三年级下册数学教案（优秀5篇）

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为亲带来了5篇《三年级下册数学教案》，希望能够满足亲的需求。

三年级数学下册教案 篇一

一、教材分析：在九年义务教育《数学课程标准〈试行〉》中指出重要的数学概念与数学思想宜逐步深入本册教材注重体现这一要求，教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，专门编排了“数学广角”这一单元来介绍集合和等量代换这两种数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。教材包含集合和等量代换。

二、单元教学目标：

1、使学生能借助直观图，初步体会集合的思想方法，并能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生能借助直观图，在解决简单的实际问题的过程中，初步体会等量代换的思想方法。

重难点、关键：

1、重点体会集合，等量代换这两种数学思想方法。

2、难点用集合圈(韦恩图〉表示事物(元素〉。

3、关键充分利用学具，多媒体课件等教学辅助手段，用直观的方式帮助学生理解。

课时安排：本单元可用2课时进行教学。

第一课时集合的思想方法

教学内容：集合的有关思想(课本第教学目标：108页的例、练习二十四的'第l、2题)。

1。使学生能借助具体内容，初步体会集合的思想方法。

2、使学生能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重难点：被学生初步体会集合的有关思想方法。

教具准备：利用教具，学具等教学辅助手段帮助学生理解。教学过程：

一、导入谈话

今天老师将把同学们带人“数学广角”,让同学们去认识体会一些有趣的数学问题。

二、探究新知

1、教学例1

(1)读懂统计表。

教师用电脑课件出示统计表，列出参加语文兴趣小组和数学兴趣的学生名单。

说一说：从统计表中，你收集到哪些信息？

议一议：三(1)班共有多少人参加了这两个课外兴趣小组？

教师引导：看来同学们已经发现了问题，那么如何解决这一问题呢？我们可以用圈来表示：

(2)认识集合圈。

①用多媒体课件分别出示两个集合圈。

②让学生先在练习本上画出集合圈，填上相应的学生姓名，然后再汇报结果。教师根据学生汇报，多媒体显示填写内容。并让学生说一说两个图中所表示的意义。

③提出问题：

有的学生姓名在两个集合中都有，应该如何来表示才能更直观、更形象、更简单呢？

教师利用电脑课件再出来二个空白集合，并填上学生姓名再合并。

问：你们知道这个图的意思吗？(让学生大胆猜想，说出自己的想法)。填写完成后，再让学生说一说不同位置所表示的不同意义，然后再引导学生将集合圈和统计表进行比较。

(3)列式计算。

通过以上分析、讨论，学生已经明白杨明、李芳、刘红这三位学生既参加了语文兴趣小组又参加了数学兴趣小组，所以是重复的，在计算点人数时只能计算一次。

学生列式计算，并说说算式的意义。

三、巩固运用

1、课内外作业：

练习二十四的第1、2题。

第1题，首先要求学生根据动物的不同属性“"会游泳的”和“会飞的”把它们进行分类。然后再要说一说中间位置“表示什么”。

第2题，可以引导学生先把两天进的货中重复的部分找出来，然后再计算两天一共进了多少种货。学生计算的时候可以用加法进行计算，也可以直接点数。

四、课堂小结

本节课我们学习了什么？你有什么收获？

【教学反思】：

第二课时等量代换的思想方法

教学内容：等量代换的思想(课本第教学目标：109页的例、练习二十四的第3、4、5题)。

1、通过解决一些简单的数学问题，使学生初步体会等量代换的思想方法。

2、让学生在经历解决问题的过程中，获得经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点：让学生在经历解决问题的过程中，获得经验，感受数学在日常生活中的作用。

教具准备：电脑课件、天平、相应的物体模型等。

教学过程：

一、教学准备：认识天平

1、取出天平，让学生认识天平及法码。

2、在天平的左边放一个物体，称其重量。

理解只有当天平平衡时，左右两边的物体的重量一样重，右边法码是多少克(或千克〉,左边物体的重量也是多少克(或千克〉。

二、亲身经历，探索新知

1、课件出示例2第一幅图，学生观摩天平，教师提问：

(1)天平左右两边保持平衡说明了什么？

(2)1个西瓜重多少千克？你怎么想的？

2、出示第2个图：

观察：天平左右两边是否平衡，这说明了什么？4个苹果重多少千克？你怎么想的？

3、这时让学生观察第1、2两个图：从这两个图例中，你们还可以收集到哪些信息？

4、出示第3个图：

(1)学生观察天平，领会图示的意义，然后自己提出问题：几个苹果与1个西瓜同样重？

(2)小组讨论：①让学生在小组中说一说自己的答案想法。②汇报、交流讨论结果。

(3)汇报结果，思想交流。

通过讨论、交流，学生基本懂得思想方法。在教师的引导下，使全体学生明确：16个苹果与1个西瓜同样重。

三、课堂活动：

课本第109页的“做一做”。

1、观察图例，领会题目意图。

2、明确题目所提出的问题2头牛和多少只羊同样重。

3、带着问题进行探究活动。

四、巩固练习

练习二十四的第3、4、5题。

四、课堂小结

本节课我们学习了什么？你有什么收获？

【教学反思】

三年级数学下册教案 篇二

【新课讲授】

教学教材第52页例3。

1.出示例3情景图。

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？

2.阅读与理解。

(1)学生读题，获取信息。

已知什么，要求什么？怎么列式？

(2)学生讨论、交流、汇报。

已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。

3.分析与解答。

(1)每箱卖了多少钱？

45×12=540(元)

(2)一共卖了多少钱？

45×12×5= 12×5×45=

(1)学生思考。

(2)讨论、交流。

(3)学生汇报，教师板书。

方法一：

可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？

列式为：12×5=60(个)

再求这60个保温壶一共多少钱？

列式为：60×45=2700(元)

答：一共卖了2700元。

方法二：

先求出每箱可以卖多少钱？

列式为：45×12=540(元)

再求一共卖了多少钱？

列式为：540×5=2700(元)

答：一共卖了2700元。

(4)如何列综合算式呢？

学生讨论交流并汇报。

方法一：12×5×45=60×45=2700(元)

方法二：45×12×5=540×5=2700(元)

4.回顾与反思。

(1)通过以上的分析、解答，思考：知道数量和单价，如何求总价呢？

(2)学生讨论、交流。

(3)引导学生汇报、归纳。

小结：知道数量和单价，求总价，总价=数量×单价。

【课堂作业】

1.完成教材第52页“做一做”。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的`?点两名学生上台板演，然后集体讲评。

2.完成教材第54页第1题。

学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

这节课我们学习了整数连乘应用题，我们可以根据一定的数量关系来列式解答，在解答过程中，要弄清数量关系，注意题目要求，同时也要拓展思路，用多种方法列式解答。

【课后作业】

教材第54页“练习十二”第2~5题。

三年级数学下册教案 篇三

教学目标：

1. 知识目标： 经历问题解决过程，通过分析、比较体悟小括号的作用，知道小括号里的总是先算。

2. 能力目标： 能正确计算带有小括号的混合运算式题，在列综合式解决问题过程中，能正确合理地使用小括号。

3. 情感目标： 感受数学与生活的联系，提高数学化能力。

教学过程：

一、复习引入

1.独立口算：

1) 240+60+6 2) 240+60-6 3) 240+60×6 4) 240+60÷6

2.反馈交流：这组算式有什么特点？这四题是否都先算了前面的加法呢？为什么？

3.小结：加减乘除混合运算中，同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减。

二、探究体悟

问题情境：一堆48 千克的`草料，老黄牛吃了15 千克，剩下的平均分给 匹小白马，每匹小白马吃 到多少千克草料？

1. 学生独立尝试解决问题。

2. 收集、呈现典型资源。 可能出现的情况：

a、48-15=33(千克)

b、48-15÷3

c、(48-15)÷3 33÷3=11(千克) =33 ÷3 =33 ÷3 =11(千克) =11(千克) 答：(略)

3. 反馈交流 :你同意以上各种解法吗？说说理由。(有机结合线段图)

关于方案a 和方案c

1)都是正确的：先求48-15 的差，表示还剩下的草料；再求除以3 的商，表示每匹小白马吃到的草 料。

2)不同处：方案a 是分步列式，方案c 则列成综合式解答。

关于方案b

1) 是错误的，虽然思路符合题意，但违反了先乘除后加减的的运算顺序规定。按这样列式，应该先 求15÷3 的商，再求48 减去这个商的差，而这就不符合题意了。

2)根据题意，需要改变原来的运算顺序，就要添上小括号，小括里的总是先算。

3)小括号的作用：可以改变运算顺序。

4. 自检订正

三、练习深化

1. 练一练(课本第3 页) 497÷(26-19) (248+56)÷8 345÷(27÷9)

2. (回到引入的口算题)思考讨论

1)后面两题也要先算前面的加法怎么办？结果是几？

2)如果前面两题也在240+60 部分加上小括号，会怎么样？ 那么怎样才会改变原来的运算顺序呢？ 小结：具体题目具体分析，要合理使用小括号。

3. 问题解决

(1)一堆48 千克的草料，老黄牛每天吃15 千克，3 天后还剩下多少草料？

(2)植树节学校组织学生种树，一年级种了 173 棵树，比二年级少种了24 棵树，三年级种树的棵 数是二年级的2 倍，三年级种多少棵树？

(3)一盒48 粒的巧克力，小胖原来打算每天吃12 粒，实际每天少吃4 粒，现在这盒巧克力能吃几 天？

四、拓展提高

添上括号使等式成立： 32+48÷8=10 345÷27÷9=115 497÷26-19=71 400÷20×2=10

人教版小学数学三年级下册教案 篇四

一、教学目标：

1、让学生体验计算方法的多样化。

2、会运用两位数乘两位数的笔算。

二、教学过程：

1、创设学习情境，提出相应的问题。

2、让学生独立思考，尝试自己解决问题。

3、组织学生对所提问题小组讨论。

4、交流结果，小组一：12+12+......+12=288(24个12相加)

小组二：12x4x6=288

小组三：12x3x8=288

小组四：12x20+12x4=288

小组五：用竖式计算

5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差

6、总结出方法

7、研究笔算方法

8、巩固法则

9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点

三、教学结束：

布置学生课后编5道两位数乘两位数的计算题。

人教版小学数学三年级下册教案

三年级数学下册教案 篇五

教学目标

1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。

2、认识余数，知道余数的含义。

3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。

教学重点：

能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。

教学难点：

理解有余数除法的意义。

教具、学具：

小方块。

教学过程

一、复习旧知：

1、老师说算式，学生抢答。

54÷6= 42÷6＝72÷9＝

2、最大能填几？

（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10

二、情境探究，感受新知

1、教学例题1

（1）利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。

学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的。同学来分一分。

（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分

（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

15÷5=3（组）

（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？

（6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的名称。

（7）练习：竖式计算（并说出各部位的名称）

27÷3=

2、教学例题2

（1）课件演示例2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？

（2）23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

（3）动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不差异网www.chayi5.com差异网够再分一组？

（4）尝试列式：23÷5=4（组）

（5）认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）

（6）观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？（发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完、而有余数表示剩下的不能分的部分）

3、小结余数的含义

余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小）

三、巩固拓展，运用新知

1、完成51页做一做。

2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成）

四、归纳小结，结束全课。

同学们，这节课你有什么新的收获？

五、板书设计

有余数的除法

1、余数表示剩下的不能分的部分

2、余数要比除数小

以上就是差异网为大家整理的5篇《三年级下册数学教案》，希望可以启发您的一些写作思路。