教学设计：《灯光》（优秀7篇）

作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《教学设计：《灯光》》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《灯光》教学设计 篇一

教学要求：

1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

2.本文的结尾同开头相互照应，都写到天an门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

3.有感情地朗读课文。

二课时

一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。

2、引出课题，齐读课题。

二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？

2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）

灯光怎么样？ 板书：光明、温暖

“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？

三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。

（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。

（二）汇报：

1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。

②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？

③指导朗读。

2、七节：①关心下一代。

②“多好啊”“憧憬”的意思

③指导朗读。

3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。

②指导朗读。

③板书：（牺牲换取）

四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）

2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？

五、拓展：

1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。

2、现在你想对郝副营长说些什么？

六、板书设计：

灯光

光明温暖 牺牲换取  不忘先烈

《灯光》教案 篇二

我执教的主题内容是“神奇的灯”，选自辽宁师大版中班幼儿用书。此次活动，通过和幼儿一起感知、了解各种各样的灯的种类和用途，满足幼儿的研究和创造欲望，初步培养幼儿的环保意识，使幼儿懂得节约能源是每个人应该做的事。本次主题活动预设开展一周时间。为了培养幼儿对灯的兴趣，了解灯的用途，我设计了社会实践《各种各样的灯》《什么灯》。为了培养幼儿的动手能力和创作能力而设计了健康活动《奇异的灯》《灯泡亮了》，又设计故事《夜晚不怕黑》，消除幼儿对黑夜的恐惧心理，培养勇气，不怕困难，乐于接受挑战的心理。而且通过感受歌曲《摘星星》萌发幼儿关心、帮助、爱护残疾人的情感，培养幼儿乐于助人，与他人友好相处的观念。今天我展示的教育活动是《神奇的灯》这一主题的一节社会实践《各种各样的灯》，

【教案目的】：

1、、认识一些常见的灯，了解特殊功能的灯，说出它们的名称和用途，知道人们的生活离不开它。

2、激发幼儿探索灯的兴趣，满足幼儿的求知欲和好奇心。

【教案准备】

小舞台展板（5份）、记录板一块；手电筒人手一份、红色皱纸、红色卡纸、玻璃纸等若干。

【教案过程】

一、观看场景引发主题。

1、教师出示小舞台展板：这是谁呀？他们在干吗？

2、主要问题：在舞台上跳舞，需要些什么？（幼儿结合经验大胆表述）

3、小结：在舞台上表演，除了服装道具、音乐，还要灯光。

二、动手操作制作灯光。

（一）幼儿初次尝试——发现问题。

过渡语：你们愿意当灯光师，帮助他们调试灯光吗？

1、师：你们椅子下的小篮子里有小手电，拿出来试试吧。

师幼用手电筒制作灯光（同时提问：你发现了什么？）

2、提问：刚才照出了这么多的灯光，它们是什么颜色的？你们还见过什么颜色的灯光？

小结：原来我们用手电筒可以制造出灯光，但只有一种颜色太单一了。

（二）幼儿二次操作——寻找适宜的材料。

1、出示记录板：这里有三种不同的纸（逐个出示），猜猜能不能制作出彩色灯光呢？为什么？说说你的理由

幼儿自由猜测，教师做记录（粘贴笑脸等）

2、幼儿分组尝试。

老师为你们准备了三种材料，你们可以把这些材料挡在手电筒的镜片前面去试试，看看到底他能不能调试出彩色灯光来。

（幼儿分成四组，尝试用所提供的材料制作彩色灯光）

3、集体分享交流：

提问：你制造出灯光了吗？有什么发现？

（根据幼儿的讲述在记录板上作记录并现场试验验证，重点讲述玻璃纸）

小结：原来厚厚的卡纸不透光，皱纸只能透一点点光，玻璃纸的透光度最好，它呀最适合制作灯光了。

（三）幼儿再次尝试——制作彩色灯光。

1、出示三种颜色的玻璃纸并猜测：玻璃纸最透光，那么我这里除了红色的，还有蓝色的和黄色的玻璃纸，你们猜猜它们能制造出什么颜色的灯光？

2、幼儿猜测，老师根据幼儿讲述涂色块

3、师：你们猜了这么多，到底能变出这些颜色来吗？请你们去试一试，比一比谁变出的颜色最多？

4、幼儿再次探索（幼儿分组操作，关注幼儿能否发现用颜色叠加的方式制造出不同的颜色。）

5、分享交流：你用玻璃纸变出了哪些颜色的灯光？用了什么好办法？

现场验证并记录（先请一名幼儿讲述和验证，然后幼儿讲述，教师协助验证）

小结：原来手电筒的光通过玻璃纸能制造出彩色的灯光，而且两种不同颜色的玻璃纸叠加在一起还能变出其他颜色的灯光，好神奇啊。

《灯光》教学设计 篇三

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，要求做到正确、流利。

2、指名读课文，检查读书情况。

3、默读课文，思考：

①课文讲了一件怎样的事？

②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

三、同学交流，读写结合

1、围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。

2、课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。

3、教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）

4、读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达，课外拓展

1、快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

2、好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

板书设计

灯光

多好啊

一点灯光一段憧憬

一星火光一个壮举

一位英雄一生怀念

六年级下册《灯光》教学设计二

教学目标

1、读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。

3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。4、

教学重点

了解文章主要内容，课文的表达顺序。

教学难点

从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。

教具准备

多媒体课件

预习题纲

1、初读课文。

2、搜集作者王愿坚的有关资料。

3、查词典理解“千钧一发”。

一、简介作者，导入新课。

出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：（例：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。）师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生通读课文，读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要讲了什么？

三、细读课文，了解内容。

1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）

3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

4、读读句子，说说自己的体会。思路：

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长在憧憬什么？

5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”（联系生活实际）

6、有感情地朗读回忆往事的内容。

四、总结。

你觉得题目“灯光”有什么深刻的含义？（感受以郝副营长为代表的革命先烈的献身精神，明白今天的幸福生活来之不易）

板书设计

11灯光

郝副营长看图憧憬

燃书献身

幸福生活来之不易文章

《灯光》教案 篇四

【设计理念】

小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。

【教学目标】

1．学习本课生字新词。

2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

【教学难点】

从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学准备】多媒体课件制作

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

四、精读往事部分内容

1．学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2．学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头*胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3．学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4．重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

【板书设计】

11、灯光

广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取

《灯光》教学设计 篇五

教学目标

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学计划一课时

课时一

教学过程

一、教师直接板题，学生读题。

二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

过渡：

t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

三、读文巩固所学。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

2、完成本科练习册。

3、预习《为人民服务》

4、在词语解释后的括号里写出词语。

1、自己对自己说话。

2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。

4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

5、连线。

微弱的    时刻              宏伟的    战斗

漆黑的    战友              激烈的    建筑

危急的    夜空              璀璨的    回忆

年轻的    光亮              深深的    华灯

附板书

11、灯光

天安门前            光明而温暖

郝副营长              多好啊！

插图上              美好的憧憬

《灯光》教学设计 篇六

素质教育目标：

一、知识教学点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文的主要内容。

3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

3、了解作者由具体事物而产生的联想。

教学课时 二课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会本课的生字、新词。

3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

3、教师导语引入课文：是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

4、板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、根据课前查找的资料，介绍作者。

2、指名分自然段读课文，共同正音。

三、初读课文，理清课文脉络

四、理清第二段的叙述顺序

五、初步感受人物品质

1、学习金钥匙。

2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

第二课时

教学目标

1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具体事物而产生的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、简要回顾上节课所学内容

二、提纲契领，抓住重点

(一)学习1-7自然段

1、是什么引起作者的回忆？

2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。

3、仔细阅读1-7,思考：三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？

【意图：抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的内容。】

4、交流反馈。

5、教师介绍背景，重点理解郝副营长说的话，体会他对美好生活的憧憬。

6、指导朗读第7自然段。

(二)精读8-11自然段，体味真情

1、郝副营长实现自己的理想了吗？快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们？

2、指导读第11自然段，引导学生质疑：是啊，郝副营长牺牲了，他没能见到电灯。作为他的战友，“我”会是怎样的心情呢？

3、再读8-11,思考：郝副营长是怎么牺牲的？他牺牲前发生了什么事？

4、指名回答。

5、师生合作，分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。

【意图：“感人心者，莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文，感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】

7、指导看图，激发情感。

图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱，当在那一刻，却如同一盏明灯，照亮了部队前进的道路，也照亮了他人生最辉煌的一刻。

8、激情朗读10-11自然段：让我们全体起立，以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。

(三)学习最后一自然段

1、教师范读。

2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯？

3、它与开头是什么关系？在文中起什么作用？(首尾呼应，点明中心)

4、男女分读首尾两段。

5、因为看见天安门前璀璨的华灯，听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话，渴望见到电灯，对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。

6、师小结，激情升华主题。

师：今天的电灯已不仅仅是照明，他装点我们的城市，美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时，又怎能不想起郝副营长？再读最后一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副营长，我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢？说说你所知道的“郝副营长”?

2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天幸福的生活，那我们应该怎样做呢？

3、为“郝副营长”写2008“中国骄傲”颁奖词。

4、交流颁奖词。

师：忘不了黑夜里跳动的那一星火光，它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望，你深情地点燃无限美好的梦想，照亮了今天光明灿烂的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盏明灯，你的精神温暖着每一代中国人的心灵。

【意图：通过说、写练习，直接与作品对话，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生观察社会、思考人生，进一步为文中人格魅力所感染，教育学生珍惜幸福生活，做一个乐于奉献的人。】 板书设计

赞美生活

灯光→多好啊

憧憬未来

珍惜幸福生活

《灯光》教学设计 篇七

学习目标

1．在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读

1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

5．有感情地朗读课文。

三、读写结合

1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

3．此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

4．集体交流

四、回归整体，体会写法

多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

1．找一两本革命题材的书读一读

2．出一期缅怀革命先烈的小报。

3、 搜索相关的资料。

以上就是差异网为大家整理的7篇《教学设计：《灯光》》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。