说课稿（优秀6篇）

作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢？差异网为朋友们整理了6篇《说课稿》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

说课稿 篇一

一、说教材

1、教材分析

本节课是人教版二年级下册第二单元的内容。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。教材13页的例4通过讲故事帮助故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

2、教学目标

根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了3个目标：

（1）根据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。

（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。

（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

3、教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。这也是教学的关键之所在。

二、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：

1、启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

2、尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识的过程中发展思维能力。

3、演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

4、谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

5、练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。

6、讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。

三、说学法

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：

⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊比较法：在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

⒋练习法：通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌表达法：指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍分析法：在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四、说教学过程

合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，在研究教材时，我发现此课时要完成的学习内容是一道例题和3道练习题，所以我就设计了一系列课堂情节来展开教学，环环紧扣，充分抓住了低年级儿童的认知心理。

1、情景导入

熊猫遇到了一个难题，是关于分东西的，我们现在一起来帮帮他吧。通过动手分一分，可以活跃课堂的气氛，而且从中用到了平均分和乘法在玩的过程中使同学们复习了以前学过的知识，为新课做了铺垫。

2、探究新授

从熊猫分竹笋的活动中抽象出：把12个竹笋平均分在四个盘中，每盘放几个？然后引导出：象这样关于平均分的题目能不能用一种方法来计算？展示并提问：

（1）熊猫想请几个朋友到家来做客，它准备了12个竹笋招待大家，想平均放在4个盘子里，每盘放几个？眼看着朋友们就要来了，可熊猫还没有分好，咱们帮帮分他吧！

（通过设置故事情景导入，充满调动起学生学习新知的欲望，同时又培养了学生助人为乐的情感）

（2）学生根据教师的要求，用12根小棒代替竹笋分一分，看每盘能放几个？教师利用学生自己用小棒分的时间在黑板上画出竹笋的简笔画，然后请同学说说他们是怎么分的，最后请同学到黑板分一分。此环节中教师可以引导学生用多种方法分，如一个一个地分、几个几个一起分。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生进一步了解平均分和除法的含义。

（此环节的教学，通过学生观察、动手操作、教师示范演示等教学过程，让学生进一加深对“平均分”的理解，为随后学习除法打下坚实的基础）。

（3）通过分的结果得出：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。教师进而引导出：像这样的问题能用一种方法直接计算吗（用这样的问题激发学生求知的心理，引导生在不知不觉中想要获取新知的愿望）

（4）根据分的结果抽象除法算式：12÷4＝3，通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

3、巩固练习

众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的练习环节。

（1）教师和学生们一起来完成十三页的做一做。

（2）我把练习三的第一题的八道除法算式题目写在卡片上，然后请同学在我手上抽一张卡片并且读出卡片上的除法算式，看看谁读得又快又准。

（3）让学生们独立完成练习三的第二、第三题，然后教师评讲。

（以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从低年级的学生好玩的天性出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。练习的设计层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“独立性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力）。

4、课堂总结

教育学专家说：好的课堂展现应该少不了一个精彩的结尾。在全部练习完成后，我先充分表扬本节课同学们的良好表现和进步，然后最后还利用学生爱表现的心理设计了一个课下作业：就是在家吃饭前帮妈妈分筷子，并列出除法算式，明天来学校跟老师汇报。

（让学生自己动手帮忙并且设计关于除法计算题目的过程就是学生又重新感受除法的过程，这种有趣的作业不仅不会让学生觉得是在做作业，反而会让学生觉得自己很棒，也有能力去帮别人，在加深对除法的认识的同时又增进了学习数学的自信心）。

5。布置作业。

完成第十三页“做一做”及练习三第1题、第2题、第3题。

五、说板书设计

除法

12÷4＝3

表示：把12平均分成4份，每一份是3。

读作：12除以4等于3。

说课稿 篇二

一、说教材

1、教材的地位

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

2、学教目标

知识目标

①掌握生字词。

②学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

③学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

能力目标：

①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

②培养朗诵能力，背诵这篇文章。

③培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

3、学教重难点

培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

4、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

二、说学教理念

重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

三、说学教方法

采取学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

1、情景法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

四、说学教流程

（一）课文导入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文

第一，认真阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。

第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发现学生存在问题，纠正解释。

第三，将交流中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。

第四，根据学习时产生的新的问题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的问题，为展示交流课做准备。

第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

（三）作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

说课稿 篇三

《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重、难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：

一、运用不同手段创设情境

1、问题情境

在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

2、生活情境

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

二、品味人物语言理解感悟

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

三、开放的过程体现自主

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

说课稿 篇四

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。

2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。

我预设用两课时完成本课的教学目标：

第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”

三个环节引领学生深入文本。

一、激发兴趣，谈话导入

在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

二、精读课文，理解感悟

1、抓住作者情感点，走进文本。

当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。

2、以“趣”为着眼点，自主阅读

课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。

“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。

，《鸟语》说课稿－－梦乡标签：苏教版四年级下册语文说课大全，《鸟语》说课稿－－梦乡,

3、品味“鸟语”，学做“知音”。

在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生

把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从

的 那里，我认识到 ；从

的 那里，我懂得了 ；从 的

那里，我学到了

。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力

三、总结谈话，拓展延伸

在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。

在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

板书设计：

鸟 语

爱鸟 护鸟

，《鸟语》说课稿－－梦乡

说课稿 篇五

尊敬的评委老师：

大家好！今天我说课的内容是水平二四年级的武术。

下面我主要从教材、学情和教学过程三方面进行说课。

一、教材分析：

武术运动是我国的民族传统运动项目，有着强身健体，强国健民的作用，也是小学体育的教学内容之一。

本次课以武术基本动作组合为主要教学内容，采用游戏、自编的武术操以及武术的基本动作，结合示范等直观教学法，让学生进入跃跃欲试的状态，再通过分组自主创编等教学手段，培养学生展示自我、自主学习、团结合作、注重创新的能力。

二、学情分析：

四年级学生对中国功夫有极大的好奇心，对武术的学习充满了强烈的愿望和浓厚的兴趣，特别是简单动作的组合给学生带来了极大的吸引力。

针对学生的身心特点，我在教学中有针对性的采用了讲解示范法、重复练习法、对比练习法、相互评价等教学方法，为学生掌握基本的武术动作提供了保证。

根据以上的教材与学情分析，我确立了本次课的教学目标为：

1、在水平二学生对武术的认知基础上，能自由组合三到五个武术动作；

2、通过活泼有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣与参与意识；

3、在集体创编活动中能与他人合作完成体育任务。

本节课的重点是弄清动作方向和动作的衔接。

难点是动作准确，做到有力、有神。

三、本次课的教学过程分为三部分。

第一部分、兴趣导入、活跃身心。

首先通过课堂常规的练习，使学生集中注意力，培养正确的身体姿势。

接下来，充分利用学生喜爱而且熟悉的游戏进入主要学习内容。第一个游戏为：“超级棒棒狼”。游戏的方法是：教师扮演“棒棒狼”，学生做小羊。“小羊”齐叫“老狼老狼几点了？”老师报一个数字（比如五点了），小羊立即五人一组拉成圈，“离群小羊”要被“狼”吃掉了（过来拍拍老师的手）。通过游戏，不仅锻炼学生的反应能力，提高团结合作意识，同时进行友伴型分组。在分组的基础上，两人一组进行第二个游戏：“石头、剪刀、布”。在进行游戏时，要求学生将“石头、剪刀、布”的动作按武术要求做出来。如：“石头”为“歇步”、“剪刀”为“弓步”、“布”为“马步”。游戏动作自然过渡到武术的基本步型与手型练习中。

第二部分、掌握技能、合作创新：

首先通过教师的语言与示范让学生学会武术基本手形，了解三到五个步形动作。并带领学生做模仿练习，让学生体会动作的精气神。

然后在练习中激发学生的练习兴趣，引导学生互相学习、合作探究和自主练习的方法。让学生在练习中适时的配合声音来提升信心与气势。在互练过程中能够互相发现其错误并改正。

最后动作串连，加深印象。教师通过讲解示范、带领练习，将基本手形与步型结合到一起，形成串联动作，让学生体会武术动作的'流畅与美观。

让学生通过学习、交流、探讨、展示等方法，掌握串联动作。此时，教师适时的配乐展示《中国功夫》，将课堂教学推向一个高潮，大大调动学生的学武积极性。这时，教师指导学生分组进行组合学习的练习，就能满足学生自我展示、自我创新的心理需求。

具体练习方法如下：

（1）、分成五组自己进行基本动作组合练习。

（2）、小组为单位展示自编动作。

（3）、由教师评价选择出每组做的最好的一名学生委认为小组长。

（4）、由选出的小组长组织本组同学进行练习。

（5）、各小组展示本小组的武术动作。

（6）选择出创编动作做的好的一组，师生共同学习、共同展示。宽松和谐的学习氛围，既给学生创设交流、合作、自我展示的时间和机会，又培养了学生的自尊与自信，自练与自评以及组合与创新的能力。

第三部 调整身心、课后延伸：

通过教师点评、学生互评、学生评教师等多元化评价方法对课进行总结；利用教师的展示进一步提高学生对武术的兴趣。

我的说课完毕，有不足之处恳请评委老师提出宝贵意见！谢谢

大学说课稿 篇六

一、说教材

我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

第一是适用性

当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。第二是创新性

前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题”为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有广度和深度，又注重文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。

二、说教学目标

大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程，许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此，大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

（一）注重知识的传播（知识目标）

我们的学生在高中都极为系统的学过语文课，在语文课中识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过，故在我们开设的这门语文课中，我们协助学生学习相应的古文、现当代文，以及教育意义极强的新篇章，让学生从人文角度掌握新的语文知识，在旧知识的基础上吸取新的养分。从人文素养进行单元划分，这显然无论是理解还是记忆都比大篇幅的学习诗歌、戏剧、现代文及按文学史进行梳理的方式更能调动学生的积极性。

（二）注重各种能力的培养（能力目标）

首先就鉴赏教学而言，“大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲，必须注重鉴赏能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高，未必是欣赏类文章的创作，而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践，如应用写作。写作能力是当今人才必须亟待加强的，大学写作应以立足于学生已基本具备的写作知识和写作能力，进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力，强化思维训练，提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体学角度把握不同文体特征，以具备常用实用文章的写作能力。大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。

（三）注重高职大学语文的道德教育（情感目标）

高职院校是培养的人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操。在课程中，这种功能从实现的途径来看有三种情况:第一是通过大学语文教材的内容以及在语文课程与教学中对它们做出的阐释、评价，或者说，是阅读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。第二是通过语言本身，语言就是对“人的精神教育”，文即是道，语言本身内蕴着思想、人文、德育、态度。第三，技能中也包含着“德育”、“思想”、“人文”、“态度”。对于他人的作品，哪怕主张和自己相反，也能按照原意，公正无误地理解，养成这种包容的态度，就是国语教育中的思想教育。”

总之，大学语文课程所灌输的人文精神，所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

三、说课程实施

我主要从两大方面来讲解：

一是教法，由于高校的课程内容多，涉及面广，仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事，所以我在授课时注重因材施教。针对学生的具体情况，应该根据教学大纲和教材的要求，在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法，提出不同程度的学习要求，给予各类学生不同形式的辅导，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量，层次不同的知识信息。（学情）在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置了以下几种教法：

情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。

提问法—逐步引导第一文库网，逐渐深入。

点拨法—展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。

二是说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采用了：

讨论法—积极参与，总结规律

悬念法—带着问题，巩固提高

自主探究法—学生实践，巩固提高

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。

四、关于《孔子论修身》这节课的教学设计

接下来我将从以下几个方面说《孔子论修身》这篇课文的教学，一说教材，二说教学目标，三说教学重难点，四说这节课的教法与学法，五说教学过程。

（一）说教材

本节课是教材的第三单元的一节课，入选本单元的课文，大多讲的是古今中外知名人士的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。从不同的体裁入手，有的文章简洁而意味深长，有的文章则节选自文人的精品之作，情感真挚，催人向上。而《孔子论修身》这篇文章，作者总结了自己的对修身的不断求索，要想修身，必要内省。又通过与小人的对比，说明君子所应具有的风范、气度、胸怀和表现。学生在学习的过程中亦能借此自省，从而在人文素质方面严格的要求自己。

（二）教学目标

我将教学目标具体分为三个

1、知识目标：整体把握文章内容，着重理解课文中关于修身养性的思想观点。

2、人文目标：准确理解课文中孔子关于修身养性的基本观点、主要内容和修身的方法，进一步了解孔子和儒家思想的精髓，加强自身在传统文化方面的修养。

3、情感目标：了解、借鉴课文中“内省”“忠恕”“诚信”“恭敬”等儒家思想，感受孔子安贫乐道、信念坚定、胸怀坦荡、注重自省的崇高风范，提高自我修养、道德完善的自觉性。

（三）为了充分发挥本教材的优势，教学重难点定为：

重点理解课文中关于修身养性的思想观点，感受作者崇高的人格和坦荡的胸怀。将文言语句的翻译、理解，孔子思想的深邃和历史的局限等等作为本节课的难点。

（四）教法与学法

1、教法

新课标指出，阅读教学过程中是学生精心读书、获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程，美国教育家杜威曾经说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建造的过程，为此，我主要采纳以下教法：（幻灯片）朗读探究法

抓住重点词句品读感悟法。

同时将创设情境法、指导学生自学法、运用远程教育资源法及想象体验法作为辅助教学。

2、学法

我们的学生对古文的理解，已经具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分感知大学语文的培养目标，主要用了以下学法：（幻灯片）质疑提问法

自主合作探究法

朗读理解法

四）教学过程

让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的，让学生充分发挥自己的主观能动性。实现教学目标，突出重点、突出难点，教学程序我从以下几个方面着手：（幻灯片）

1、激情导入，诱发兴趣。

2、指导方法，协助理解。

3、讨论交流，重在激励。

4、直奔重点，集中理解。

5．品新内化，拓展延伸。

一是激情导入，诱发兴趣。在深入主题之前，为了激发学生的兴趣，做好知识的衔接，我先给学生看一段有关孔子的短片，“看与思”相结合，提出问题：“能谈谈你对孔子的理解吗？”从而自由进入学生讨论，进入了课文，再顺势而导，“谈谈你对《论语》中的某句话的理解”，让学生放开了讲，我适当的加以引导、点拨、提示。

二是指导方法，协助理解。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生这种需要尤为强烈。为此，在课堂上，我首先借助注释和工具书阅读课文，帮助学生疏通文句，初步理解课文内容，接着将进一步的翻译与理解交给学生，在这里，我只是辅助学生，把主动权教给学生。针对个别难理解的语句做重点的点拨。

三是讨论交流，重在激励。学生在初步理解课文的基础上进行系统的进行讨论、交流，进一步理解孔子关于修身养性的思想观点，引发学生的思考与感悟，提高完善个人道德的自觉性。这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励、唤醒。之后把不能解决的问题提交全班讨论。这时老师要对问题做到心中有数，分步处理。

四是直奔重点，集中理解。在这个环节，充分发挥学生的能力，带领学生从以下几个方面着手。

1、我将课文划分为四个小节，要求学生用简短的语言概括每一节的主要内容，而概括主要内容可在若干同学发言的基础上形成比较准确、比较一致的意见。重点突出修身的方法—内省。孔子十分强调自省。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”孔子以“仁”为最高道德规范，那么怎样实现“仁”呢？孔子说“为仁由己”。也就是说要实现“仁”，还得靠自己。修身的本质就是不断进行内心反省的过程，孔子称之为“内自省”、“内自讼”、“躬自厚”、“求诸己”等。

2、接着我要求学生用白话的形式将内省部分表述出来，从读到写，从写牵引，这样读写牵引法的运用，让学生对修身的方法理解的更加透彻了。

3、通过反复阅读挖掘修身的主要内容，这个层面师生共同交流，得出结论。新课标指出，阅读是学生个性化的行文，不应以教师的分析代替学生的时间，所以，一方面我鼓励学生自主选择教学内容，同时充分发挥教师的主导作用，让学生自己读课文，有深刻的体会，真正体现了学生的自主性，而共同探讨重点句子，如“君子泰而不骄，小人骄而不泰”“君子坦荡荡，小人长戚戚”，既有利于解决重难点，也体现了互动性。

五是品新内化，扩展延伸。

既然是内化就要对文章加以吸收，既然是延伸就要延伸到我们的课堂之外，为此，我设计了如下几个方面：

1、参照现代文中修身养性的描写，结合这节课的内容，写一篇500字左右的短文，谈谈你对加强个人修养的认识。

2、结合实际谈谈，在当今这个时代，孔子有关人格修养的这些论述今天是否还有借鉴的意义？谈谈你会做些什么，怎么做，加深学生对《论语》修身思想的认识及其现代价值探讨，从而让学生真正在生活中学语文，真正在生活中用语文，为了让学生更好的理解这节课的内容，板书设计上我力图遵循：简洁、美观、实用的原则。突出修身养性的重要性，孔子所说的修身，就是学习做人的道理，要人们修身、齐家、治国平天下、格物、致知、诚意和正心。修身为第一要。孔子说：欲齐其家者，先修其身；欲治其国者，先齐其家；欲平天下者，先治其国。而修身的先决条件是格物、致知、诚意和正心。要努力观察和研究事物，探究事物的发展规律，不断获取高深的知识和智慧。有了高深的学问和智慧，就能心诚意实，言行一致，即使无人在时，也照常遵守道德准则，保持情绪平稳，平常心，没有忧患，很好地修身。

上面内容就是差异网为您整理出来的6篇《说课稿》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。