人教版六年级下册《灯光》教学设计优秀7篇

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的7篇《人教版六年级下册《灯光》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《灯光》教学设计 篇一

一、导入

谈说“灯光”。

二、质疑

1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。）

2、从两段文字中提问、质疑：

⑴　我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？

⑵　广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……

⑶　为什么使人心头感到光明，感到温暖？

⑷　为什么要强调是清明节前一天晚上？

⑸　听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？

⑹　我回忆什么？

三、整体感知

师：哪些是回忆的内容？

（3到11自然段。）

师：那么课文12自然段又在写什么呢？

1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：

⑴　比较详细地复述。

⑵　简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣

1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：

师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？

（多媒体出示4到7自然段。）

⑴　生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？

⑵　找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。）

师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？

⑶　学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──

⑷　读好郝副营长所憧憬的话。　　　　　（理解憧憬。）

师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──

⑸　带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。）

师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──

五、感动人物

1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。）

师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地──

（带着感动、崇敬再次朗读这段话。）

3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。

师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天an门……下）我又想起了这位亲爱的战友。

（多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。）

六、拓展延伸

师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？

在自己的本子上写想法，并交流。

《灯光》教学设计 篇二

教学目标：

1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长

的无私奉献精神。

2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学重点：

抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：

抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭题

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题？

（1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么 情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什 么？）

二、整体感知课文

学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文

1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

2、全班交流：

（1）第2自然段：

说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉） 板书：千万盏灯

（2）第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯 抓住“沉思”，他在想什么呢？刚才的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。

（3）第7自然段：

说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？ “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书：憧憬中的灯

（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）

抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。

3、为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

么事情了呢？

1)出示自读要求：默读回答问题。

①突击连的任务是什么？

②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

③郝副营长是怎样牺牲的？

2)交流自学情况：

①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

师：“千钧一发”是什么意思？

生：比喻当时的情况十分危急。

师：对！同学们，再来读这段话， 。这位战斗英雄这样做你感受到了什么？

（他用他的生命换来灯光。）

4、是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师板书：璀璨的华灯

你们从中感受了什么？。 （体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）

这璀璨的灯光又象征着什么？ （这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）

5、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

1、课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？

师出示课件：

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

2、学生读句子。

（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）

四、课堂总结

播放《国歌》

冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢？又有什么话要对他们说呢？请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

板书

千万盏灯

吊着的电灯 （多好啊） 幸福生活

灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 （多好啊） 生命换取

璀璨的华灯

《灯光》优秀教学设计 篇三

教学要求

１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

２、学习本课生字、新词。

３、练习缩写课文。

４、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时

教学过程

一、检查预习

１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

２、用生字卡片检查生字的读音。

３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

２、怎样把课文分成三？

３、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（２）学生按要求自学。

（３）讨论怎样把这一段分成三层。

（４）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

１、指导理解第一层。

（１）指名朗读率一层。

（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。.。.。.从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

２、指导理解第二、三层。

（１）指名朗读。

（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业

１、朗读课文第二段。

２、预习课文的其它部分。

《灯光》教学设计 篇四

教学目标：

1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点：

通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析：

今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备：学生预习

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程：

一谈话揭题，检查预习。

1、揭示课题。

2、检查预习，认读词语。

第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

3、 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？

二精读课文，深入理解。

战斗前：

1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

2、反馈交流

（1） 解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”

教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？

学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？

学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

（3 ）口语训练

选择身份说句子：让（ )在那样亮的灯光底下( ）多好啊！

（4 ）理解词语“憧憬”

战斗中：

1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

2、指导理解词语“千钧一发”。

3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？

4、交流反馈。

（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

（2）教师指导朗读。

（3 ） 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）

（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）

（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）

今天：

1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（ )的时候，我们不会忘记( ）。

4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？(音乐伴奏

5、写完后交流。

（三） 谈写法。

（四）布置作业。

板书： 灯 光

生命之光

幸福生活，来之不易

人教版六年级下册《灯光》教学设计 篇五

一、说理念：

《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培养略读能力，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

二、说目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易

三、说教法

1、给足空间、让学生自得其乐。

略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

2、注重学法的梳理传授。

在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

四、说教材

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

五、说教学流程

（一）、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（二）、初读课文整体感知文本

1、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文

2、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简单指导评价方法，复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，第三点则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。

3、交流汇报

4、小结：现实-回忆-现实

（三）、精读课文深入感悟文本

1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反映的比较简单应该分两步走先解决第一个问题认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的？在此基础上品读第一、二节，引导孩子们抓住光明、温暖、清明节、震等关键字词来思考感悟。

2、学法指导

在这个环节中梳理本单元、本课第一、二节中的学习方法：1、丰富的联想结合自身生活体验来理解感悟课文；2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文。。

3、自学其它部分

在这个环节中给学生以充分的空间，结合上个环节所归纳梳理的学习方法学以致用、举一反三，自学课文其它部分。

4、汇报交流

5、小结依据学生的自学情况灵活调整

（四）、畅所欲言升华内化文本

在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！

《灯光》教学设计 篇六

教学目标

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点

教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学计划

一课时

课时一

教学过程

一、教师直接板题，学生读题。

二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

过渡：

t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

三、读文巩固所学。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

2、完成本科练习册。

3、预习《为人民服务》

4、在词语解释后的括号里写出词语。

1、自己对自己说话。（）

2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）

3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）

4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）

5、连线。

微弱的 时刻 宏伟的 战斗

漆黑的 战友 激烈的 建筑

危急的 夜空 璀璨的 回忆

年轻的 光亮 深深的 华灯

附板书

11、灯光

天安门前 光明而温暖

郝副营长 多好啊！

插图上 美好的憧憬

《灯光》教学设计 篇七

【学生视角】灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

【难点】引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

【教师思考】

这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

【重点】抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

【设计特色】仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

【信息资料】查阅作者王愿坚的相关资料。

【教学要求】

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗读课文。

【教学时数】1课时。

【教学流程】

一、激qing导入，明确目标

1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

2、介绍交流收集的作者相关资料。

3、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

二、自读课文，质疑讨论

1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

3、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容

1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

2、全班合作探究。

⑴　“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

⑵　你对“灯光”的怎样理解？

（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

四、感情朗读，联系实际，交流感悟

1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

2、联系实际，畅谈学文后的感受。

五、实践活动

收集阅读王愿坚的其他作品。

【板书设计】

引起回忆

灯光　　“多好啊”　憧憬未来

英勇献身

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