《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录【最新4篇】

师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）这次漂亮的小编为亲带来了4篇《《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《索溪峪的“野”》教学实录 篇一

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作人员

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以6人为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

2、合理配置合作时间。

为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。

3、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目标，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！

《索溪峪的野》教学设计 篇二

一，教学内容说明：

《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一册，第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二，教学设计特点：

新课标指出："学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主，合作，探究的学习方式".教学中。我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究。用自己的想象感悟语言，既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞。

三，教学目标：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四，教学重点，难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五，教学过程：

(一),复习引入，知识迁移

1. 师： 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____,是一种____的氛围〕

2. 师生背诵相关段落。

3. 师： 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点 (点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5. 师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。"瑞雪兆丰年"寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的 (板书课题)

6,"野"字为什么加引号 什么意思 在文中寻找答案。

[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移。]

(二),检查预习，理清思路

1. 读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2. 学生开火车读，齐读。

3. 检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

4. 学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野。

5. 师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读。想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么 (总—分—总结构)

[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

(三),交流体会，合作探究

1. 师：

同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的 )

2,小组合作学习，教师巡视指导。

3,学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

(四),图文结合，积累运用

1,师：

人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《鹿和狼的故事》教学设计

一，导入课题

听过有关狼的故事吗 你觉得狼是一种怎样的动物

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二，自学课文

1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事 告诉我们一个什么道理

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三，检查自学情况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四，重点讨论

1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼 再读课文，能用课文中的话来回答吗

2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

(1)什么叫制约 用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的

(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)

(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系 如果破坏了会怎么样

(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景 能用自己的话给大家描述一下吗 见到此景，你想说什么

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗

五，小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

教学要求

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文

2.学会课生字，理解由生字组成的词语

3.通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程

1.小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗

小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林

2.小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么 (投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢 它们怕什么呀 (生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象 狼和鹿在一起，会发生什么事 狼是不是见到鹿就吃 它会挑什么样的鹿来吃 能用"但是或可是"把这两段话连起来说一说吗

看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢 如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么

3.过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~

狼在死之前会想些什么，说些什么呢 ~~~~~~(进行说话练习和想像训练)

好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办 森林会变成什么样 不如我们再回去看一下

4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空 ( )的鹿在林间( )

( )的小鸟在( )

鹿为什么会无精打采的 小朋友，你来猜猜看有哪些原因 (饥饿，生病)

鹿饿了，干吗不去找吃的 这么多的鹿怎么会一下子生病了呢

5.聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗 (森林狼鹿)

通过这件事，我们能不能把狼消灭掉 为什么 (师小结)

6.小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理

7.刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗 老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。

8.演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么

9.今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸，妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗

习作教学设计

一，布置观察，积累素材

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人，事，物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二，激发兴趣，拓展思路

1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的，有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用"我发现……",也可以自拟。

三，自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的),相机评价，具体指导。

四，朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了，语言是否流畅，用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五，佳作欣赏，激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材，结构，语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

《索溪峪的“野”》课堂实录 篇三

一、导入课题：

师：同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的土地，秀丽妩媚的桂林山水，还有胜似天堂的西湖风光……,都是那么令人神往。今天，老师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境，他就是“索溪峪”，现在就让我们一同领略它的神韵好吧！(请看大屏幕出示风光片)

师：同学们，看到这样迷人的景色你想说点什么？（自由发言）

师：同学们说的真好！看来你们真的仔细观看了，被片中的迷人景色深深地感染了，真实而详尽地抒发了自己内心的感受！

师：其实，从古至今有许多文人墨客都到索溪峪观光游玩时，在这里写下了不朽的诗篇，今天我们就来学习第22课《索溪峪的“野”》。

板书、齐读课题。

二、感悟课文

（一）初读课文。

师：看到课题，你有什么疑问？

生：索溪峪怎么是“野”的？

生：他“野”在什么地方？

生：我想知道索溪峪是个什么样的地方，他在我国的哪里。

师：大家的问题提的很好！这就是我们这节课要了解的重点，下面我们就一起来寻找答案。

师：：首先我们来看一下阅读提示，自由读，思考阅读提示里给我们提示了什么？

生：我知道了

生：说一说。

师：你说的很好。

师：下面我们就按照提示中的要求，自由读课文，看看课题中的这个“野”是什么意思？课文是从哪几个方面写出了索溪峪的“野”？

生：“野”是天然、自然的意思，课文是从山、水、物、游人野这四方面来写的。

师：板书山、水、动物、人

师：同学们读书读的真认真，问题回答的很准确，那么初读后，你对课文还有其它的了解吗？

生：文中用了比喻、拟人、排比的手法。

生：我还知道了这篇文章是按照总分总写法来写的。

生：写山的野是按照总分总的写法来写的。

师：大家读的很认真、很仔细，有这么多的收获很不错，下面请你们再一次走进课文的字里行间，把你认为好的反复读一读，来体会索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注，产生的问题可以记录下来，然后到小组里去交流你的感受，讨论和解决你遇到的问题，开始吧！

学生自由学习课文。

（二）精读课文

师：刚才大家学习的很认真，现在就来谈谈我们的收获吧！

生：我喜欢的是山的野。“泰山太尊了，庐山太俊了，黄山太贵了，桂林太秀了——他们已经家化了。人工的雕琢＝赋予的毕竟是人工的美，这种美是不能索溪峪山比美的“泰山、庐山、桂林、黄山”经过人工的雕琢已经很美了却没有办法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。

生：在这里作者采用了对比的方法突出了索溪峪独特野性的美。

师：那你来读一读，读出他们的不同之处。

师：学生读。

师：谁还有不同的理解？

生：我认为写山野是从三部分写的：它是惊险的美、磅礴的美、不拘一格的美。

师：那你最喜欢哪那种美？

生：我喜欢不拘一格的美。

师：能给大家读一下么？

生：读

师：能谈一谈为什么喜欢？

生：我认为作者用了举例子的手法介绍了索溪峪的几个景点，充分体现了索溪峪的不受拘束，自然的天然的美，而且从一个省略号可以看出还和很多的样。

师：斜山，抱成一团，可以看出不拘一格，直插云天，敢戏白云，横兰绿水，敢弄靓影，这部分用了两个字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。

生：我查资料知道了相对相依，宛如“热恋情人”，指的是夫妻岩，是张家界的主要森林公园。

师：同学们你还学习了哪一部分？

生：我喜欢磅礴的美的一部分。

师：请你给大家读一下。

生：我预习的时候查字典，知道了绵亘是指山脉连绵不断的样子，在这里突出了索溪峪的山是磅礴的美

师：你真会学习。

生：这部分写了千峰万刃绵亘蜿蜒，我知道了这里的山峰气势磅礴无法比喻

生：我喜欢惊险美这部分，通过读这一部分我知道了索溪峪的山不但高而且惊险，我给大家读一读。

师：从文中的不是一峰独秀，也不是三五蜂呼应，而是千峰万刃绵亘蜿蜒，说明了是一种磅礴的美。

生：读。

生：我在预习的时候，查找资料知道白长峡。

生：我也喜欢惊险美这部分，从半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃是游人的感觉，石头不真的摇摇晃晃，是山的顶峰太高了，突出山的惊险美。

师：谁还愿意读一下惊险美这一部分。

生：读

生：评

师：让我们一起感受索溪峪的山的惊险美、磅礴美、和随心所欲，不拘一格的美。(请看大屏幕)

师：请看这就是索溪峪山的随心所欲，不拘一格的美，一座座山峰，直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影…

师：请看这就是索溪峪山的磅礴美不是一峰独秀，也不是三五蜂呼应，而是千峰万刃绵亘蜿蜒。

师：请看这就是索溪峪山的惊险美， 巨石在风中摇摇晃晃，几十丈高的断壁悬崖拔地而起望石而惊心。

师：同学们你们能用自己的话描述一下索溪峪山的这三种美好吗？

师；索溪峪的山是一种天然的美，野性的美，在这里展现得淋漓尽致，那么能把描写山野这一段有感情的读出来吗？

师：配乐齐读山野这一部分

师：同学们，听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，充分表现了索溪峪山的“野”

师：作者首先以桂林、庐山、泰山、黄山和索溪峪的山进行对比，突出了索溪峪的上独特之处，然后又通过惊险美、磅礴美、和随心所欲不拘一格的美的形象描写，进一步为我们展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我们感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，还会有怎样的水呢？（教师过渡性的语言）

生：老师，我比较喜欢水野这一部分。

师：你读一读。

生：读了这一部分，索溪象是一个从深山中蹦跳出来的野孩子，一会缠绕着山奔跑，一会撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了，运用了拟人的手法，把索溪比喻成深山中蹦跳出来的野孩子。

师：从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿。

生：写水这一部分，我从后边的这个排比句中，和后边的省略号知道了，作者还看到了更多的野，更多的惊险，省略没写。从我心怦怦直跳，知道了作者的心情是紧张的。

师：多清澈的水啊，教师都被陶醉了。像是从深山中蹦跳而出的野孩子。

师：这里的山野、水野，路更野，还有什么是野的呢？

生：我学习了动物野这一部分。读一读，从山上的野物更是野性十足了，我知道了这里的山是野的，水是野的，动物也是野的。

生：从大大小小的这个词知道了，这里的猴子非常多。

生：我们从野生植物园时，一群大大小小的猴子欢腾跳跃，十分欢喜，表示迎接，可以看出猴子对游人十分热情。

生：当我们一行中的一位年青女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，这里可以看出猴子是在欢迎游人。

师：这么野的猴子不但没有引起游人的反感，仅而使人也野了起来。哪个小组愿意汇报一下你们是怎么学习人野这部分的。

生：我们小组用边讲边读的方法，学习了人野这部分。

师：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来。这个野是无拘无束，回归自然的野。

生：山是野的，水是野的，动物是野的，我们这群孩子到了那里，比它们还要野。

师：我相信

生：城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒，可以看出，这里的人和城市的人是不一样的，他们不注意礼节。

生：年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，我想可以看出老头就像一群猴子回归自然了。

生：从满山的嘻嘻哈哈，满山的亲亲热热。用了两个满字，突出了这里的人是野的。

生：文中用了一个省略号，说明了还有很多话要说。

生：全在这山水中，返朴归真，全无了市井中的那股俗气，用了两个全字。说明人是野的。

生：我们小组把这么美的景象总结了一句话，山是让人惊心的野，水是让人心跳的野，山上的野物是让人欣喜的野，我们爱着索溪峪的野。(此处可以变换形式，采用小黑板出示填空题，让学生分小组讨论)

师：多么美的语言啊！

师：说一说山野、水野、动物野、人野这四部分有什么感受？

生：我真想到索溪峪去看一看。

生：我们要到那里去上树，去那里去爬山。

生：索溪峪，你真是太美了。

生：什么时候才能去那里呢，欣赏你的野性美。

师：如此奇山秀水，怎能不让人返朴归真。所以作者在最后一部分写到，同学们齐读最后一段。

师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？

生：索溪山水天下绝

生：索溪山水美如画

生：走近索溪峪，犹如进仙境，远也知风光，天下数第一

生：索溪索溪你真美，比过桂林山和水，你是美人你是玉，祖国有你而自豪。

结束：同学们，今天我们的索溪峪一行就要结束了，老师希望你们有机会去实地看一看，相信当你投入到大自然的怀抱时，你会更加体会到它那种野性、自然的美。

《索溪峪的“野”》课堂实录 篇四

之二

佚名

教学目标 ：

1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入  新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1.检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2.分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业 。

1.抄写词语。

2.读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2.人们总结了一句谚语是怎么说的？

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业 。

有感情地朗读课文。

板书设计 ：

20 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀

以上就是差异网为大家整理的4篇《《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。