《画家和牧童》教学设计（优秀4篇）

《画家和牧童》是杨学良根据《书戴嵩画牛》改写的一篇短文，文章讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。差异网的小编精心为您带来了4篇《《画家和牧童》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

21画家和牧童教学设计及反思 篇一

【教材简析】

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的'优秀品质。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

【学习目标】

1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学难点】

体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学流程】

一、板书揭示课题，激发探究欲望。

开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）

21、画家和牧童21、画家和牧童

接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）

今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）

如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？

（生答）

第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？

（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）

二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回顾）

1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。

（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）

卡片出示词语：

戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手

①指名读（抽查）

②齐读

2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容

过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名

（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

读、仿说

②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

读。仿说。

（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起

三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）

1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）

自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了

就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾—想—读）

【预设一：画家】

（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。

2、识字教学：惭愧、蔼

（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

【预设二：牧童】

（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①“画错啦，画错啦！”读出勇敢

②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气

2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他

的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情，说话：

其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）

3、识字教学：翘、蝇

（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一

个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。

四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。

解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）

接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。

五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。

指板书：

是啊，画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”

六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。

（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。

七、板书设计：

21 、画 家 和 牧 童

了不起

八、作业设计:

课内作业：

当堂检测题单：

（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）

1、戴嵩我想对你说：“ 。”

2、牧童，我想对你说：“ 。”

（二）写一写（两道都做）

1、 一 就 。

2、 一会儿 一会儿 。

课后作业：

作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：

1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。

2、写话训练： ，我想对你说 ：“。”

3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

教学反思：

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

一、自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

二、重视词语的教学

在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。

三、重视语言训练

本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间

《画家和牧童》教学设计 篇二

教学设想：

本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文；

2、 积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养；

3、 体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

教学准备：几位着名画家的作品图，课件。

教学过程：

一、复习生字词：

戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评

二、板书课题

“画家”写得大，“牧童”写得小，写完学生发现老师这样写的用意：画家是大人，牧童是小孩子。

师：画家指谁？(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩，那他们之间发生什么事呢？我们一起去课文看看。

三、学习课文

(一)、学生自由朗读课文。

(二)感悟“着名”

1、认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？(着名)

2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家？(随学生的回答，出示有关句子)

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。

3、欣赏戴嵩的名画。

4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，

怪不得 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

怪不得 看画的人没有不点头称赞的。

怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”

(三)朗读感悟

1、师：戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

出示：戴嵩的画一 ,围观的人就 。

练习说话：一 _______,就___________。

2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！一位教书先生赞扬道。

① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的，没有人能赶得上的。)

积累词语：绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得

3、表演：谁来当当商人和教书先生？(站起来加上动作表演更好，自己先试一试。)

4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！围观的人还会怎样夸这幅画？(想象说话)

小结：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)

所以说戴嵩是一位(着名)的画家。

(四)、观察插图，对比感悟。

1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？ (牧童)

“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

①谁来当当牧童把这句话读一读。

②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗？

2、观察插图，结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应，想像说话。

出示课文插图：

这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)

3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？

可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”

现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。

采访牧童：①你为什么敢站出来说？

(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)

②画家错在哪里？你为什么能发现画家的错？

(学习牧童细心观察生活)

4、小结：真是一个 的牧童啊！

(五)、角色朗读，再悟美德。

1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？

(抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)

2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。

3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

我想对戴嵩说：

我想对牧童说：

我想对围观的人说：

四、欣赏几位着名画家的作品

五、写字

六、布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

本节课的设计我力求体现以下三种意识：

1、自主意识。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2、创造意识。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给学生：牧童的话对吗？最近又有人在网上向他挑战，有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、训练意识。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。

《画家和牧童》教学设计 篇三

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片。

【课时安排】两课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

三、自读自悟

1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流：

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵　看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶　戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

⑸　围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

⑹　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

3、有感情地朗读课文：

⑴　小组合作朗读课文。

⑵　小组派代表展示朗读成果。

⑶　选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一～四自然段。

二、朗读感悟最后两段

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

⑴　这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

抓住表情、称呼，可以看出他[www.chayi5.com]的虚心。

⑵　戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“……”

三、自由诵读课文

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你知道吗？

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

21画家和牧童教学设计 篇四

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前活动：

课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分

师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）

谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细

描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？?）提示学生用上动作表示

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心？?

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。

下课！

上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《《画家和牧童》教学设计》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。