《小苗与大树的对话》教案【精选5篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《《小苗与大树的对话》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

小苗与大树的对话教案 篇一

学习目标

认识本课生字、

朗读课文

一、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣、课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料、

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单、

二、揭示课题、质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话、

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享、

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

三、初读课文、感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注、

2、同桌互相检查读课文，互相评议、

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解、

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？深入感悟，明白道理、

1、小组合作学习：边读课文，边完成表格、

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充、

3、重点围绕以下句子交流自己的感受、

a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书、 b、21世纪的青年，要能文能理、

c、三贯通，这才是21世纪的青年、

d、古文也很重要、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求、

四、积累运用、培养能力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍、

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会、

《小苗与大树的对话》教案 篇二

教学目标：

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。

教学重点：

自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学难点：

学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。

课时安排：

1课时

课前准备：

① 收集有关季羡林先生的资料。

② 阅读《我的童年》节选。。

教学过程：

一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣

1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？

（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）

2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。

你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。

3．板书课题。

二．初读课文，感知谈话的主要内容。

1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2、 学生读后交流，教师引导概括。

板书：（闲书、偏科、学习外语）

《小苗与大树的对话》教案 篇三

教案、学案一体化设计

课题

2、小苗与大树的对话

课时

1课时

教学目标

设计1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实践读懂词句的意思。 2、能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性实践活动。

教学

方法

设计1、自主质疑法：让学生自主学习提出问题，并带着问题去阅读，尝试通过自己的努力解决提出的问题。 2、小组合作法：

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、谈话导入，解释课题。理解“小苗”和“大树”分别指谁？二、检查前置性学习收获，整体感知。1、检查生字词，重点关注多音字“绿传、将”的读音。2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。3、交流读书收获，提出问题。三、合作探究，感悟理解。（一）对阅读的认识。1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？画出相关语句。2、小组交流，感受阅读的乐趣。3、结合实际谈谈你对闲书的认识 （二）对偏科的理解。1、季羡林先生怎样看待偏科？画出相关语句。2、理解“三贯通”的意思。【重点难点】    重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。难点：从对话中得到怎样读书和学习的启示。 【生字全解】识字：浒、彭、侠 重点指导：  “浒”的读音。“侠”：辨字：侠（   ）峡（   ）【辨多音字】　            lǜ(绿林好汉）              zhuàn （传记） 绿　　　　　              传　           lù（绿色）                      chuan  （传说）【词语全解】理解   滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得很熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。运用    滚瓜烂熟：书中的那些精彩段落我已经能背得滚瓜烂熟。【近反义词】近义词：培养——培育    困难——艰难    反义词：喜欢—— 讨厌【四字词语】 滚瓜烂熟     绿林好汉    【句段解析】1“我小时候……桌上摆的，都是正课。”“闲书“指的是《彭公案》《济公传》等课外书，”正课“指的是课内要学习的课程。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时现身说法，举了自己童年的例子。一、课前前置性学习  自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、思考：他们谈话的主要内容是什么？ 二、小组合作学习1-9自然段1、默读，思考：季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？画出相关语句。2、小组交流。 3、讨论“正课”与“闲书”区别。4、交流，用“滚瓜烂熟”练习说话。 三、自主学习10—15自然段1、自读，思考：季羡林先生怎样看待偏科？ 2、交流。 3、理解“三贯通”的意思4、提出不明白问题，关注季老对古诗文积累的建议。5、分角色朗读。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计3、小组交流。（三）季羡林先生如何学习外语和积累古诗文，对你有什么启示？四、拓展延伸，品读积累。1、品味课题的寓意，学习访谈技巧。2、分角色朗读课文。五、课堂小结，布置作业。1、调查一下本班同学阅读的书目。2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（2）“一个小孩起码要背……最起码的要求。”“起码“即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用”起码”“最起码”提出了量化的要求。【篇章指导】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。【中心思想】告诉我们要多读书，努力培养中西贯通、古今贯通和文理贯通的全面发展人才，加强古诗文积累，增强文化底蕴。【写作特点】运用访谈录文体，通篇以对话为主，对话与学生的学习生活实际密切相关。课堂练习：1、给划带点的字选择正确读音。随便（piàn   bián）     《三侠五义》（xié  xiā）        水浒传（chuán   zhuān ）2、按课文内容回答问题。“三贯通”指的是（       ）（     ）（     ）       一个小孩起码要背（  ）首诗，（   ）篇古文。3、用“虽然……但是”写一句话。

板书设计2  小苗与大树的对话　　　　   闲书　　　　多看　　　     偏科　　　　三贯通

课后反思因为本文是略读课文，对话形式没有复杂的句式、过多的修辞和深刻的词句，完全口语化，所以教学中我放手让学生自学自悟，老师只起点拨引导作用。在学生自读基础上引导学生交流，体会不同人物的不同见解，以加深对课文内容的理解。    不足之处是个别学生在归纳交流自己的见解时，过多用书中的语句重复说，没有自己独道的体会，这方面的表达还应多加强训练，以防止众人之口讲同一句话的现象。

《小苗与大树的对话》教案 篇四

【教学目标】

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【教学重难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【教学准备】

1、收集有关季羡林的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

3、生字卡片。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、检查预习，导入新课

1、齐读课题，提问：

课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？

3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

4、过渡：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。

2、出示生字卡片，指名读准字音。

3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、品读课文，感悟读书之道

1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？

交流预设：

⑴ 把文章写好，要多看书：

① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

① 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？

② 小组讨论，交流偏科的危害。

⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：

① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？

② 交流：

“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？

四、品位人物，分角色朗读

1、过渡激趣：

此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

2、揣摩人物的特点。

3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

五、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

六、扩展阅读，鼓励综合性学习

1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

2、鼓励学生开展课外综合性学习。

⑴ 调查本班同学的阅读书目。

⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

⑶ 辩论：

看闲书是否影响学习？

【板书设计】

2、小苗与大树的对话

闲书 多看书

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文

〖课后训练设计

1、读拼音，写词语

qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

（ ) （ ） ( ）

piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

（ ) （ ） ( ）

2、在正确的读音下面打“—”

爷爷，您在《我的童年》里说，您小时侯，最感兴（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（xǔ hǔ）传（ chuán zhuàn）》里绿（lǜ lù）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

3、你最喜欢看的课外书是什么？把他推荐给大家。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案 篇五

教学目标

1、指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重难点

把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、理解课题，激发兴趣

1、结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）

意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

2、为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

3、交流课前对季羡林的了解。

二、初读课文，了解内容

1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

2、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。

3、检查自读情况。

4、指名说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入探究

1、再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？

2、学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下 方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）

3、读了他们的对话，你有什么感受？

他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)

4、本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？

学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

5、同桌分角色对话交流，朗读课文。

6、在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。

7、重点引导“闲书”的问题：

（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

四、品味题目，理解深化

1、再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？

（1）与二人名字有关。

（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

2、文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？

（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。

3、启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？

五、学习访谈技巧，提高实践能力

1、访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？

（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

（2）要倾听对方的表述。

2、结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《《小苗与大树的对话》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。