习

1.第13页‘试一试’第2题

师：“其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式(板书第13页‘试一试’第2题的3个算式，学生逐一回答。)，结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么？”

2.“猜心思”游戏。

师：“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我们要做一个游戏。游戏是这样的，请每个同学根据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌根据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么？”

师：“告诉老师，同桌猜出你的心思了吗？有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧！(教师把算式板书出来)，请注意观察。谁能猜出__想买什么？__你说她猜得对不对？把你的心思再告诉大家一次吧。还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们继续练习，好吗？”

四、回顾反思，梳理总结。

1、师：“这节课啊，咱们帮助小熊解决了那么多的问题，看！小熊正在高兴地向你致谢呢！”

2、师：“在解决问题的过程当中，你一定有很多收获吧？谁愿意把你的收获跟大家说一说？你能不能告诉大家在什么样的情况下要先乘后加？什么样的情况下要先乘后减呢？”

3、师：“看来呀，咱们今天的收获还真不少！小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提醒大家。请注意听哟！‘小朋友，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。’记住了吗？”

二年级数学下册教案 篇四

教学内容：

教材第63页例4及相关内容。

教学目标：

1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。

2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。

目标解析：

本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。

教学重点：

掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。

教学难点：

理解试商的方法。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、设疑自探

师生谈话，导入新课

1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。

2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）

二、解疑合探

（一）探究试商的方法

1．出示题目：43÷7=□……□

2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？

3．汇报交流。

预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。

预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。

预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。

4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。

（二）深入理解余数与除数的关系

1．学生自主列竖式计算43÷7。

2．交流反馈

（1）6与7的积写在哪里？

（2）余数1是怎么来的？

（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？

（三）尝试应用，内化方法

1．完成教材第63页“做一做”第1题。

（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。

（2）交流反馈时，说一说计算的。方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。

（3）检验余数是否比除数小。

2．完成教材第63页“做一做”第2题。

（1）学生理解题意。

（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。

（3）集体讲评。

三、质疑再探

1．本节课，你有什么收获？

2．试商时，你有什么好的方法？

3．列好竖式，你是怎样检验的？

四、运用拓展

（一）基础练习。

1．完成教材“练习十四”第5题。

引导学生理解“某数里面最多有（ ）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。

2．完成教材“练习十四”第6题。

引导学生讨论：怎样能很快地想出商？

（二）综合运用。（完成教材“练习十四”第10题）

1．学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。

2．集体交流，感受“商×除数+余数=被除数”。

（三）提高练习。（完成教材“练习十四”第15题）

1．教师引导学生理解题意。

（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数；

（2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。

2．学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯，）

小学二年级下册数学教案 篇五

教学目标

1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。

3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

教学过程

活动一运用现实素材引入新知。

师：我们学习过了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。

生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。

生：讲台上的黑板是长方体。

生：易拉罐是圆柱体。

生：我的笔盒是长方体。

师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。

(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)

师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体

生：我拿的是长方体。

生：我拿的是圆柱体。

生：我拿的是正方体。

生：我拿的是三角体。

师：你为什么说这是三角体呢

生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。

师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。

(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)

师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉把你的感觉告诉同组的小朋友。

(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)

师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。

生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。

(教师出示课题：认识图形)

评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的'空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出面在体上，作了很好的铺垫。

活动二感受面从体得。

师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形

生：(齐)长方形。

师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)

师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。

(学生动手找)

师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。

(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)

师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗找找看。

(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形)

师：谁找到了

生：我从这块橡皮上找到了长方形。

师：在哪儿呢你能摸给大家看看吗

生：(边说边摸)在这里。

师：还有谁找到了。

生：我在笔盒上找到了6个长方形。

师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢

生：(齐)找到了。

师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。

(学生认真地摸自己找到的长方形)

师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢

生：(齐)能！

师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。(学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形)

师：谁来告诉大家你找到了什么图形

生：我在圆柱上找到了圆形。

生：我在正方体上找到了6个正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。

师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。

师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)

师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗

生：(齐)认识。

师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同

生：一种是形，一种是体。

生：长方体突突的，长方形扁扁的。

生：长方体能站起来，长方形站不起来。

生：正方体有6个面，正方形只有1个面。

师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

评析在此教学活动中，教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢

体现了教师先扶后放的策略，有效地突破了学生探索的难点。教师创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。教师还注重了学法指导，让学生学会了从体上找面的方法。教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到面由体得和体与面之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。

二年级数学下册教案 篇六

教学内容：

第一课时

教学目标：

1.通过本节课的学习，使学生体验数据收集整理的过程，并向学生介绍画“正”字的记录方法。

2.通过学生对身边事物进行调查，激发学生的兴趣和求知欲，使学生积极参与数学活动；初步培养学生收集信息及分析推理能力，体会统计在实际生活中的作用。进一步认识象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位的绘图方法；并能根据统计图回答一些简单的问题。 教学重点：进一步认识象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位 的绘图方法；并能根据统计图回答一些简单的问题。

教学难点：

进一步认识象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位 的绘图方法；并能根据统计图回答一些简单的问题。

教学过程：

一、了解画“正”字的记录方法。

1.师：“同学们，前几天郑老师在课上布置了一个调查任务。请你利用课余时间，以小组的形式，调查你们组最感兴趣的事情，用你们喜欢的方式记录下来。你们完成调查了吗？”

2.组织学生分小组汇报。 引导学生归纳记录方法。分小组汇报：调查内容、记录方法、调查目的'。数数、符号、画“正”字

3.师不急于讲解画“正”字的记录方法。而在学生介绍后问：“你在生活中见过这种记录方法吗？” 用这种方法的小组介绍画“正”字的记录方法，列举出了生活中的实例。

二、合作探究，绘制统计图的方法。

1.组织学生以小组为单位一起绘制本组课前调查的内容。巡视参与小组活动。

2.发现问题，纷纷派代表找到老师反映观察各小组都发现问题后，组织学生结束小组活动。

问：“刚才在绘图的时候有几个小组发现了问题，把你们的问题和大家说说好吗？”

师：“看来我们都遇到了这个难题，让我们一起动脑筋想办法解决好吗？”

3.拿来这一组的统计图在实物投影上展示，引导学生观察统计图最左边的数字0、1、2、310，得出现在的统计图1个格表示一个单位。

问：“现在喜欢游泳的有16人，你想出办法了吗？”

4.学生讨论，

师：马上拿来一把尺子比着统计图高兴地说：“是这样吗？在一个格里加一条线，（放慢语速，边说边画一条线，然后面向全班学生）这个办法行吗？”

师：“这样一来，原来的一个大格表示一个人，现在变成了两个小格，就表示两个人了，想得真妙。但是改起来是有一些麻烦，有没有更巧的办法？”

5.马上请这个学生到前面来指着图重复了一遍。

问：“他的办法大家听明白了吗？我们不加线了，只把数字改一下，变成了5、1020行吗？（生：行）那样一个格表示几个人了？”

师：“这样，我们能继续画了吗？”经过学生的同意把统计图换成了单位是5的。小组巡视指导。 观察各组情况，发现有一组没有解决“单数”问题时，组织学生停止了小组活动。 指定一人到前面讲解。

6.等发现问题的小组同意这个做法后，肯定了学生们开动脑筋想的办法非常好。 指导各组学生完成统计图。

三、练习巩固

书中113页说一说

四、作业

课后113页练一练。

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