《美丽的小路》教学设计3篇

《美丽的小路》讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。那么，差异网为您精心收集了3篇《《美丽的小路》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《美丽的小路》教案设计 篇一

在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感

湖北省宜城市南街小学　胡志芳

我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。

刚开始实行自评时，我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地审视自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平时发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解，同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。

学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他也许会感到不好意思，甚至辩解，但他肯定会认识到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。

比如，在教学《美丽的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子：

“美丽的小路不见了。”──陈述句。

“美丽的小路怎么不见了？”──疑问句。

“我一定要把美丽的小路找回来！”──感叹句。

要求学生读出不同的感情，有一个学生读最后一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来，在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。

当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是灵活的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这恐怕就要灵活多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。

寻找美丽──《美丽的小路》教学有感

浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学　陈水娟

《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多，所以在上课前花了不少时间钻研教材。

导入课文时，我先出示了一些美丽的动物图片，问学生：这些小动物美丽吗？然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。

然后是结合课文进行与学生的对话：

这些可爱的小动物们走在我这条小路上，看到我这么美丽，想不想夸夸我？

指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。

朋友们都喜欢到小路上散散步，说说话，可是，有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽，小路流下了伤心的眼泪，你们知道他为什么哭吗？

现在这些朋友们看到小路的这个样子，他们会说什么呢？

学生读小动物们的话。

没有多久，你们看，小路又变得美丽漂亮了，小路想请你们和他一起分享快乐。

（指名4个同学分角色朗读）

多可爱的小动物们，通过你们的劳动，这条小路越来越美丽了，他会永远和小动物们在一起。

（出示美丽的小路图片，放录音）孩子们，这都是我们身边大自然美丽的风景，你们想让它的美丽永远保持下去吗？

我们应该怎么做呢？老师今天还想让你们课下做一个实践活动，然后在家长和你们老师的指导下，填好调查表。

孩子们，老师特别喜欢讲故事，最后我还想给大家讲一个小故事，好吗？

课堂一直在我与学生的对话，学生与课文的交流之间进行着。课上完后，看着学生还三三两两地自读课文，那感觉特别好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了浓厚了兴趣，想想这应该是这节课最直接的收获。

在这节课的教学中首先我觉得自己注重了对情境的创设。注意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感，让学生产生读书的欲望。这是顺情而导，情思结合。第二，这个教学过程体现了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段，把学生带入文本的情境，再联系自己的心境，让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应该是首位的。第三，注意引导学生走向实践。教语文也是教做人，阅读应该体现文本的价值──这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活，保护环境。所以，让学生联系自己的生活实践，谈出了自己的感受。

但是教学后也感觉到某些不妥：由于是低年级教学，对于语文基础性的把握还应该要加强，这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学，可观性强，学生喜欢，但读中缺乏了问题和思考。虽然一年级还没有那么强的思考能力，但浅显的，学生喜欢的问题还是有的。老师还应注重引发学生的问题意识，让学生发现问题。另外课后延伸也显得过多。

课堂上，你关注学困生了吗？──《美丽的小路》教学有感

浙江省诸暨市璜山镇小　徐海燕

我在教学生学习本册教材中《美丽的小路》一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲完第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，在上第二课时，我问孩子们：“美丽的小路多迷人，谁来读读小动物的话？”话音刚落，要求读课文的学生小手如林，但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是，我走近小李跟前，笑着对她说：“小李同学，你想读吗？”这是小李紧张地摇了摇头，低声说道：“我不想读。”我紧跟着问她：“是没把握吗？”“我怕读不好，不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地抚摸着她的头，点着头说：“哦，那你就坐着读吧！老师和同学都为你撑腰，相信你一定能读好的。”这时，小李犹豫了一下，读了起来。她读得很慢，还有些生疏，并且把“天哪，我的美丽的小路呢？”的“哪”字读错了，读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下，她又马上改了过来。她读完后，我说：“你读得很认真也很努力，虽然把字读错了，但你马上又纠正过来了，这非常好。你再读一遍，好吗？”这时她很愿意地再读了一次。读完后，我在全班面前对她说：“你进步很快，如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊？”听了老师的话，她很愉快地接受了我的要求，还高兴地说：“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻，班上的同学都给予了热烈的掌声，我也同时竖起大拇指对她说：“你真了不起！不经历风雨怎能见彩虹，你也读得很美，也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读，好吗？”

从以上的这个教学故事，我们不难看出，在课堂上激励学生时要尤为关注学困生，当学困生出现为难时，或者是有抵触情绪时，我们不能放弃，而应该迎面而上，去关怀和赏识他们，耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步，直至把他们引向成功，这样才能真正做到以生为本，面向全体。

《美丽的小路》教案设计 篇二

作者：杨庙小学

一、背景材料

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学难点 ：

课文的第八自然段。

三、课前准备：

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简单的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标 ：

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

（一）、激趣导入

（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

（二）、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

（二）、再读课文

1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准…差异网 chayi5.com…翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

（三）、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

（四）、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

（五）、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？

第二课时

（一）、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、美丽的小路找回来吗？

（二）、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

（三）、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

（四）、实践活动

我做校园“美容师”。

表一：

我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二：

我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业

把这个故事完整地讲给家人听。

《美丽的小路》教案 篇三

教材简析：

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住 美丽的小路的 失与回对照感悟，让学生在品味中受到情感熏陶。

教学目标：

1、巩固推、辆等6 个生字，会写明、净2个字。

2、抓住描写美丽的`小路回时的语句，体会每种动物的心情及各角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文和演读课文。

3、在生活中有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

角色的扮演及语气。

教具准备：

生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

教学方法：

情境教学法

学法指导：

观察法、合作交流学习、谈话法等。

课的类型：

新授课

教学课时：

第三课时

教学流程：

1、 复2、 习导入，3、 做好铺垫

1、 根据板书复2、 习前两节课的内容。

3、 检查朗读一至八自然段，4、 重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

3、复习九至十二自然段中出现的生字词。

二、学习课文九至十二自然段

过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？

（1） 学习课文第九自然段

1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。老师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

(二)学习十至十二自然段

过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。

1、出示兔姑娘、 鹿先生和鸭先生（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）

2、分小组带上头饰合作演读

三、赏读课文，感受语言美

学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。

四、演读课文，体验角色

1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议：

1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。

五、观察范字，指导书写

1、让学生观察明、净在田字格中的位置，说说自己的发现。

2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

六、拓展学习，丰富生活

1、 课后把课文有感情的朗读给家人听。

2、 画一条你心中美丽的小路，3、 把你的心里话说给小路听。

4、 我做校园美容师

以上就是差异网为大家带来的3篇《《美丽的小路》教学设计》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。