《美丽的小路》教案设计9篇
美丽的小路教学设计 篇一
【教学目标】
1、能借助拼音读准14个生字的读音,并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下,正确书写6个生字。
2、能正确朗读课文,并能根据句子的标点读出不同的语气。
3、联系生活实际,用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。
4、懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
【教学重点】
1、学生能运用各种方法识记本14个生字。
2、能正确朗读课文,能根据句子的标点读出不同的语气。
【教学难点】能根据句子的标点读出不同的语气。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1、(课件出示一条美丽的小路,并出现鸟鸣声。)看,我们来到了什么地方?
2、你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?
(指导学生有条理地用上好词佳句说。)
让我们美美地读一读课题。
二、初读课文,整体感知
1、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听,看一看吧!
2、(出示媒体动画)思考:
这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
(随机板书:美丽的小路──不见了──又出现)
3、那美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧!
4、轻声读课文:
注意读准生字,读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。
学生练读。
5、开火车读课文:
小评委评一评。
三、读1~3节,学习生字
1、师引读1~3节:
鸭先生的小屋前有一条_______________,路上铺着________________,路旁开着 _______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“_______________。”
2、指导读句子“啊、多美的小路啊!”
(读出赞美的语气)
3、学生字“先、鹿、慢”:
⑴ 小老师领读。
⑵ 同桌讨论,用什么好方法记住它们?
⑶ 反馈交流。
4、齐读课文1~3节:
读出小路的美。
四、学习课文4~8节
1、说话训练:
可是,过了不久,美丽的小屋变成了( )。
(媒体出示:垃圾图)
2、指导读句子:
“美丽的小路不见了”。
⑴ 看见美丽的小路变得这么脏,你的心情怎样?
(难受、气愤、伤心、生气)
⑵ 带着自己的感受来读这句话。
(自由读)
⑶ 指名读→挑战读→同桌读。
3、想象说话:
美丽的小路不见了,假如同学们走在这条小路上,最想说什么?
4、小动物们是怎样说的呢?
四人小组一起读一读课文的4~8节,并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。
5、全班交流(说到哪个动物就点击图象出现文字):
⑴ 指导读句子:
“呀!美丽的小路怎么不见了?”
看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?
(读出疑惑的语气)
师范读→指名读→齐读→表演。《美丽的小路》教学设计 相关内容:《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案ang eng ing ong教学设计《识字二·比一比》教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册 课文10《冰花》教案《语文园地六》快乐练习:强化练习小壁虎借尾巴教学案例查看更多>>小学一年级语文教案
⑵ 指导读句子:
“咦,美丽的小路哪儿去了?”
抽生读→评价→表演
⑶ 指导读句子:
“天哪!我的美丽的小路呢?”
⑷ 指导读句子:
“我一定要把美丽的小路找回来!”
看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?
(读出肯定的语气)
指名读→男女赛读→齐读→表演。
6、学生字“积、鼻、脑、袋”:
⑴ 讨论:
你用什么好方法记住这些生字的。
⑵ 反馈交流。
7、师生合作,分角色朗读4~7节。
五、读第9~12节
1、美丽的小路回来了吗?是怎么回来的?请你们轻声读9~12节。
2、学习动词:
⑴ 我们也帮忙把美丽的小路找回来,这几个都是表示动作的词:
洗、推、拿、浇、提、扫。
⑵ 谁来帮鸭先生的忙?
连线,使动词和名词合理搭配。
(注:学生连对一组词,媒体上的垃圾就少一点。)
3、没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
4、学习生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”:
⑴ 认读生字竞赛:
学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法:
字形比较:
“堆──推”、“睁──净”。
“净”注意后鼻音。
“辆”可用加部首的方法等。
⑵ 书写指导:
堆、推。
5、把生字宝宝放回课文,再读第9~12节。
6、质疑:
读到这儿,你有什么问题吗?
六、拓展说话,巩固字词
1、(媒体出示校园的小路)我们校园里的小路是什么样的?怎样才能让美丽的小路永远和我们在一起?可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。
2、巩固字词:
⑴ 复习词语:
鸭先生的家这么漂亮,我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,大家愿意吗?在兔姑娘和鹿先生的带领下,我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗?
(课件出示词语)
抽小组开火车读→齐读。
⑵ 复习生字:
咱们顺利通过了词语宝宝这一关,现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小朋友比一比,看谁先到达鸭先生家,敢接受他们的挑战吗?
(课件出示全部生字)
自由读→开火车读。
3、总结。
《美丽的小路》教学设计 篇二
一、学习目标:
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点:
认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点:
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:“这都怪我!”
四、教学准备:
多媒体课件、生字卡片
五、教时安排:3课时
第一课时:重点学习课文1-8自然段,指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文,突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字,会写“先”。
第二课时:学习课文9-12自然段,小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字,会写“干、赶、起、明、净”。
第三课时:交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划,我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。
一、创设情境、激趣导入
师:今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!大家愿意吗?好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。
二、初读课文,激发情趣
1、(课件出示一条美丽的小路,并出现鸟鸣声。)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(指导学生有条理地用上好词佳句说。)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音,思考:
①你在这条小路上看到了那些动物朋友?
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书:美丽的小路-----不见了------又出现)
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师:这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能用о找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节。
2、检查自学情况:
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读-----抽个别读------同桌互读)
②哪些读音要特别提醒大家注意?
(如:鼻音声母的字:脑;后鼻音韵母的字:净、辆;容易读错声调的字:鹿、积、辆,“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声;有轻声音节的词:先生、鼻子、脑袋。)
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能读一读,把美带给大家?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。
2、小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3、(课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来)看,走来了谁,听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节,划出他们说的话。
①学生回答,课件出示“啊,多美的小路啊!”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)
4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?(课件演示:垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(课件出示:“美丽的小路不见了。”)该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。(一人当小导演,其他当演员)
6、师:当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7、请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么?
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
4、(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较:先—后快—慢
多媒体课件辅助:如,从鹿的样子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷书的演变;合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件,跳到一起来,组成一个字。
2、写字指导:书写“先”(1)“土”字横左边长,右边短,
(六)、作业
1、自由读课文2遍
2、作业实践活动–完成表2
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事板书:
花花绿绿 鹅卵石 小鸭乱扔 垃圾 清扫、浇水、洗澡
美丽的小路 不见了 又出现
五颜六色 鲜花
《美丽的小路》教学设计 篇三
人教版课程标准实验教材一年级下册
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点;
识记生字,有感情的朗读课文。
信息资料:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
对话平台
自学(初读感知,增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读,全班评议。
(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)
讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时
导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。
朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)
1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)
我做校园“美容师”(表格无法上传)
第一步:根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划 我为校园美容已经做的事
写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
教学建议:
评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊
词语解释:
五颜六色:比喻色彩鲜艳。
堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
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历年世界环境日的主题(略)
阅读在线:
果皮箱(内容略)
美丽的小路教学设计 篇四
教材分析:
这篇课文选自人教版第二册第11课,课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
设计理念:
《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活,小组合作,分角色表演,感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话,从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点:
练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生。
教具准备:课件教学头饰
教学流程:
一、创设情境,激趣导入。
通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝,我们有信心吗?
瞧,小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗?为什么?小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。(让我们美美地读一下吧)
二、初读感知。
大家想听这个故事吗?请同学打开书,一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友?
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书美丽的小路------不见了------又出现了)
美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了,请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急,读到哪里最高兴。
三、以读为本,自读自悟。
1(课件出示小路)课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面?谁能读一读,把美带给大家。生(读完后学生评议)这条小路可真美啊,让我们一起美美地读读吧!
2小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3(课件演示兔姑娘和鸭先生起来)看,走来谁,听听他们是怎么说的?请大家自由读第2、3自然段,划出他们说的话。
①学生回答:课件出示“啊,多美的小路啊!”指导读。
②让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘,谁来扮演鹿先生。学生评议
③听了他们的朗读,你觉得这条小路美吗?
④谁再来选美小路?请男同学扮演鹿先生,女同学扮演兔姑娘。
4师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的动物们都喜欢来这里散散步,说说话,边欣赏美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?(课件演示:垃圾堆满小路,苍蝇嗡嗡地飞来飞去)。美丽的小路怎样了?(课件出示美丽的小路不见了)该怎样来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。(学生评议我们要读出他们的心情)
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?
读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演?我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。
(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)
四、开放实践,合作交流。
1鸭先生为什么说:“这都怪我!”,请大家不要着急回答,先交流课前调查情况:我们学校有垃圾吗?从哪里来?垃圾的家应该在哪里?
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
4是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)
从哪个词语看得出他的决心?(“一定”。)
五、美丽的小路找回来了吗?是怎样找回来的?
1合插图理解:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读,右边的做动作。再交换。
(在朗读中感悟动作,使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净,从而知道如何去爱护环境。)
5终于,他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了,(重新板书:美)
瞧,他们多开心啊!(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说什么?
生1:我想说,大家不要再把小路弄脏了。
生2:不要再随便丢垃圾了,要不小路又要难看了。
……
师:让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧!(再次播放课件:美丽的小路图)
(其实,对小动物们说话也是在对小朋友说话,对自己说话,潜移默化地对学生进行思想教育,起到润物细无声的效果。)
七、明理扩展,总结课文。
1小朋友们,我们的校园也很美丽,请看。
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?
(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)
5布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划,我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面:
一、亲近文本,走进文本。
新课程强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如:初次与文本对话,我结合课文插图,并通过自由读,指读,评读,让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时,我让他们与生活联系,读读议议,再分角色读,小组合作表演等,让学生真正把书读到心里。这样,通过朗读感悟,体验激情,老师,学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中,提到升华。
二、走出文本,体验生活。
语文来源与生活,生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后,我们再让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造。如:想想,我们生活中的垃圾是哪里来的?结合校园环境的保护、家乡创卫工作等,让学生课内外结合,学习与生活结合,从文本中走出来,去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的。环境需要大家保护,还生发出作为一个小学生,一个社会公民,应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中,学生情感也得到超越升华。
三、利用板书,深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了,美丽的小路又出现了这一奇妙的变化,使课文条理清晰地呈现在学生面前,而且形象直观地让学生明白:不好的行为可以破坏美,失去美;而好的行为能够保护美,创造美,让思想教育深入学生心髓。
美丽的小路教学设计 篇五
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重难点】认识生字,读好角色的语气。
【教学准备】字词卡片、教学课件。
【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟,让学生在交流,评价中看到自己的学习收获,从而增加继续学习的积极性和主动性,以使实践活动达到水到渠成的效果。
【课时建议】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、(出示课件,展示第一幅插图)
师:这是哪?谁来说说你看到了什么?谁来夸夸这条小路?
(揭题)
2、读课文第一自然段找出喜欢的词。
二、初读课文,学习生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文:
争取读正确,读通顺。
2、指名逐段朗读课文:
提示学生读准字音。
3、检查认读生字情况并及时正音:
⑴ 让学生认读:
可用开火车的认读方式。
⑵ 让学生认读:
可作小老师认读领读的方式。
⑶ 让学生认读:
认读后说说读懂了什么?
4、学生进行拓展练习:
⑴ 用生字进行组词,看谁组得多。
⑵ 用词语练习说话。
5、记忆字形,指导书写:
⑴ 学生观察字形特点:
自己想办法记住字形。
⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。
⑶ 学生描红、临写。
第二课时
一、朗读感悟
1、这么美丽的小路,谁是怎么夸它的?
2、美丽的小路发生了什么变化?谁又是怎么说的?
3、鸭先生是怎么说,怎么做的?
4、美丽的小路又出现了,谁又是怎么说的?
二、演读感悟
1、学生观察体会。
2、小组试演:
⑴ 以小组为单位分角色表演:
组内可以轮换角色反复试演,要加上表演表情及动作。
⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。
⑶ 表演展示:
小组表演竞赛,其余同学评议。
3、深化探究:
还想对鸭先生说什么?
三、实践活动
我们周围垃圾以哪来?到哪去了?提一提建议。
《美丽的小路》教案设计 篇六
在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感
湖北省宜城市南街小学 胡志芳
我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。
刚开始实行自评时,我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀,通过实践,其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中,他们会客观地审视自己哪些做得好,哪些做得不好,还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩,上课爱说小话,做小动作,到每周五小结时,他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”,还有一个学生平时发言声音较小,他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。
通过开展自评活动,不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解,同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。
学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束,相互督促,当别人提出自己的“不是”时,他也许会感到不好意思,甚至辩解,但他肯定会认识到自己的错误,在以后的学习中自觉地改正错误。
比如,在教学《美丽的小路》一文中,这一课有三个不同语气的句子:
“美丽的小路不见了。”──陈述句。
“美丽的小路怎么不见了?”──疑问句。
“我一定要把美丽的小路找回来!”──感叹句。
要求学生读出不同的感情,有一个学生读最后一句感叹句时,没有读出感叹的语气,当别的同学指正时,他感到很不服气,认为自己读对了,让对方读一边,大家评比,最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来,在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。
当然,在朗读上,还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏,当老师听了他们的评价与自己有出入时,便产生了困惑,学生的思维方式是多维的,头脑是灵活的,他们的观点有些跟成人是不同的,这时该如何评价呢?若以自己的答案为标准,怕伤及学生的自尊心,这恐怕就要灵活多变了,让学生多读,小组之间多议,师生共同研讨,来确定一个标准。
寻找美丽──《美丽的小路》教学有感
浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学 陈水娟
《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多,所以在上课前花了不少时间钻研教材。
导入课文时,我先出示了一些美丽的动物图片,问学生:这些小动物美丽吗?然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。
然后是结合课文进行与学生的对话:
这些可爱的小动物们走在我这条小路上,看到我这么美丽,想不想夸夸我?
指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。
朋友们都喜欢到小路上散散步,说说话,可是,有一天,花儿不再鲜艳,草儿不再翠绿,小路也不再美丽,小路流下了伤心的眼泪,你们知道他为什么哭吗?
现在这些朋友们看到小路的这个样子,他们会说什么呢?
学生读小动物们的话。
没有多久,你们看,小路又变得美丽漂亮了,小路想请你们和他一起分享快乐。
(指名4个同学分角色朗读)
多可爱的小动物们,通过你们的劳动,这条小路越来越美丽了,他会永远和小动物们在一起。
(出示美丽的小路图片,放录音)孩子们,这都是我们身边大自然美丽的风景,你们想让它的美丽永远保持下去吗?
我们应该怎么做呢?老师今天还想让你们课下做一个实践活动,然后在家长和你们老师的指导下,填好调查表。
孩子们,老师特别喜欢讲故事,最后我还想给大家讲一个小故事,好吗?
课堂一直在我与学生的对话,学生与课文的交流之间进行着。课上完后,看着学生还三三两两地自读课文,那感觉特别好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了浓厚了兴趣,想想这应该是这节课最直接的收获。
在这节课的教学中首先我觉得自己注重了对情境的创设。注意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感,让学生产生读书的欲望。这是顺情而导,情思结合。第二,这个教学过程体现了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段,把学生带入文本的情境,再联系自己的心境,让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应该是首位的。第三,注意引导学生走向实践。教语文也是教做人,阅读应该体现文本的价值──这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活,保护环境。所以,让学生联系自己的生活实践,谈出了自己的感受。
但是教学后也感觉到某些不妥:由于是低年级教学,对于语文基础性的把握还应该要加强,这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学,可观性强,学生喜欢,但读中缺乏了问题和思考。虽然一年级还没有那么强的思考能力,但浅显的,学生喜欢的问题还是有的。老师还应注重引发学生的问题意识,让学生发现问题。另外课后延伸也显得过多。
课堂上,你关注学困生了吗?──《美丽的小路》教学有感
浙江省诸暨市璜山镇小 徐海燕
我在教学生学习本册教材中《美丽的小路》一文时,有这样一个片段很值得回味和深思:在讲完第一课时,我指导了学生有感情地朗读课文后,在上第二课时,我问孩子们:“美丽的小路多迷人,谁来读读小动物的话?”话音刚落,要求读课文的学生小手如林,但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是,我走近小李跟前,笑着对她说:“小李同学,你想读吗?”这是小李紧张地摇了摇头,低声说道:“我不想读。”我紧跟着问她:“是没把握吗?”“我怕读不好,不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地抚摸着她的头,点着头说:“哦,那你就坐着读吧!老师和同学都为你撑腰,相信你一定能读好的。”这时,小李犹豫了一下,读了起来。她读得很慢,还有些生疏,并且把“天哪,我的美丽的小路呢?”的“哪”字读错了,读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下,她又马上改了过来。她读完后,我说:“你读得很认真也很努力,虽然把字读错了,但你马上又纠正过来了,这非常好。你再读一遍,好吗?”这时她很愿意地再读了一次。读完后,我在全班面前对她说:“你进步很快,如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊?”听了老师的话,她很愉快地接受了我的要求,还高兴地说:“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻,班上的同学都给予了热烈的掌声,我也同时竖起大拇指对她说:“你真了不起!不经历风雨怎能见彩虹,你也读得很美,也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读,好吗?”
从以上的这个教学故事,我们不难看出,在课堂上激励学生时要尤为关注学困生,当学困生出现为难时,或者是有抵触情绪时,我们不能放弃,而应该迎面而上,去关怀和赏识他们,耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步,直至把他们引向成功,这样才能真正做到以生为本,面向全体。
美丽的小路教学设计 篇七
一、教学内容:
课文第18自然段。
二、教学目标:
1、学习课文18自然段,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、体会美好环境给我们带来了快乐,明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。
4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。
三、教具准备:
电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。
四、教学过程:
(一)、导入
师:今天,教室里可真热闹,瞧,来了这么多可爱的小动物。开不开心啊?
你是谁呀?
师:你呢?
师:那你们猜猜我是谁?
师:猜不到吧,我就是(出示小路图)美丽的小路。
我们来认识一下吧。
你好,鹿先生。
师:想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情?
下面我们一起来看看这个故事,好不好?
师:觉得这个故事怎么样啊?想不想学习好这个故事?有没有信心学好?
那就快快打开课本45页,来把课文小声地读一读。
(二)、学习课文18自然段。
1、师:(指美丽的小路图)我长得美不美呀?我美在哪里呀?
师:我长得这么美,你们能不能夸夸我?
师:夸得我心里美滋滋的,(出示课件自然段1)
哪位小朋友来把这一段美美地读一读。
读得真美啊,谁能像他这样读。
下面让我们一起把第一段美美地读一读,好不好?
2、师:(出示课件兔姑娘和鹿先生)你们瞧,谁来了?
他们在说什么呀?(出示字)啊,多美的小路啊!
兔姑娘来读
鹿先生来读
一起来把这两段好好地读一读?
3、师:你们看,我这么美,朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀?
可是过了不久,(课件出示垃圾)
我变成了这个样子,发生什么事情了?
师:看到我变这么脏,你们的心情怎么样?伤不伤心啊?
把这一段伤心地读一读。
师:看到我这么脏,有什么想说的吗?
师:听了你们的话,我真的很难过,
不知道兔姑娘,鹿先生和鸭先生有什么反应呢?
一起来读一读,边读可以比动作。(出示课件)
我发现很多同学一边读一边表演,真是太棒了,
想不想到上面来演一演。你们想怎样来演?
师:谁先来
师:他们演得好不好啊?说说你喜欢谁的表演?
生:兔姑娘眉头皱得很好,美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。
鹿先生鼻子捂得很好,走路走得很像。
鸭先生叫得很大声。
师:想不想自己也来演一演呀,在小组里演一演。
4、师:美丽的小路不见了,大家都不来玩了,
(出示课件)鸭先生看着看着,忽然一拍脑袋,
说:这都怪我,我一定要把美丽的小路找回来。(出示字)读一读。
鸭先生为什么说这都怪我啊?
师:像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊?
想想学校的垃圾是怎么来的?
那该怎么办呢?
5、师:小朋友想了这么多的办法,鸭先生听了可高兴了。
他想请大家一起去吃水果,想不想去呀?
他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树,树上结着各种各样的水果,
只要你能读准上面的字,再给它组个词,就可以把它们摘回家了。
下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。
谁想来摘?
生:我要摘梨,这个字读作先,先生的先,请大家跟我一起读。
师:大家真棒,把水果都摘完了。好不好吃啊?
那你们吃完水果,剩下的东西该怎么做?
真是个保护环境的好孩子。
老师认识一个叫小明的孩子,他是怎么做的呢?
(出示课件)来看大屏幕,
能不能劝劝他,怎么劝呀?
师:喜欢你们的水果吗?
想不想和大家一起分享?
那就带着你们的水果和大家一起分享吧!
6、写字。
大家今天表现都很棒,有两个生字宝宝很想和你们交朋友,你们愿意吗?
它们是先和干,先观察看看怎么写才能把它们写漂亮?
请同学到上面来写一写。
说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。
在生字格上写一写。写完让同桌看看,写得好不好。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
师:同学们,上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路(板书课题)
师:现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧!瞧,(点击课件出示文中美丽的小路图,但没有动物)多美的小路啊!
师:路上铺着( )路旁开着( )。
师:(点课件出示:图1那些动物会走动)兔姑娘轻轻地从小路上走过说( )鹿先生慢慢地从小路上走过说( )。
(图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石,花丛中配上字五颜六色的鲜花,兔姑娘旁边配上字啊,多美的小路啊!鹿先生旁边配上字啊,多美的小路啊!)
(音乐停止)
二、学习第四―――八自然段
师:是啊,多美的小路啊!(板书:美丽)朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路不见了。(板书:不见了)
师:你们看
(点课件演示堆积了垃圾,苍蝇在小路上飞来飞去)
师:现在你们觉得这条小路还美吗?
(不美)
师:为什么呢?
(小路上到处都是垃圾,苍蝇在小路上飞来飞去)
师:是的,小路已不再是美丽的小路了,它已失去了往日的美景。到处都是垃圾,苍蝇飞来飞去。所以说,美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过,你会说些什么?
(生答)
师:(接学生的话师再说一次)当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过,他们又会怎么说呢?请小朋友自己读一读课文的第5-8自然段就知道了,现在开始吧!
(生自由读)
师:现在请小朋友四人为一组,戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演,请配上表情和动作,读好语气。看谁演得最像!
(生自演)
师:刚才,老师看到小朋友们表演得太好了,太开心了,现在谁愿意到台前演鹿先生?
兔姑娘呢?
鸭先生呢?
旁白的部分谁来读?
(生到台前表演)
师:小朋友们,你们觉得他们谁表演得最像呢?
(生评议:个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读,可个别比较读,齐读)
师:现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友?
(另一组生上台表演)
师:他们演得真是太好了,其他的兔姑娘们,鹿先生们,鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗?我演什么好呢?就演鸭先生吧。
(师生共演)
师:小朋友们表演得太像了!老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里,比比谁动作最快。
师:刚才鸭先生说:这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢?
(生答)
师:是啊,现在鸭先生可后悔了,他说(可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示:我一定要把美丽的小路找回来!)师边点生边接着说这句话。
师:好像决心还不够大哦,看看这边有一个什么号?
(感叹号)
师:对了,所以我们语气再读得坚定些,再来一次。
三、学习第九――十二自然段
师:是啊,环境需要大家一起来保护,让我们和鸭先生一起来清理小路吧!
(课件出示图2及第9段的文字)生齐读
师:在大家的的共同努力下,瞧,(点课件出示图1)美丽的小路又回来了(板书:又回来了)
(再点击分别出示文字。 兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊!鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊!鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧! )
师:让我们再次走上这条美丽的小路吧!
看课件引读 兔姑娘们说,女孩
鹿先生们说,男孩
鸭先生们说,全班
师:为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说些什么?
(生答)
师:小朋友们说得很对,相信鸭先生,兔姑娘,鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点,不乱扔垃圾,好好保护这条美丽的小路,其实我们生活中也有很多美丽的地方,你们看(课件出示美丽的地方配上优美的音乐)
可是由于人们的不美行为,使这些美丽的环境遭到了破坏。(点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐)
师:同学们,看到这些,你觉得我们该怎么做呢?
(生答)
师:是啊,小朋友说得太好了,美丽的环境是需要大家一起来保护,才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧(课件出示表格配上儿歌的音乐)请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。
《美丽的小路》教学设计 篇八
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课
1、出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢?(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字
1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导;
3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:同学们读得多好呀!下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!(出示课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读 “啊,多美的小路啊!”这句话,体会它们的快乐心情。(板书:美)
2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。这是怎么回事呢?(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。)
(3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—12自然段。
(1)谈话引入:鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”, (出示课件4—— 小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。瞧,它们多开心呀!你能把它们的快乐心情读出来吗?
(2)分组朗读。引导学生重读“香、亮”,体会小动物的快乐心情,然后齐读最后一段鸭先生的话。(板书:香、亮)
提出问题:同学们,鸭先生和它的朋友们清理了垃圾,美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗?下节课我们一起来讨论这个问题吧!
四、指导写字
1、课件出示“先、干”两个字,请学生认读,讨论写法。
2、练习书写,同桌交流评价。
美丽的小路教学设计 篇九
教材简析:
本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事,文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此,在掌握生字的同时,通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱,同时,让学生懂得保护环境卫生的重要,培养学生从小保护环境卫生的价值观。
设计理念:
小学低年级学生好动,同时,好奇心也很强,因此,在适当时间运用多媒体教学,抓住学生有好奇心,把握课堂教学。课标指出:阅读是学生的个性化行为。因此,读文过程应以学生为主,突出有感情地朗读课文是很重要的。
教学目标
知识与技能:会认“赶、慢”等14个生字
会写“先、明”等6个生字
能有感情地朗读课文
过程与方法:能借助拼音认读生字
能感悟“美丽的小路”变化的原因
能用“分角色”的方法读课文
情感态度与价值观:意识到保护环境卫生的重要性。
教学重点:认识会写的生字,有感情地朗读课文。
教学难点:理解鸭先生的话“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来。”
教具准备:生字卡片、多媒体课件。朗读带。
学法指导:探究、合作、交流的学习方法。
教学课时:一课时(“优质课”课时设计)
教学过程:
一、谈话导入新课
“同学们,早上来上学,是走大路还是小路呢?请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢?多美的小路啊,鸭先生也有这样一条小路,咱们一起去看看吧!(出示课件,板书课题)
二、初读课文,学习生字
(一)默读课文,找出文中你不认识的生字
1、让会读的同学教不会读的同学。
2、教师相机纠正,指导。
(二)多种形式,巧记生字
1、出示生字卡片,举手读生字。
2、把生字读给同桌听,看谁读得好。
3、把生字拆开,以“找朋友”的方式记生字。
三、观察范字,指导书写
1、让学生观察生字在田字格中的位置。
2、选择自己喜欢的生字,说说怎么写。
3、教师在田字格中板写。
4、练习生字书写。
四、指导朗读
1、播放朗读带,学生边看边听边想。
2、学生自由读,感受兔姑娘的语气。
3、分角色朗读课文
五、图文结合,读中感悟
1、出示课件,学生看,教师读,让学生思考:小路有什么变化?
2、说说变化,引出鸭先生的话,感悟小路为什么会有这样的变化。
3、联系实际
(1)早上,我们的清洁区很干净,可是,到了中午为什么会变脏呢?
(2)那么,我们应该怎么做呢?
六、课文拓展,布置作业
1、把课文有感情地读给家人听。
2、回家的路上,如果有垃圾要捡了,校园里的垃圾也要主动去捡。
3、书写生字,并组词。
七、板书设计
美丽的小路
保护环境卫生,从自己身边做起。
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