第27课《蒙娜丽莎之约》（优秀5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《第27课《蒙娜丽莎之约》》，希望能为您的思路提供一些参考。
六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案 篇一
教学目标
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1、课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、教师准备此画的挂图。
3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？
今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）
解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？
二、检查预习。
1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）
2、材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）
板书 等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏
感触
3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）
三、欣赏名画，感受魅力。
师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。
1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
2、经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）
师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。
生读，感悟。
师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）
你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？
3、交流5-7。
A生谈体会
B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”
a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）
师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：
（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）
师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）
四、指导朗读第6自然段。
师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。
1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？
3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。
4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齐读。
师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。
2、学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
六、总结升华，激情朗读。
1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。
齐读第八自然段
2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？
在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？
4、引入达·芬奇资料。
师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
5、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
七、结语。
同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。
蒙娜丽莎之约教案 篇二
一、教学目标：
1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）吟读，导入新课
1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：
队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）
3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读） （二）速读，整体感知
1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。（生自由出声读课文）
2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝
3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？
（三）细读，感受魅力。
1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句子，写写批注。
2、 随机交流，感受名画的魅力。
句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
（1）你是从哪些词体会到这幅画的魅力？（板书：逼真的形象）
这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……）
怪不得作者说——（生读）“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”
怪不得作者说——（生读）“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”
（2）奇异是什么意思？（奇怪，与一般的不同）仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？
出示：据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chì）于国家重获新生。
（3） 你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？
是呀，怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种——奇异的感觉。（出示画像）请你多看几眼蒙娜丽莎，想象作者当时心中会怎样说？
（4）引读：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜丽莎——（生接读）
句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
（1）学生说说自己的理解，板书：神秘的微笑
（2）你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘？
（3）蒙娜丽莎“神秘的微笑”，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。（指名两人读，齐读）
（4）质疑：眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？
预设1：作者的想象——作者的想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。
预设2：达芬奇天才的想象力和神奇的画笔
课件补充资料：
500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。
读了资料，你获得哪些信息？
（5）小结：伟大的画家达芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。怪不得——（齐读）当年《蒙娜丽莎》失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chì）于国家重获新生。
句子3：蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
（1）这段话描写了什么？（身姿、双臂、脸部、颈部、双手、服饰、背景）
（2）这些局部与背景描写中，哪里让你感觉到这幅画的魅力？
（3）小结：是呀，一切的一切都是那么的恰到好处。达芬奇他是一位集雕刻家、建筑师、工程师、科学家等多种才艺于一身的画家，他用他的智慧，完成了一个完美的构图。于是，美丽、智慧、永恒三位融于一体。来吧，用朗读来诠释一下达芬奇高超的画技（齐读后，男女生分别读）
（四）诵读，总结延伸
1、激情朗读：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了时空，难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们——（生读结尾）
我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地说——
我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会动情地说——
2、积累内化：名画散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。
学生试背
或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到中国。假如你有机会参与这幅画作的解说，你怎么样把这幅画作介绍给前来参观的人们？请运用一下刚才积累的语言，可以先作整体的介绍，再介绍画面的局部；也可以只介绍最具影响力的一点；还可以结合资料进行介绍。
学生介绍
3、延伸课外：
达芬奇是一位天才画家，他的一生留下了许多杰作，我们一起来欣赏。（配乐展示画作）
课文最后是他另一幅著名的画作——《最后的晚餐》，关于这幅画还有一个有趣的故事，请课外去搜集这幅画作的资料，并能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象的写法描写一段话。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇三
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、找出具体描写画像的句子，对照插图读，体会蒙娜丽莎的无穷魅力。
3、学习观赏艺术品文章的写作方法。
4、懂得欣赏艺术品需要我们用心灵去感受。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、引出课题
1、同学们，你们知道达芬奇吗？你对达芬奇有哪些了解？
2、达芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利著名的画家，在法国卢浮宫博物馆里有三件镇馆之宝，其中一件就是达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，几百年来对这幅画人们是百看不厌，也一直为世人所津津乐道，围绕这幅画，人们也有着无数的猜测，画中人物蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我们将要跟随作者的文字一起去拜访蒙娜丽莎。（齐读课题）
二、整体了解课文
1、课题中有一个“约”字，你知道“约”的意思吗？约在字典中有一项意思是指有预见地见面、会晤，你认为这篇课文中指的是谁和谁相约呢？
比较两句话：作者和《蒙娜丽莎》的一次相约。
作者和“蒙娜丽莎”的一次相约。
这篇课文写的是作者和名画《蒙娜丽莎》的一次相约，也可以说是和画中的美丽女子“蒙娜丽莎”的一次相约。
2、通过预习，你认为课文主要讲了一件什么事？（相机板书：约前 约中 约后）课文中有哪些相应的段落描写了这三部分呢？（相机板书：1—4 、5—7、 8）
三、通过图文对照读，体会这幅画的无穷魅力
1、此时，这幅画像也在我们眼前，请同学们好好欣赏一番，画中哪一部分给你留下了深刻的印象。
2、同学们都有着非常敏锐的感受力，让我们来看看作者也如何描述的，请同学们默读课文，用——划出具体描写画像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、让我们再来读读这些句子，边读边对照插图，找到相应的部位仔细观察，体会作者用怎样的语言表现出了这幅画的无穷魅力。
5、哪一部分的描写给你留下了深刻的印象，交流，随机学习5—7自然段。
6、学习第5自然段。
（1）生读句子，谈感受。（相机板书：逼真）
（2）作者此时面对的是一幅画像，还是真的人呢？可是作者却把她写得像真的人一样，你从这段的哪些描写中感受到的？生说，读出你的体会。
（3）现在蒙娜丽莎也在你的面前，请你对她说说看到她的感受。
（4）让我一起来感受这如真人般的蒙娜丽莎。齐读。
7、学习第6自然段。
（1）生读句子，谈感受。
（2）自古以来，蒙娜丽莎那三分亲切，七分神秘的微笑就是一个迷，她的微笑用一个词来形容就是——（板书：神秘），我们来读读具体描写蒙娜丽莎微笑的句子。
（3）神秘体现在哪些词语上？生说。为什么呢？读出你的体会。
（4）比较这4个词语，他们表达的意思是不一样的，何以在一幅静止的画面上出现不同的笑容呢？我们来看一段资料。（课件）
（5）读了这一段资料，再结合课文的第6自然段，你有什么话想说？生说。
（6）我们不妨也来看看图，你觉得这微笑还包含着怎样的笑容。生看图。
（7）引说：那微笑，让你觉得--------,让你觉得------------
（8）达芬奇用他那神奇的画笔和天才的想象力，让蒙娜丽莎的微笑成了永远的神秘，让我们一起再来读读这一段。齐读。
8、学习第7自然段。
（1）这段话的神秘还表现在哪里？谁来读读第7自然段。指名读。
（2）这段话写到了画像的哪些方面？边接答边引读。
（3）据说在达芬奇之前人们画肖像画是不画背景的，而在这幅画中，空旷而深远的背景中蒙娜丽莎却显得更加——（板书：美丽动人）
（4）刚才大家多次看了这幅画，现在请同学们边读边在脑海中浮现出这幅画。齐读这一段。（5）你仿佛看到了什么？
四、学习写法
1、作者用优美的文字将自己多看到的和想到的传递给了我们，让我们也如亲眼所见一眼，这里作者不仅描写了自己所看到的情景，还融入了自己的想象。请找到这样的句子读一读。
2、这就叫“看到的和想到的结合在一起写”，请同学们将这种方法批注在课文相应的段落旁。
五、感受相约前人们静静等待时的心情。
1、细细品味了蒙娜丽莎画像的无穷魅力，我们还能从课文的哪些地方感受到这幅画像的魅力，请同学们自读课文的1—4自然段。
2、你从哪些语句或词语中感受到的。交流。（相机板书：静静等待）
3、带着这种对名画无比期待的心情再读1—4自然段。齐读。
六、感受相约后作者的深情赞叹
1、无比的震撼，无比得期待，难怪作者在参观后发出了这样的感叹，请齐读第8自然段。
2、它给作者留下了怎样的印象？（板书：永不磨灭）
3、相信此时蒙娜丽莎也进入了你的心田，给你留下了深刻的印象，再读读第8自然段。齐读。
七、梳理课文结构，总结升华
1、这篇文章是艺术品观后感的佳作，我们不妨用鱼骨图来梳理一下文章的结构，如果说“约”为鱼头，带出全文（后面省去概括全文的话，边说边串起板书）。
2、作者和蒙娜丽莎之约，不仅仅是一次面对面的相约，还是一场-------------之约。（相机板书：心灵之约）
3、课后还有一幅达芬奇的名画《最后的晚餐》，请同学们课后收集它的相关资料，也和它赴一场心灵之约。
4、艺术可谓是无处不在，我知道我们班也有不少同学在学艺术，你知道哪些艺术的形式？
5、在人类的历史长河中，有着无数艺术的结晶，（课件，伴解说）这些艺术散发着无穷的魅力，都需要每一个观赏它的人和它赴一场心灵之约。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇四
教学目标：
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学策略：以读为本、自主、合作学习。
教学准备：课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
2.欣赏了这幅画后，你有什么感受？
3.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
二、初读课文，感知大意。
1.这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)2.出示自学要求，学生自主学习：
（1）用较快的速度阅读课文，遇到生字词多读几遍，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
（3）把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
（4）阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
3.检查生字词自学情况。
4.用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
三、再读课文，了解画像内容，感受名画魅力。
1.了解画像内容。把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，汇报画像内容，谈谈体会。
3.学习作者观察画像的顺序。
4.感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ （根据学生回答随机出现语段指导理解。）（1）引导读面部表情的句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──几分矜持”。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（4）（引出第七自然段） 重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
（5）我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？引出从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
句子①“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像)差异网○www.chayi5.com(一条长龙”。②这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。③队伍移动很缓慢。
四、总结升华，感情朗读。
1.过渡：同学们，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2.指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）4.感谢达·芬奇达·芬奇简直就是一位传奇人物！课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。可以去查阅一些达·芬奇的生平事迹，除了这两幅画，他还有哪些杰出的作品？
五、反馈练习：
1、按要求改写句子。
（1）《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
（2）我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
（3）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）
2、蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（1）用“——”画出加点字的正确读音。
（2）联系上下文解释词语耐人寻味：
（3）用“ —”画出描写画面的句子，用“～～～”画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
六。作业：
（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子
七、板书设计
27* 蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎 侧面、正面
神秘的微笑 想象
永恒的美丽 远------近
整体------局部
八、附件：
1、对词语的理解。
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。
转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
2、相关链接
纽约 濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。
卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇五
一、教学目标：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
二、教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
三、教学准备：
1、课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
3、制作课件
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）、欣赏激趣，整体导入
师：同学们，我们一起来欣赏一组艺术作品。
小结：艺术就在我们身边。第八组课文将带我们走进艺术的殿堂。打开书p136（齐读第八组导读）美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。打开书p142齐读导读。
2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
课题的关键词是——（学生紧扣课题质疑）
[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]
（二）、初读课文，了解大意
1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流（出示课件）
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
字词正音（出示课件）
[设计意图：通过自读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
（三）品读课文，感受魅力
过渡：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？
1、快速轻读1——4自然段。说说课文是怎样写相约前的？（排队等候）这样描写有什么好处？（从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力，等待也是一种美的享受。）
2、指导品读5——7自然段。
师：看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？（找到课文5——7自然段——相约时）
（1）课件出示《蒙娜丽莎》的画像，让学生自由观赏，谈谈体会。
（2）从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
（3）课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（4）全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 引导学生感受画的整体。（第五自然段）
a：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
教师补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了——我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
b、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
c 、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑——几分矜持”。
体会：当我们凝视达？芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达。芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
（6）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
（7）作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 我们以前看一幅绘画作品不知该从哪儿入手看，今天读了这几段，你有什么新的发现？（从整体到部分 发挥想象……）
3、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]
（四）激qing朗读，融入心灵
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后感叹道：齐读第八自然段。这就是相约后的感受。
2.指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.引导激qing朗读。
4.课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料，利用读书活动进行一次艺术作品欣赏交流，也希望同学们把交流的情况写成稿件投到“童语之声”编辑部，与大家共同分享。好吗？
[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]
（五）回味总结，运用拓展
今天我们一起学习了什么？这课重点向我们介绍了什么？
出示课件，制作阅读小卡片
六、板书设计：
27※ 蒙娜丽莎之约
相约前：排队等候
相约时：异样的感觉
紧抿的双唇
微挑的嘴角 生动、美丽、温柔、神秘 永恒美的象征
耐人寻味的神秘的微笑
相约后：成了灵魂的一部分
[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]
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