《小露珠》教学设计（优秀9篇）
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。差异网为您精心收集了9篇《《小露珠》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《小露珠》教案 篇一
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108
周三，我听了陆老师的《小露珠》一课。一开始，陆老师就用了配乐的露珠图导入，让学生从视觉听觉上受到感染。根据课文内容，借助课件，给学生展示了一幅幅美丽的画面，提高了学生的学习兴趣。整堂课上得生动，形象。有了下面的感想。
一、 诱发情感，提供充足的时间
情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使第一范文充满人文魅力。这节课，陆老师凭借生动形象的多媒体课件，朴实的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。
二、激发兴趣，体现自主合作的意识
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，陆老师让学生表演小露珠和小动物自己的对话，让他们加上动作，神态，学生们都很感兴趣，积极表演。这里真正体现了兴趣是最好的老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。
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《小露珠》教学案例 篇二
教学目的
1、复习本课生字新词，学写“戴”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。
3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？）
课堂实录：
师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读
（品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。）
师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？
生读：
小露珠 早哇 钻石
笑盈盈 喇叭 植物
俊 俏 戴上 吹奏
师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语：
生英俊
师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？
生戴
师：你有什么要提醒大家注意的。
生说
师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。
师板书
师：拿出写字的纸，认真地写两个。
生写，提醒姿势
师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？
生读
师：找到带有笑盈盈的句子读一读
生读
师：生读带着笑盈盈的表情读一读
生读
师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求：
（笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔）
生读
师：谁愿意读读课文的第二自然段？
生读真有感情
师：第三自然段呢
生读都感动我的心了
师：第四自然段呢
生读
（虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实）
师：从刚才的读书中你有什么发现呢？
（这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来）
生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段
生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。
师：这是什么句子
生：比喻句
师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。
（教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些）
生读
师：说说把什么比作什么
生说
师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表
（关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？）
谁来读出你的喜欢。
生：小动物们都喜欢小露珠。
师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！
生读
师：还有发现吗？
生：我发现小露珠很美丽。
生：我知道了小露珠很漂亮。
……
师：我发现，在这三句话前面都有一个词语
生：早哇
师：能不能去掉
生不能
生：去掉就没有礼貌
生：说明时间早
师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物
师：我们的小露珠真美丽
师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。
师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃”
师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。
生读
师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？
生：向日葵、白杨树、喇叭花……
师：他们为什么都喜欢小露珠
生：小露珠给他们带来的生机和美丽
师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？
生读。
师：真听出了你对小露珠的喜欢。
师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？
生：因为它使使植物更加精神……
师：你能更加精神地读读这段话吗？
生读
师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵
（还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？）
师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。
生读
师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？
生：笑起来。
生：跳起来。
生：哈哈的笑。
师：小露珠会怎么表示
生：会滚来滚去
师：书上就是——
生读：小露珠爬着，滚着……
师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？
生读：她感到……
师：这时候的小露珠又有什么变化了？
生：变成了水蒸气
师：为什么？
生：是因为太阳的热量越来越大了
师：这两句越来越能调换吗？
生：不能。
师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了
（是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合）
……
师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢？
生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。
……
师：能用一个词语形容一下当时的情境
生：依依不舍
师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读
生读
师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节
生读
师：戴上笑盈盈的表情再读
师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。
生齐读
师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么
愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。
生：愿意。因为他把自己献给了别人。
师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。
下课
思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。
《小露珠》教学案例 篇三
在教学第六自然段中的口语训练：
师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
请仿照第二、三、四自然段试着说一说：“_________。”______说。
学生听了十分兴奋，立即跃跃欲试。此时，一只只小手络绎不绝地举起来。
生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）
生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。
生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
“老师，我，我！”此时，还有很多学生想发言。
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！
同桌互说。
在教学第七自然段中的口语训练：
师：正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——
此时此景，我们可用哪个词来形容呢？
（一学生唰地举手）
生：是依依不舍。
师：说得对极了！在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？
[出示提示：__________，好像在说：“_________________。”]
谁怎么样，好像在说什么？
学生思考了一会儿，小手又举起来。
生：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”
生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”
生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”
……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈营地说：“伙伴们，我还会来的。”
带着依依惜别之情朗读第7自然段。
自评
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。在教学中，我尽量发掘出适合学生进行口语训练的训练点，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。如第六自然段中的口语训练，当我刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不及待地举手了。再加之，课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。而且刚刚学了二至四自然段的对话，在这里正好能套用上，难度大大降低。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。
这节课的口语训练我还有意识的逐渐提高难度，第七自然段中的口语训练就要比第六自然段中的口语训练难度加大了些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，学生在口语表达训练的同时也能学习如何把事物写形象生动的方法，可谓是一举两得。《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学这篇课文中，我在学生理解好课文的基础上，让学生发表个性化的体验和感受，形成个性化阅读能力。
《小露珠》教学设计 篇四
教学目标：1、通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴带”通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。
2、通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。
3、借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。
课前谈话：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
生：雨
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
生：雷
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？说说你的理由？
生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它
生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。
生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。
师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，
上课！
师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
生：小露珠
师：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
师：课文读的真认真，生字读准了吗？
师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？
生：举手师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。
师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？
生：三声
师：请你再来领读。
师：第一组都读准了，再来一组。
师：还有哪些这种类型的词语？
生：红通通、金灿灿、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：绿油油
师：看着这些词语，联系课文内容想一想：它们都是描写谁的？
生：小露珠
师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语？
生：钻石
师：这个红色的字还有一种读音，是什么？
生：zuān
师：谁来组个词？
生：钻进
生：钻研
生：钻孔
师：再来一个难点的。
生：戴上珠宝
师：我们还学过一个“带”书帽子怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？
生：能区分了。书选第二个“带”，帽子选第一个“”戴。
师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
生：戴红领巾、戴帽子
师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
生：最后一笔点不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。
师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？
生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。
师：你关注了关键笔画的位置。
生：田和共要写得紧凑。
师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价。
师：生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？
生：课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。
师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）
生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。
师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）
师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？
生：2——5自然段
师：我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）
生：读第2——5自然段
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。
师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。
生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。
生：画书
师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来，。
生：小露珠还有透明的特点。
师：哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。
师：用三角符号标注的是——，请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点？
生：小露珠还有圆润的特点师：怎样的圆润？
生：像珍珠那么圆润。
师：哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【早哇，像那么的小露珠。】
师：谁来赞美它啊？
生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。
师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！
生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。
师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！
生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。
生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。
师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。
生：因为小露珠把它们装点得格外精神。
生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。
师：你真会读书。板书“生机勃勃”，什么是生机勃勃？
生：生机勃勃就是生命力强，充满朝力。
师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。
师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？
生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。
师：这个句子特别长，谁能完整地把这个句子读读？
生：学生朗读这个长句子。
师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。
师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。
生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。
生：因为小露珠可以滋润这些植物。
生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。
师：其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？
生：有感情地朗读。
师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？
生：信！不相信！
师：请大家边听边欣赏吧。
师：你知道我是用什么方法背下来的吗？
生：我知道，老师是看着图背诵的。
师：是啊，我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。生：好（学生自由练习背诵）
师：谁来背给大家听？
生：看图背诵。
师：真了不起，看来这种方法真的很好用。还有谁想背诵？这么多同学都想背，我们一起背诵吧。瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！。
出示第七段
师：小露珠爬着，滚着，笑着。
生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！
生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
师：金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？
生：欢迎随时到我这里做客！
师：你为什么不舍得走啊？生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！
师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？
生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。
师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说——
生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。
师：小露珠明天一定会来的。指板书：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？
生：好师：下课！
《小露珠》教案 篇五
教学要求：
1.多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱，在读中培养语感，并练习背诵课文。
2、用“越来越……越来越……” 说一句话。
2. 运用情景对话、表演，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，上一节课，大家已经认识了小露珠，你们喜欢它吗？让我们热情地喊一喊她。
2.师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、学习2—5自然段
1.可爱的小露珠碰到谁啦？请同学们自由读2—5小节用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2. 谁跟小露珠打招呼了？指名答。
3. 【出示图1，第2小节】
（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上【“蹦”红显】，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。
（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？【“钻石 闪亮”红显，板书：闪亮】
（3）见过钻石吗？什么样儿？【图：钻石 露珠】
（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！谁再来夸夸小青蛙。
读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。。
4. 小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。
5. 【出示图2，第3小节】
（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上【“爬”红显】，它为什么喜欢小露珠？【“水晶 透明”红显，板书：透明】
（2）【图：水晶 露珠】
小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？指名读、评议，男生读。
6. 【出示图3，第4小节】
（1）美丽的小蝴蝶落到了花朵上【“爬”红显】，它为什么喜欢小露珠？【“珍珠 圆润”红显，板书：圆润】
（2）【图：珍珠 露珠】
小露珠圆溜溜的、又富有光泽，多让人喜欢。谁能读好这句话？指名读、评议，女生读。
7. 从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。
【出示：
小露珠像 一样 像 一样 ，像 一样 。 都喜欢 。
因为小露珠 ，
所以，小动物们 。 】
小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。
除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，还可以从他们的动作中看出来。（鼓掌表扬）
分别是哪些动作呢？生一一作答。
“蹦”，“爬”，“落”这三个词能颠倒着随便用吗？为什么？
不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上
8.分角色朗读。 小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？
小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。让我们再来读读2-5小节。
表演
9. 自由练背，指名背，齐背。
三、学习第6自然段
1.美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，植物们也喜欢。有了她，植物们怎么样呢？
2.指名读句子。
【出示：霞光中，……像俊俏的……生机勃勃。】
3. 引读：瞧，太阳公公——，爬上了——，染红了——，照亮了——在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠。【红显】光彩熠熠的小露珠把所有的植物都装点得——【“格外精神”红显】，金黄的——，碧绿的——，紫红的——，还有数不尽的鲜花嫩草，都像——，显得更加——同学们，小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎么样了？这不由得让我们想起这学期哪篇课文里学到的哪个词语？ 晒蔫了那么花儿都怎么样了？（师做耷拉脑袋状）这就是没了——（精神）那经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木又变得——（格外精神）怎样精神？读给我听！老师最想看到同学们精神的样子，做给我看！（学生马上拿出精神，坐端正。）这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就请你来读这句话！在小露珠的滋润下，树叶更舒展了，小草更绿了，花儿更鲜艳了，就像一位位——【“俊俏的小姑娘”红显】，小露珠就像她们身上戴的——【“美丽的珠宝”红显】，她们显得——【“生机勃勃”红显】
4.花草树木们多么感激小露珠呀，他们会对小露珠说些什么呢？
【出示： 对小露珠说：“ ！”】
是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。【板书：装点植物】
5. 植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？
【出示：小露珠说：“ 。”】
6.指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？
指名读，师生评议，齐读。
7. 自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）
四、学习第七自然段
1.过渡：小露珠在太阳公公的照射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2.指名读第七自然段
小露珠怎么样了？
出示：
1、雨下得越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）
2、夏天到了，天气越来越（ ），我们（ ）
3.小露珠渐渐地变成了水蒸气，她快要消失了，但是她的心情怎样呢？从这一自然段中的那个词能看出来？
小露珠都快消失了，为什么跟植物告别时还笑盈盈的呢？（同桌交流后回答：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）相机板书：心灵美、
4. 这么可爱的小露珠，大家舍得它离开吗？
出示：向日葵……留住呀！】
引读：你看，向日葵——向她点头，白杨树——向她招手；你听，喇叭花——动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀！
5.大家都舍不得小露珠走，他们会对小露珠说什么呢？
6、，引导说话。
出示： 对小露珠说：“ ！”
小露珠说：“ ！”
7.指导朗读：看到这样的告别情景，你想到了什么词？
（依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、依依惜别）
你能把这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。
五、总结全文
1. 今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）
小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。（师边擦去黑板上的字边叙说）小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，
出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。
【图】
板书： 小露珠
闪亮
透明 外表美
圆润
装点植物 心灵美
导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使——小露珠。（齐读） （课件：小露珠） 喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！
（2）创设情境个别读，集体评论。
a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。）
b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）
6、集体分角色朗读2——4自然段。
7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说——我还会来的。
2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！
《小露珠》教案 篇六
一、导入新课：
1、今天我们将继续学习15《小露珠》。（齐读课题）
2、小朋友，你看见过小露珠吗？你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲解第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a) 你知道了什么？(出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上)
b) 你觉得我们要用怎样的语气读呢？（学生自由发言）
c) 练读
d) 指名读
e) 齐读
三、读第二----五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二---第五自然段，思考：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜欢它？
2、自由朗读
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读
6 学生进行表演读。交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）
闪亮
透明
圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
7. 那我们应该怎样把它读好呢？
8. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
9.练读、指名读
10、（拓展）小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
11. 为什么小动物们都喜欢小露珠？
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：品格（更美）
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、你准备怎样读呢？
10、练读齐读
六、总结全文
学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
七、作业：
修改课上所写的片段并誊写
板书：
15、小露珠
外表（美） 品格（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
《小露珠》的教案 篇七
活动目标
有感情朗读课文
露珠像什么。
活动准备
课件 板书 字卡
活动过程
1、 出示课件
花朵上圆圆的 亮亮的`是什么？
2、讨论
露珠是怎样形成的。小结：露水四季皆有，秋天特别多。晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，气温迅速下降。温度降低，空气含水气的能力减小，大气低层的水蒸气就附着在草地上、树叶上，凝成小水珠，即露水。
3、出示课文
老师范读。
4、找出认识的字
学习生字。
5、提问
（1）露珠像什么？
（2）露珠为什么不见了。
（3）露珠藏在哪里。还会藏哪里？
6、讨论
夏天的早晨在草地上走一圈，会发现什么事？
露珠有什么好处？（对农作物很有好处，露水像雨一样，能滋润土壤，起到帮助植物生长的 作用。）
7、教师带读课文
8、分角色朗读
《小露珠》的教案 篇八
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
（二）学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2-6自然段，边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）“美丽的珠宝”指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
（三）学习第七自然段。
（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的`？引导学生阅读第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
（五）总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】
（六）布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
教学反思
《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。
三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。
因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像（)那么（）的小露珠。”和（）说：“谢谢你，（）的小露珠，谢谢你(）。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。
小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？小露珠是如何把植物们装点得格外精神？如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢？等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪？学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢？小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的？引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。
最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在的时候形成，依旧像，像，像，还是会笑着把植物装点得。最后她变成，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。
在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像（)那么（）的小露珠。”（）的(）对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。
《小露珠》教案 篇九
一、谈话导入。
同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。在黎明的时候，小露珠遇到了几位友好的小客人。它们是哪几位呢？它们又会和小露珠说些什么呢？
请大家打开书到p.148轻声自由读课文的第2—5自然段。
二、讲授课文。
（一）第2—5自然段
1、小露珠迎来了哪几位友好的客人？（指名说）
这些都是动物 板书：动物
2、小动物们会和小露珠说些什么呢？（指名说）
相机出示：
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
3、这三这些话都是什么句子？ （比喻句）
小动物分别把小露珠比作什么呢？（指名说，边说师边用笔点出字关键词）
4、小动物把小露珠分别比作钻石¸水晶¸珍珠，说明小露珠什么呢？（指名说，小露珠外表十分美丽）
5、小露珠的外表十分美丽，让我们学着动物的样，夸夸小露珠吧。先自己练习一下。（自由练习）
相应出示插图，扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶和小露珠打招呼。
6、读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？[板书：喜欢 ]
（指名说 ， 板书 ： 外表）
谁能用“因为……所以……”的句式，说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）
用“因为小露珠像……像……还像……所以……”的句式说话。
7、小结：小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。
（二）学习第六段
默读课文第六段，划出句子。
1、你从哪儿看出植物们喜欢小露珠。
相机出示第二句：
小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草﹑树木也都显现出生机。（指名读）
a.谁变得精神？。
b.从哪儿看出他们有精神？
c.为什么会变得有精神？
小结：小露珠反射霞光，逐渐消耗了自己的生命，滋润了花草树木，让它们变得生机勃勃。
谁来再读这句话，读出小露珠使植物显得生机勃勃的情景。（指名读）
2、还有哪句看植物喜欢小露珠？
相机出示第三句：金黄的向日葵……美丽的珠宝。
a.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？
b.“美丽的珠宝”是指什么？
c.是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？
小结：对，是小露珠用自己的身体美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。
用多种形式读句子。
3、学到这，大家知道植物喜欢小露珠的原因吗？指名说
（因为小露珠滋润了植物，美化了植物，所以植物喜欢小露珠。）
4、小结：是呀，植物们喜欢小露珠，不光是它们外表美，更喜欢他美好的什么？（内心） 教师板书（内心）
（三）学习第7自然段，
1、引读课文。
小露珠看到所有的植物都变得格外精神，格外俊俏，就更欢快地……向空中飘去。
2、小露珠越来越轻，看着它的变化，大家是怎么做，怎么说的？
指名读句子。
3、如果你是那美丽的向日葵，白杨树，喇叭花，你会怎样挽留小露珠呢？（指名想象说）
4、这样的情景可以用一个词来形容，谁知道？（依依惜别、依依不舍）
5、在自己即将消失，小露珠又是怎样说的呢？
“还会来”小露珠还回来干什么？指名说
小结：小露珠用自己的身体滋润了，美化了植物，直至奉献自己的生命，都是笑盈盈的，它那种无私奉献，无怨无悔的品质值得我们敬佩。（板书：无私奉献）请大家，深情地朗读课文最后一段，体会大家对小露珠的依依惜别之情。
三、总结：
1、学到这儿，你们知道大家为什么喜欢小露珠么？（指名说）
2、我们一起有感情地读课文。
四、写字练习。
1、读完了书，我们来看词语。（出示书后练习3的词语）请你来读！
2、这些词语中，哪些在书写时容易错，要提醒大家的？（指名说）
3、打开《习字册》认真临写
五、作业。
1、背诵课文
2、练习把课文编成课本剧。
附：板书
动物 外表
喜欢——小露珠 无私奉献
植物 内心
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的9篇《《小露珠》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。