《小露珠》的教案【优秀8篇】

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了8篇《《小露珠》的教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《小露珠》教案 篇一

教学目标

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）

师：你们喜欢它吗？为什么呀？

（学生自由发言）

[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

[评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]

交流：

小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像？?

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

[评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。]

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的

身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

[评：让学生用自己的话来夸一夸小露珠，进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者理应结合在一起训练。]

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

[评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。]

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）

师：你们都看到了什么？指名回答。

[评：又是一次说话训练，优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养。]

师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。

[评：边读边想象画面是读书方法的指导。]

师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。

师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。

师引读破折号前的话。

师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。）

[评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。]

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读）

[评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。]

师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐）

[评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。]

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！她——爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。

师：引读（她感到有一股热气袭来？?向空中飘去。）植物们是怎样向她告别的呢？

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。如果这些植物会说话，此时，他们会对小露珠说些什么呢？

指名说。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（相机板书：奉献）

（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）

[评：这里的“说”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。]

师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”（出示）

师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！

三、课内延伸，练笔深化。

我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

《小露珠》教案 篇二

知识目标： 1、学会生字，能用“越…越…”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

能力目标： 1、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

1、了解小露珠的特点，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。

2、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。

教学重、难点：体会小露珠的外表美、心灵更美

《小露珠》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学习部分生字。

教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文。

教具准备：投影片5张小卡片4块

教学过程：

一、课前谈话：猜谜语

1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

3、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

二、导入新课

1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，郭老师都知道，你们想不想郭老师告诉你们？

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，郭老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，郭老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1、投影出示生字，指名读。

2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五、指导读熟课文

1、读第一自然段

（1）指名读

（2）投影出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段

（1）投影出示第二段话，指名读

（2）投影出示3、4段话

①自由读

②指名读

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

（3）指名读3、4自然段

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）

3、引读第5自然段

4、读第六自然段

（1）同桌互读

（2）指名读

（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读

5、赛读第七自然段

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利

（2）每组选一名参赛

六、教学生字

露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

七、小结。

今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向郭老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

《小露珠》教案 篇三

一、谈话导入，板书课题

二、检查预习（课件出示）

1.多音字

露 珠 露 出钻 山洞 钻 石 乐曲 快乐

指名读，齐读

2.难读的词语

草秆 吹奏俊俏 夜幕降临

指名读，理解：俊俏鄙视女孩美丽，那么表示男孩美应该用哪个词形容？指名领读

3、重点学习“披”和“戴”

结合形近字学习“披”。当学习这个生字你会想起那些学过的字，指名说。出示： 坡波被，指名读并组词。

结合同音字学习“戴”。讲明戴与带的意思，出示填空指名组词，齐读词语。

4、学习描写小露珠的词语

透明圆润笑盈盈光彩熠熠越来越大越来越亮 越来越轻

指名读，重点指导：越来越大越来越亮 越来越轻的读法。

指名造句：冬天到了，天气越来越，越来越。

5、描述小露珠。

再出示：透明圆润笑盈盈光彩熠熠越来越大越来越亮 越来越轻

指名学生用其中的词语描述见过的小露珠。指导理解光彩熠熠。

三、学习课文，体会小露珠的美

（一）欣赏小露珠的图片，初步感受小露珠的美。

（二）学习课文

第一自然段

边结合图片叙述小露珠圆润、透明等美丽之处，边范读第一自然段。

第二—五自然段

1.小动物怎样向小露珠打招呼的？自由读2—5自然段，指名读。

2、比较句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

这两种打招呼方式那种好？为什么？自由读，指名回答。指导说出第二个句子体现了礼貌、赞美。请回答问题的同学读第二个句子，读出这种感情。

3、出示小动物打招呼的三句话，请学生有感情向小露珠读句子。

4、师生分角色读句子。引导学生相互有礼貌打招呼。

5、出示：钻石、水晶、珍珠的图片，深入理解闪亮、透明、圆润的意思，并感受小露珠的美丽。板书三个词。

6、做练习：a我会连线、

钻石 透明

水晶 圆润

珍珠 闪亮

b选词填空

到大荷叶上的小青蛙；（ ）到草秆上的小蟋蟀；（ ）在花朵上的小蝴蝶

指名回答，并说说为什么这样做？教师指导写作技巧，描写一事物要仔细观察，用准确的词描写事物的特点，描写动物时动作和生活环境要符合动物的特点。

7、仿说

仿照2、3、4自然段，说一说还会有那个小动物是怎样向小露珠打招呼的？

第六自然段

1、植物们也喜欢小露珠，自由读，画出他们喜欢的原因。指名说。

2、说一说植物格外精神的原因。教师指导理解露水有滋润植物的作用，并理解“雨露滋润禾苗壮”的意思。

3、指导理解重点句子：的都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

齐读句子，俊俏的小姑娘是谁？美丽的珠宝是谁？那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃？指名填空，并有感情朗读，注意吸气符号。

4、欣赏露水装扮的图片，有感情朗读本段。

第七自然段

1、 教师读前四句，叙述小露珠要变成水蒸气飞走了，这是怎样的分别场面，请同学接着读完本段。

2、 在分别时刻大伙会说些什么呢？出示填空，指名说，同桌说。

3、用一个词说一说这个场面，带着依依惜别的情感齐读本段。

4、小露珠在分别时为什么笑盈盈的呢？这是怎样的小露珠？深入体会出小露珠不仅外表美，心灵更美的境界。板书

四、布置作业

1、第二天，小露珠来了，动物们、植物们会说些什么呢？

2、推荐《十万个为什么》和《小问号看大天下》的书，查阅：小露珠是怎样形成的。

板书： 15 小露珠

外在美透明 圆润闪亮

内心美 以奉献为乐

《小露珠》教学案例 篇四

一、导入课文，激发兴趣。

同学们都见过小露珠，请你想想什么时候小露珠出现呢？（夜幕降临）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草叶上、花朵上，禾苗上）

我们知道，“夜幕降临”是天暗下来的时候，哪个词是指天刚亮的时候》？你能从这一段里找到表示这意思的词吗？（黎明）

从“夜幕降监”到“黎明的时候”小露珠在不断地变化着，请你读读第二句话，看看哪些词写出了露珠的变化？用笔画下来指导朗读，提示“大”和“亮”要读得重一点，“越来越”要有起伏。

除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用越来越，说个词吗？

小露珠是怎么变大、变亮的呢？（爬呀、滚呀）小露珠真是活泼可爱像个调皮的孩子，就读“爬呀、滚呀”这两个词，你能读出小露珠调皮劲儿吗？谁愿意来试一试？

（这一段教学注意创设情境，抓住重点词语进行句式训练和朗读指导，从而体会课文中人物形象和感情。）

二、抓住特点，感情朗读。

1.设问：动物们会怎样夸小露珠呢？打开课本用自己喜欢的方式读一读课文2—5自然段，看看动物们眼中的中露珠是什么样子的？

2.你最喜欢哪个动物眼中的小露珠呢？找出句子来读读。并说说它们分别把小露珠比作什么呢？（指导感情朗读）

（让学生通过理解比喻句，来抓住小露珠的特点，这样便于学生理解。）

3.请你再读读课文，把三个小动物说话时动作的词语圈出来。

4.谁来说说，写小青蛙的动作为什么用一个“蹦”字呢？小蟋蟀为什么这里却用“爬”字哟？小蝴蝶为什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你们看，课文的作者用准不准呀？今后，我们写作文时也要这样来写。

（抓住课文中的三个动词，来体会作者用词之妙，也让学生认识到，要写好文章，就必须在用词上下功夫，由于实例点拨，生动形象，学生易于理解、接受。）

5.拓展想象，说话训练：呀！这么闪亮，这么透明，这么圆润的中露珠，多美呀！你还想到哪些美丽的词语送给它呢？这时，“嗡嗡嗡”飞来一只小蜜蜂，小蜜蜂会怎么夸小露珠呢？还有哪些小动物会赞美小露珠呢？

（让学生在课堂中放飞想象的翅膀，训练学生创造性思维和语言表达能力。）

三、抓住重点句子，体会小露珠的可爱。

1.思考：美丽可爱的小露珠赢得了动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给植物带来了什么呢？读第6自然段研究一番，找出原因。

（学生带着问题读书、研究和讨论，这是“课程标准”积极倡导的“自主、合作、探究”的学习理念。）

2.请学生找一找从哪句话中可以看出小露珠给植物带来了生机。

3.植物在小露珠的滋润下，生机勃勃，充满活力，植物们真是要感谢小露珠。现在请大家拿起书，充满感情地读读第6自然段，可要把植物们在小露珠的装扮下美丽和精神的样子和心中的谢意读出来。

（通过读来领会小露珠为植物带来了生机，远比教师的讲解有效，学生理解的是“活”的语言。）

四、句型指导练习，领悟品质。

1.过渡：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地——（接读第二句话。）

2.呀，这里又有两个“越来越……”，不过，与第1自然段的两“越来越……”有点不同。第1自然段说的是小露珠的变化，这里说的是谁呢？请你再读读、想想“越来越大”与越来越轻“有什么关系呢？

3.请你来填空：雨下得越来越，地上的积水也越来越。你能自己仿照说一句吗？

（这里又是一个“越来越”，与前面不同的是前面是词，这里是句。从词到句，分段指导，这就有了一个坡度，循序渐进式的设计符合学生的学习规律，也有利于相互照应，各有侧重。）

4.小露珠要飞走了，植物姐妹们都舍不得呀，请你再读读课文向日葵、白杨树、喇叭花怎样依依不舍地与小露珠告别的？

5.感情朗读。

6.在这种场面里向日葵、白杨树会说什么呢？你想对小露珠说些什么呢？

7.小露珠最后说：“我还会回来的。”小露珠真的会回来吗？请你课后去查查资料，看看小露珠说的是不是真的。

（充分运用插图这一教学资源，让静止的图变活，让学生的感情融入其中，既训练了学生说话，又陶冶了学生的情操，而课后的练笔与查找资料，既是课文学习的延续，又是主动再学习的开始。）

《小露珠》教学案例 篇五

一、教学目标 ：

1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。

3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

五、教学过程 ：

第一课时：

一、 导入  新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

二、 自读文章

1、 请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、 学生自读课文

三、 范读课文

1、 交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、 谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、 指名读课文

1、 请大家模仿老师再来读读课文

2、 指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、 四人小组交流，尽量自己解决

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、 对不理解的地方全班讨论

五、 指导书写：

“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

“喇”：中间是束。

“衰”：中间是“口”字加一横。

六、 作业 ：

抄写词语

第二课时 ：

一、导入  新课：

1、 今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

2、 小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

3、 那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、 读第一自然段

a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

b) 课件演示小露珠的形成过程

c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

d) 练读

e) 指名读

f) 齐读

三、读第二~五自然段

1、 （过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、 由朗读

3、 交流；小露珠来到了哪些地方？

4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5. 自由读

6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

7. 学生根据刚才交流的进行表演

8. 交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

9. 那我们应该怎样把它读好呢？

10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11. 练读、指名读

12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

12. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、 纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、 指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

3、 出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

4、 指名读“金黄的向日葵 …… 戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

5、 你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、 练读

7、 指名读、评价

8、 齐读

9、 你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、 因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、 在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、 你准备怎样读呢？

11、 练读 齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、 交流

七、作业 ：

修改课上所写的片段并誊写

板书：

28、小露珠

外表（美） 品格（更美）

闪亮         无私奉献

透明

圆润

设计意图：

一、 多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、 找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

《小露珠》教案 篇六

【教学过程】

一、复习导入，激发探究课文兴趣

1.同学们大自然是神奇的、美丽的，上节课我们认识了一位新朋友，它是——（齐读课题），

——夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上的小露珠一颗颗，一个个是那样的美丽一起读——（齐读课题）。

2.老师从你们的声音中听出了淡淡的喜爱之情，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你看——播放图片

【把课文第一自然段化用在这导语中，一是复习，二是营造情境，语气轻缓，一开场就吸引住学生。】

3.此时，你想说什么？

4.课文中用了这样的几个词语，形容小动物们眼中的小露珠我们一起来读一读。（透明、闪亮、圆润等）出示在图片旁边，指导学生齐读

5.这样透明、闪亮又圆润的小露珠，给森林中动物们和植物们又留下怎样的印象呢？

【简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，让学生看看小露珠，从直观上激发了学生的情感，又为课文的学习奠定了感情基础。】

汇报，总结，不仅动物们喜欢，植物们也都舍不得它。

二。以演促读，体会小动物对小露珠的喜爱

1. 自由读2-5小节，边读边思考，你从哪看出小动物们很喜欢它呢？画出你印象最深刻的句子。

2.汇报对话，

“早哇……”3句

3.刚才大家都关注了小动物们说的话，让我们再来用心听一听他们之间的问候，看看有什么相似的地方？

大声朗读这3句话，喜欢的可以多读几句。

a、你平时和谁打招呼，用“早哇”

你能亲密的再打个招呼吗？指名读，齐读

b.理解比喻句背后的感情

“钻石，珍珠，水晶”，你在哪见到过它们呢？出示图片，你想用什么词来说说它们？（板书：闪亮、透明、圆润）

c.这些珠宝都有什么特点？（板书：美）

d.在小动物们的眼中，那平平凡凡的小露珠竟成了如此精致的珠宝，你体会到什么？

e.指导朗读：谁来做一做小动物们，说说你眼中的小露珠！

【通过换位学习，让学生自己来当小动物赞美小露珠，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也训练了学生的朗读。通过这一活动，让学生学习赞美别人。】

5.小动物们可真会问好啊，一句简单的问候却说出了小露珠的特点。我们也来合作打招呼。【第二层次读：表演分角色读】

6.你们的声音真动听，能记住这真诚的赞美吗？

出示图画，看图填空（指名说，齐说）

教总结：小露珠是那么的美丽所以小动物们都喜欢它。

7.齐读第5小节，读出喜爱之情。

过渡语：如此透明、闪亮又圆润的小露珠那么迷人，怎能不让动物们喜欢呢。不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？

三、以读感悟，品味植物们对小露珠的喜爱

1.请你默读第6小节，画出植物喜欢它的句子。

2.汇报，出示“霞光中……格外精神。”

（1）我发现你把“格外精神”读得很有力量，什么是格外精神，生活中哪些表现会让人感觉到很精神？

（2）指导朗读

a指名读

b引导齐读：

3.现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，那会是一幅怎样的画面？

出示：金黄的向日葵……

显得更加生机勃勃。

（1）因为什么才显得生机勃勃？（珠宝）

（2）这儿的珠宝指的是什么？那小姑娘呢？

（3）鲜花嫩草有了小露珠的装点显得更有活力了，想象那美的画面，指名读。师评读：

（4）师配乐范读，刚才你仿佛看到了哪些景象？

汇报后出示图片理解格外精神和生机勃勃两个词。

4.让我们把这么美丽的一幕幕牢记下来吧！出示，填空。

5.向日葵、喇叭花，经过一天的曝晒你感觉怎么样？小露珠在你身上滚来滚去，你又感觉怎样？

白杨树你遮风挡尘，劳累了一天怎么样？有了小露珠的映衬和陪伴你变得如何？

6.正所谓雨露滋润和庙壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

7.植物们喜欢小露珠，是因为——学生自读汇报。

【设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过多种形式的朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。】

四、以读促讲，体验分别时的依依不舍

1.出示“渐渐地……向空中飘去。”

a.指名读

b.我发现，你特别关注“越来越”，你把它读得很慢，语气平缓，为什么？越来越大是一下子变大吗？

c.自由读，思考小露珠为什么越来越轻了。

课文中还有这样的句子吗，找出来读一读。出示：小露珠形成的句子。

d.小露珠的身子越来越轻了，离植物们越来越远了，我们的动物和植物的心情会怎么样呢？请你拿起笔来写写。

小露珠越升越高，植物们越来越（    ），

小露珠离我们越来越远，植物们越来越（     ）。

【在说话中初步锻炼学生的语言概括能力，深化对课文内容的理解，也培养学生的口头表达能力。】

e.想象一下，此时我们再也看不见它美丽的身影了！  再读

2.这样美的小露珠，植物们一定想和它朝夕相处，想把它留在身边！

出示句子，对比：

向日葵向她点头……大家多么想把小露珠留住呀！

向日葵向她点头……大家想把小露珠留住呀！

a.读一读，我写的话，和写的句子和文中的话，有什么区别吗？

b.如果我把话写成这样，你觉得怎么样？

3.小露珠越飘越远，消失的无影无踪，我们再也找不到它美丽的身影了，指名读。

4.可以用什么词语来形容这样的场面？

齐读第7小节

【在有效的朗读中，学生充分玩味语言文字，使学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字，从而很好地培养了学生的朗读能力。】

5.总结，好看的外表是一种美，让朋友留恋也是一种美，小露珠，她把快乐带给别人，同样也是一种美！

最后，让我们一起来读一读这美丽的小露珠吧。【课件出示】

这些是直接描写小露珠的句子，你看，这就是那让小动物们喜欢，植物们留恋的小露珠，课后，我们把这些直接描写小露珠的句子画出来，读一读，背一背，下节课和你的老师一起比赛背一背，好吗？

【设计意图，课文上重点解决了侧面描写的部分理解，对直接描写小露珠的句子忽视了，最后提一下，顺势布置作业。】

板书设计：

小露珠

闪亮

喜欢        透明    美     留恋

圆润

【教学课题】 苏教版教科书五年级上册第15课《小露珠》

【教材分析】　这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。

【教学方法】多媒体创设情境、朗读感悟、角色扮演

【教学反思】

1.以读促悟，感受情趣；

《小露珠》这篇课文本身就使儿童很感兴趣，他们迫切需要读而且喜欢读，所以我尊重他们读的需要，满足他们读的需要，让他们充分地读。在不断的读中逐步地深化，对文章内容的理解。当然这每一次的读都是有目的的，如在读中感受形象美，在读中鉴赏意境美，在读中体会情感美，在读中追求创造美。

2.创设情境，演出真情；

我用这样的语言将学生引入小动物和小露珠的世界：小露珠送走了寂静的夜晚迎来了热闹的早晨，它会遇见谁呢？它们在做些什么？通过我的一番描述，天真的孩子们就会进入这样一个虚拟的情境投入地表演小动物们和小露珠之间的问候，否则孩子们的表演就会流于形式，无法切身深入体会课文所要表达的情感，也就无法继续下一步的形象与抽象的整合。

3.适时总结，理解真情

教学时，当学生表演完课文，我直接提问：“现在你明白小动物们为什么喜欢小露珠了吗？”学生从刚才表演时真诚的赞美中总结出小露珠很美的事实。从而自然地解决了自己之前的质疑。

《小露珠》教学案例 篇七

教学片段：

师：小青蛙为什么喜欢小露珠？

生：小露珠像钻石那么闪亮。

师：读读小青蛙的话，读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。

(一位学生动情地读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”)

师：小蟋蟀为什么喜欢小露珠？

生：小露珠像水晶那么透明。

师：同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢？

生：像清水那样透明。

生：从这边能看到那边。

师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。

(几个学生动情地读小蟋蟀的话)

师：小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？ (生读小蝴蝶的话)

师：同学们可能没有见过珍珠，可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。你们觉得珍珠护肤霜怎么样？

生：柔柔的，嫩嫩的。

生：水分很充足。

师：对，这种感觉就叫“润”。

能读出这种感觉吗？(生动情地读小蝴蝶说的话)

师：下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠。

师：小露珠还会和哪些小动物打招呼呢？

生：小蜜蜂。

生：小蜻蜓。

师：怎样打招呼呢？咱们来表演一下好吗？

生：早哇，像玻璃一样透明的小露珠。

师：谢谢勤劳的小蜜蜂，你起得也早哇。

生：早哇，可爱的小露珠。

师：谢谢小蜻蜓，你落在小荷上，让我想到一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

师：从它们的对话中，你感受到了什么？

生：小露珠也很喜欢小动物们。

教学反思：

个性化的解读让小露珠的形象在学生的心中丰满起来——“读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠？”通过两次对小露珠的多元感受，学生在诵读中真正感悟到“夜幕降临了……越来越大，越来越亮……”所传达的意象，所散发的快乐、和谐的气息。同时，教学中教师紧扣学生有价值的解读引导学生展示自主读悟的思维过程。

言语情境的描述点燃了语言的亮度。一位优秀的青年语文教师说过，词语是构成文章的基本单位，语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉人词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用多种方法走进词语的“四度空问”：触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的有效度。语言描述，还原词语情境，让学生走进“夜幕降临”的感性空间，同时帮助学生认识文本利用周围环境烘托小露珠形成的“奇妙”过程。

“小露珠为什么在草叶上爬呀，滚呀的？”虽只是简单的“滚呀、爬呀”，但却反映出小露珠一种高兴的心理。通过描述小露珠在草叶上滚呀、爬呀的情境，拉长体验，帮助学生走进语言背后，触摸语言所传达的丰富内涵。“小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，她心里会有什么样的感受？”丰富情境，让小露珠生命气息更加强烈。学生在想象中不难体会到小露珠得到来自花草的关爱。

“小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗？”难点的感悟分解在文本描写的细节中，小露珠与花草和谐融洽的相处体现在“不生气中”。

对话表演、角色体验帮助学生走进文本，触摸语言的温度。通过三个层次的读，引导学生们再次走进文本情境，感受语言所传达的小露珠与朋友们之间浓浓的关爱之情。

《小露珠》的教案 篇八

活动目标

有感情朗读课文

露珠像什么。

活动准备

课件 板书 字卡

活动过程

1、 出示课件

花朵上圆圆的 亮亮的`是什么？

2、讨论

露珠是怎样形成的。小结：露水四季皆有，秋天特别多。晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，气温迅速下降。温度降低，空气含水气的能力减小，大气低层的水蒸气就附着在草地上、树叶上，凝成小水珠，即露水。

3、出示课文

老师范读。

4、找出认识的字

学习生字。

5、提问

（1）露珠像什么？

（2）露珠为什么不见了。

（3）露珠藏在哪里。还会藏哪里？

6、讨论

夏天的早晨在草地上走一圈，会发现什么事？

露珠有什么好处？（对农作物很有好处，露水像雨一样，能滋润土壤，起到帮助植物生长的 作用。）

7、教师带读课文

8、分角色朗读

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇《《小露珠》的教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。