人生哲学论文（优秀3篇）

在平凡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《人生哲学论文》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

哲学与人生论文 篇一

【摘要】中国传统文化包含着极其宝贵的精神财富，尤其是“庄学思想”，即庄子的人生哲学思想对塑造当代大学生的理想人格有着极其现实的启发意义。通过研究庄子人生哲学的思想内涵，结合当下大学生精神领域存在的。问题，对于塑造当代大学生理想人格有重要的指导意义。

【关键词】庄子；大学生；人格塑造

“自由观”“价值观”“技艺观”“和谐观”是庄子人生哲学思想的集中体现，同时也反映了庄子独特的思想内涵。研究庄子思想，对当代大学生人格塑造的影响有着极为突出的意义。

一、庄子人生哲学的思想内涵

庄子的人生哲学思想是其思想中的核心部分，他以人生观为核心展开了对自然、生活、学习、善恶和死生的见解。包括以下几个主要方面：首先，是无待的逍遥观。庄子告诉了我们必须要“以道观物”，才能够“无碍无待，逍遥自在”；其次，是打破相对性的价值观。庄子认为事物都有两面性，不管是利还是害，取还是舍，都是人满足人自身生存和自我发展的需要，具有不可否认的客观性质，但人生真正的价值和追求在于精神上的超越；第三，是游刃有余的技艺观。庄子认为道是“无所不在”的，技术不是手段，技术是天道的一种展现方式，要结合天道和技术，将其作为一个整体来考虑；第四，是致和的社会和谐观。庄子认为人和自然之间要发展和谐，人和人之间有着和谐的关系，能够和睦的相处，要实现天和，首先必须要实现人和，从而才能够达到心和，这是一个最高的境界，也是庄子所提倡的和谐所要达到的最后的落点。

二、当代大学生人格发展中存在的问题

大学生在个人的发展过程中，其人格发展方面主要存在以下问题：

（一）依赖性太强，缺乏独立性

当今大学生的独立性差，依赖性强。具体表现为：第一，生活上缺乏独立性，缺乏自理能力，在很多生活细节方面存有依赖性。失去了家长的庇护和宠爱，他们不知道该怎么去做，怎么去生活；第二，学习上缺乏独立性，主动探索能力差，无法适应大学学习生活；第三，存在盲从心理，缺乏自己的主见。

（二）讲求攀比，追名逐利

现代社会，物质生活极为丰富，金钱主义、拜金主义等一些奢侈腐化的生活思想也开始影响着大学校园。盲目攀比、享乐主义在大学生群体中也越来越普遍。第一，攀比心理导致许多大学生好高骛远，不着实际，不能踏踏实实学习；第二，盲目追求物质生活的满足，沉迷于世俗生活，使一些大学生迷失了方向，甚至误入歧途；第三，追求享乐导致了精神领域的空虚和荒芜。享乐主义、奢靡成风，这也导致了大学生不思进取、自甘堕落等现象的出现。

（三）缺乏学习动力，专业技能欠缺

在当代大学校园，许多大学生们的生活丰富多彩每个方面都能随着时代的步伐前进，而学习这个最基础、最要紧的方面却被摆在了最不显眼的位置。第一，是学习方面缺乏竞争力。一些人因为不善于学习甚至不屑于学习导致挂科，甚至拿不到毕业证而无法顺利毕业；第二，是没有良好的创新思维和能力，缺乏相关的兴趣和恒心。当前，网络的不断发展，伴随着西方思想文化的传入，我国所面临的压力逐渐增大，现代大学生的思维和行为上也存在一定的偏差，如一些心理问题的出现，以及缺乏相关的道德修养，等等，这些都阻碍了当前大学生创新思维和能力的进一步发展。

（四）以自我为中心，人际关系不协调

在当今大学校园里，部分大学生由于从小是独生子女，于是养成了骄傲、蛮横以及自我为中心、嫉妒等特点，未能处理好自身的人际关系，面临着如何处理好各种人际关系的困惑。第一，以自己作为中心，任何事情都将自己摆在第一位；第二，不够开朗，不能够很好的和同学们生活在一起，很少进行沟通和交流，对于周围发生的事情漠不关心；第三，自尊心太强，存有嫉妒心理。有的同学因为从小在众星捧月般的环境中成长，从小认为必须自己是优秀的，如果发现别人在成绩上比自己好，或者是有这样或者那样的优势，就会嫉妒，从而心理上产生偏差，表现出一些不正确的行为。

三、庄子人生哲学对当代大学生思想人格塑造过程中的重要启示

对于当代大学生来说，笔者认为，庄子人生哲学思想主要在以下四个方面对于当代大学生的思想人格塑造有着重要的启示。

（一）实现个体独立和自我超越的生命价值

在庄子看来，不论罔两、影子还是人都是因为“有所待”，受拘束，不自在，不自由，并没有进入真正的逍遥世界。对于当代大学生来说，最重要的就是个体的独立和人生境界的提高。第一，积极参加社会实践，培养自强自立的精神，在实践中验证自我与升华自我。建立更为广阔的精神世界，只有这样才可“无所待”；第二，应该树立正确的价值观和积极向上的人生追求。大鹏鸟无疑是给我们一个很好的例证，我们其实可以将庄子这种追求引申为个体精神自由的追寻；第三，要树立自己的信心，要有自己的想法，有自己独特的见解，关于自己的想法要有勇气进行大声地表达，让自己做个更有魄力，更有想法的人。

（二）摆脱只追名逐利的精神束缚

现代社会是一个物质极大丰富的社会，金钱拜物主义主导了许多人的思想。这种思潮也影响在校大学生。庄子说，“物无非彼，物无非是。自彼则不见，自知则知之。”对于大学生而言，首先，要努力学习，静心研究；其次，要热爱生活，发现更多人生的乐趣；第三，要心平气和，做最好的自己。只有放下名利物欲之心，你才能更好地进行心境的塑造。

（三）学有所专且精，更具竞争力

在庄子看来，人唯有做大顺应和遵循道，将自己划分到“道”一类中，成为得“道”或者是有“道”的人，才能够真正实现自由。对于大学来说，首先，必须要树立正确的学习观念，不断加强自身基础和专业知识的学习。有了基础技艺的培养，才能游刃有余；其次，还必须要构建一个合理的知识结构，不断培养综合素质，将自己的长处发展好。同时，也要注重实践，在实践过程中不断提升自己，使自己在竞争中获得优势。

（四）处理好人际关系，和周围的人和睦相处

“来世不可待，往事不可追”。庄子是在告诫我们不浪费时间，把握现在，乐在其中。当代大学生必须拥有和谐的人际关系。第一，尊重他人，学会宽容，把握现在，乐在其中；第二，坦诚相待，诚信交往。建立良好的人际交往关系，从而真正地做到“去小知而大知明，去善而自善矣”；第三，要学会对他们抱着欣赏的态度，做人要谦虚。一个人只有虚心学习他人的长处，善于发现别人的优点，才能使自己不断地进步。大学生是民族的希望，是祖国的栋梁。加强大学生的人生观世界观和价值观的教育指导，帮助他们形成健全健康的人格，有着极其重要的意义。庄子人生哲学思想历史悠久，内涵丰富，对于构建当代大学生的健全人格，有着许多值得借鉴的地方。在大学生道德修养、人文素养等继续重塑和构建的今天，研究庄子哲学，帮助大学生塑造与时俱进、开拓创新、积极向上、求真务实的人格，有着十分深远的意义，值得我们付出更多的努力和心血去学习和研究。

参考文献：

［１］方勇．庄子［Ｍ］．上海:中华书局，２０１０．

［２］蒋维跃．庄子人生哲学对大学生理想人格塑造的积极作用［Ｊ］．重庆工学院学报，２００７,(５):１１０．

［３］赵介永，练玉侠．庄子积极思想与当代大学生人文素质的培养［Ｊ］．教育教学论坛，２０１２,(３２):１８３．

哲学与人生论文 篇二

近年来，社会的快速发展和大学的持续扩招，冲击了原先固有的中职教学模式和生源。中职学生的综合素质和道德素养较差，再加上重学历的传统用人观念和激烈的社会竞争等消极因素对他们产生了不良的影响，因此，德育教育是摆在中职学校面前一项重要而艰巨的任务。而哲学与人生这门课程的设定，是中职学校加强学生德育教育的一把尖刀。

一、加強中职学校德育教学的必要性

思想政治素质一直是我们教学中十分看重的素质。我们的教学要教学生学会做人、学会生活、学会处事，要有鲜明的政治观点、立场和态度。因此，德育是素质教育中最基本的教育。对学生来说，他们大多是独生子女，是含着“金钥匙”长大的小公主或小王子，脾气暴躁，不能顾及他人的感受。同时，中小学片面地追求升学率的教育模式，导致学生素质两极分化严重，客观上讲，中职学生的素质普遍比普通高中学生要低，他们有很多不良的行为习惯：不尊重老师、说脏话、逃课、打架、玩游戏……这给中职教学德育工作带来了难度，更增强了紧迫感。对于学生家长来说，把孩子送到学校，既是觉得孩子不大适合走学历的道路，同时又不想放弃孩子，想让他们掌握一技之长，在学校沉淀下再去接触社会，这是对中职学校德育工作的殷切希望。对社会来讲，日益发达的信息传播途径给人们带来便利的同时，也传播了一些不良的东西，这对我们青少年的思想道德建设产生了巨大的冲击。因此，如何教好学生，如何逐步培养学生正确的世界观、人生观和价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。

二、哲学与人生课程的教学原则

所谓“哲学的贫乏带来贫乏的教育”，要想将学生哲学教育质量提高，前提是必须要坚持正确的价值导向。这不仅是中国特色社会主义理论的重要内容，也是社会主义德育教育的具体实践，更符合当今时代的潮流，同时把学生放在主体地位，始终围绕学生帮助其树立正确的道德意识和三观内容。

其次，要不断翻新教育理念，坚持知、行的统一。加强学生对与人生成长关系密切的马列主义哲学基础知识的学习，将知识逐步内化为学生的精神信仰，引导学生把马列主义哲学基础知识运用到实际生活中，提高学生的哲学素养和道德品质，让他们成为有益于社会的人。

最后，要保持学生与时代的联系。教育要具备现实意义，不能与社会和人文现实脱节。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循中职学校学生的年龄特点和心理特征，体现中职教育以就业为导向的教育理念，最好符合当地企业的要求，加强针对性、时效性和责任感，做到教育与实践的紧密结合，强化哲学观点在实际生活中的运用，让哲学走进学生的日常生活。

三、通过哲学与人生加强学生德育教育的方法

（一）引导学生自主学习，提高学习积极性

自主学习是一种新型的教学方法和学习模式，是将教学主体由教师转换给学生，学生从自己本身出发，积极探索哲学与人生的学习，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入学生课堂之中。但我们所提倡的自主学习，并不是完全让学生漫无目的地学习，而是在教师的有效引导下进行学习，教师可以给学生一个明确的教学目标，又或者切合学习内容的主题加以引导。例如，在讲授《客观实际与人生选择》这节课时，可以先简要讲解一下“一切从实际出发”的观点和方法，以及如何正确选择适合自己发展的人生道路等基本的知识点，之后教师对学生进行引导，提出：“同学们，你们认为坚持一切从实际出发应该做到哪几点呢？选择你们认为重要的谈一下。”教师通过这样的引导，之后就将课堂交给学生，让学生进行自主学习，进而让学生对教学内容有一个更加全面和深刻的掌握。

（二）在课堂教学中创设生活情境

哲学与人生这门课程，只听名字可能离生活很遥远，其实不然。学习这门课程是为了加强学生的思想道德建设和综合素质的提升，除了必要的大道理以外，其余的主要是教我们如何做人、如何做事、如何处事的，讲的都是最贴近生活的事，大到生老病死，小到说话吃饭，无所不包、无所不讲。课外知识积累丰富的学生会发现，无论是古代中国还是古希腊古罗马，都有“天人合一”、自然与社会统一的思想，这不仅是古代思想家和哲学家留下的最宝贵的精神财富，同时在学习相关的哲学思想时，究其产生的文化和自然背景，学生不仅了解了当时的人文和自热风貌，在那种情境下，结合当时人们的生活现实，也能使学生哲学的学习和理解更深刻。然而，客观地讲，政治性质的课程最难以在教学上吸引学生，说得深了学生难以理解，说得浅了就像读课文，说得偏了又不符合教学目标。因此，实现哲学与人生课程教学的生活化是十分必要的，我们可以创设生活情境，用身边发生的事和最近的新闻为材料延伸教学。例如，在教学《自觉能动与自强不息》这一课时，教师可以播放里约残奥会上运动健儿在奥运赛场挥洒汗水的时刻，让学生真实感受什么叫“自觉能动与自强不息”，以此来感染学生，让学生意识到自己潜在的能量，从而积极地去面对学习和生活。这个时候再趁热打铁，让学生说出在日常生活中听到或看到的“自觉能动与自强不息”的生活实例，以此加深学生的道德教育，提升教师的教学质量。

（三）加强学生学习的合作探究

“生命在于运动，教育在于互动”。合作探究学习是学生学习的一个重要环节，可以引导学生在互相帮助和密切配合中培养感情，从而更加有效地学习。通过这样的方法，学生可以更加深入地体会教师的授课内容，让教育更符合马克思主义哲学全面发展的理念，构建人的发展新形态的美好愿景。例如，在对《发展变化与顺境逆境》进行讲解的过程中，通过师生和生生之间的探究与合作，教师将教学重点“以积极的心态对待逆境和挫折，顺境、逆境的联系与变化”等内容先作简要说明，学生以小组的形式进行自由交流和讨论，然后总结归纳小组讨论的结果，在教师的指导下，再将课程内容的实践意义进行二次开发和拓展，促使学生在探究式学习中更好地面对未来的发展，实现哲学与人生课程对学生学习和生活进行指导的教学目的。

哲学、科学和艺术，从大众文化的角度来讲，具有某种相通性和普适性，在思想自由度受到保护的前提下，它们之间可以相互渗透、相得益彰。哲学与人生这门课程有着十分强大的现实意义，而德育工作对中职教育来说也是一项长期、艰巨的育人工作。做好这些工作不仅能提升学生的综合素质，也能为社会提供高素质的职业技术人才。这就要求我们在工作中要以育人为目的，不断充实德育教育内容，更新教育理念，不断探索教育工作的新方法和新途径，从而教好哲学与人生这门课程，更好地完成中职教育的德育教育。

参考文献：

[1]孙海滨。中职学校学生德育典型教育的改革研究[D]。广东技术师范学院，2014.

[2]孙爱军。论当前中职生德育现状及教育对策[D]。鲁东大学，2013.

[3]陈庭照。浅谈对中职学生德育教育的认识[J]。今日南国（理论创新版），2010(3)。

哲学与人生论文 篇三

摘要：庄子人生哲学博大精深，蕴含着丰富的生命智慧。从概念解读、当代大学生生命教育中传统文化的缺失、庄子人生哲学融入当代大学生生命教育的必要性和可行性方面来构思全文，浅抒己见。

关键词：人生哲学；生命教育；传统文化

一、概念解读

人生哲学，是关于人生问题的哲学学说，主要探讨人生的目的、意义和价值等，其表现形式通常是智慧箴言式，对人们的生活起指引作用。

生命教育，就是关于人的生活、生命与人生问题的教育。

二、当代大学生生命教育中传统文化的缺失

1、生命教育意识上对传统文化认识的弱化

传统文化是一个国家、民族在长期的社会实践中所积淀的物质文明和精神文明的文化遗产，也是一个民族特有的思维方式和精神体现。英国历史学家汤因比在他的著作《历史研究》中曾这样写道：“在近6000年的人类历史上，出现过26个文明形态，但在全世界只有中国的文化体系是长期延续发展而从未中断过的。”可见中国文化的博大精深及其在人类文明发展史上的历时性和共时性价值。然而，近年来随着经济全球化的不断深入和社会主义市场经济的快速发展，面对多元文化的不断冲击，加之教育体制的“泛功利化”，传统文化正在不断被消解，表现在生命教育理念上，即是对传统文化的漠视。

（1）多元文化的冲击

经济全球化是一把双刃剑，增大了人们适应社会的难度。我们在走出去的同时，也在不断引进来。面对良莠不齐的外来文化，处于价值观形成期的当代大学生，很容易被错误的价值观所误导，不能形成正确的人生观和世界观。外国媒体和舆论大肆渲染的文化相对主义和历史虚无主义，奉拜金主义、享乐主义和个人主义至上，正不断消解着我国一贯主张的集体主义价值观，腐蚀着青年一代。传统文化被弱化，生命意识在淡化。

（2）教育体制的“泛功利化”

工业革命在为人类创造了极大物质财富的同时，也使人类看到了科技理性的无穷威力。新中国成立后，面对积贫积弱的旧中国，我国一度非常重视重工业的发展，对科技的重视达到了前所未有的高度。“科学技术是第一生产力”作为一个标杆指引着中国前进，引领着这一代中国人的价值观。在学校教育中，为了与国际化接轨，理工科优于文科，甚至对英语的重视程度一度与语文相媲美。尤其在进入大学后，随着学科的专业化和系统化，部分学生为了日后更好地就业，专攻专业技术知识，而对国学的研究则几乎处于搁置状态。对科技理性的过分推崇导致人文教育的缺失，人们的精神日益空虚，整个社会和人的发展都被“单向度化”。

2、大学生生命教育内容中传统文化的缺失

生命教育始于20世纪60年代杰·唐纳·华特士在美国加州创办的第一所生命教育学校——阿南达智慧生活学校。旨在关注青少年反吸毒、预防艾滋病、自杀等暴力行为。目前西方关于生命教育的研究已相当成熟，而我国尚处于起步阶段，当前我国高校生命教育课程体系的设置尚不健全，生命教育课通常以思想政治教育课和心理辅导课的形式开展，生命教育内容过分注重说理教育和表达政治教化功能，而忽视了传统文化对学生人文素养的陶冶和实践能力的培养。

三、庄子人生哲学融入当代大学生生命教育的必要性

中国传统文化中蕴含着丰富的生命教育思想，其中以儒、道、释三家思想最为突出。庄子，作为道教四大真人之一，是继老子之后道家学说的集大成者，研究庄子的人生哲学思想具有重大的意义。

1、进一步丰富生命教育的理论基础

生命教育在我国起步晚，发展晚。最初对生命教育理论基础的研究主要着眼于西方哲学中的生命教育思想和马克思主义哲学中的生命教育思想。近年来随着研究的不断深入，学者开始着眼于对来自中国本土文化的中国传统生命教育思想的研究。研究庄子人生哲学中的生命智慧，有利于进一步丰富生命教育的理论基础，增强我国生命教育的针对性和实效性。

2、有利于传承中华优秀传统文化

《庄子》全书十万余言，分内篇、外篇和杂篇三部分，蕴含着较为系统完整的生命观。将庄子人生哲学融入大学生生命教育，不仅有利于传承中华优秀传统文化，更有利于激发学生的民族自尊心和自豪感，增强四个认同（即对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华民族文化的认同和对中国特色社会主义道路的认同）。

四、庄子人生哲学融入当代大学生生命教育的可行性

本文拟从庄子人生哲学的生命观、处世观和人生观三个角度来谈庄子人生哲学中的伟大生命智慧。

1、庄子的人生观：重生、顺生

《庄子·知北游》曰：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”庄子深知人生短暂，教导人们要珍惜生命，体现了庄子重生的思想。

《庄子·大宗师》曰：“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。”意思就是说生命的出生和死亡都是由命决定的，就像白天与黑夜的往复变化一样，不以人的意志为转移。体现了庄子顺生的思想。人生路上难免荆棘丛生，磕磕绊绊，庄子淡然对待生死的态度，对于当代大学生勇于直面生死与挫折具有重大的启发意义。生老病死乃自然常态，挫折亦不可避免，唯有胜不骄，败不馁，才能跨过人生的每一个坎，迎来春天。

2、庄子的处世观：游世

名利观：庄子深谙生命之短暂，所以他以清静无为的游世态度，劝导人们“无以人灭天，无以故灭命，无以得殉名，谨守而勿失，是谓友其真。”（《庄子·秋水篇》）。意即人不要为了人工而毁灭自然，不要为了世故去毁灭性命，不要为了贪得去身殉名利，谨守天道而不离失。众所周知，在物质财富极大丰富的当今社会，人们很容易为名利所扰而丧失本真，对于即将走进社会的大学生亦如此，庄子人生哲学所倡导的名利观对当今大学生养成正确的义利观具有重大的指导意义。人生在世，一个人最重要的就是要知道自己是谁，自己的初心是什么，切忌执着于现实的功利，为名利所累。如若一味地争名夺利，必会违背自然的道德，走向事物的反面。

智慧观：在对待知识方面，庄子强调要先存诸己，而后存诸人。认为人只有自己储存了足够的知识和经验，才能去指导帮助别人。这一思想在《庄子·逍遥游》中也有体现：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。就是说如果水积的不深不厚，那么它就没有力量负载大船。当今社会，面对日益严峻的就业形势，许多在校大学生表现出一种焦虑、急躁的状态，好高骛远，急功近利。殊不知“梅花香自苦寒来”，纵使外部环境如何恶劣，只有内心保持一颗虚豁空达的本心，不断充实提高自身才是硬道理。

人际观：近年来高校频发的大学生案件中，有很大一部分学生是因为不能正确处理人际关系而采取了极端的方式去对待生命。当今大学生处在一个复杂的人际交往圈，他们不仅要处理好与家长、老师、同学之间的关系，还要学会处理好社会人际关系。《庄子·山木》篇有一句经典名言广为传颂：“君子之交淡如水，小人之交甘如醴”。《庄子·大宗师》也提倡交友要达到相交出于无心，相助出于无为的莫逆之交。原文这样讲：“相与于无相与，相为于无相为”。当代大学生在遇到人际交往困扰时，一定要产生积极的心理干预，寻求同学、老师和家长的帮助，切莫走极端，让青春之花就此枯萎。

3、庄子的养身观：体悟生命之道

《庄子·刻意》载：“夫恬淡寂寞，虚无无为，此天地之平，而道德之质也。”认为恬淡、寂寞、虚无、无为是天地的本质和道德修养的极高境界。《庄子·逍遥游》中“鼹鼠饮河，不过满腹”则是告诫人要知足。而螳臂当车的典故则是劝诫人们想问题、办事情前一定要正确审视自己的能力，只有在知我的基础上才能更好地发挥自我特长。当代大学生在追求自我全面发展的同时，一定要先正确审视自己，对自己有一个比较正确的定位，这样才能在突出自我特长的同时获得其他方面的良好发展。

庄子人生哲学中所倡导的重生、顺生，体悟生命之道以及游世的思想对当代大学生生命观的养成具有重大的理论价值。

五、结语

庄子人生哲学博大精深，充分挖掘其中蕴含的生命智慧，并与当今生命科学与死亡学等学科的发展相契合，必将成为中国开展生命教育的重要理论资源和精神财富。

参考文献：

[1]郑晓江。生命教育的概念、内容和原则[J]。中国德育，2007.

[2]刘敬妍。试论生命教育观在高校德育中的应用[D]。哈尔滨工业大学，2006.

[3]阿诺德·汤因比。历史研究[M]。刘北成，译。人民出版社，2012.

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