《美丽的小兴安岭》教学设计【优秀8篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心为大家整理的8篇《《美丽的小兴安岭》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇一
教学目标：
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、情感目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟，读中积累，读中运用语言。
教学重难点：
自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产；体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：
情境教学法，自学指导法，讨论交流法
教学媒体：
cai课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题：
1、导入：同学们，通过假想旅行，我们曾到过山青水秀的武夷山，泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇，深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。（点击打开课件主页）。
2、交流：学生汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作知识储备和情感铺垫】
二、扫除障碍，整体感知
过渡语：作者为了和你们分享这造化的钟灵神秀，他用文字把这奇特的美“拍摄”下来了，同学们想不想与小兴安岭作近距离接触啊？
1、请生自读课文。
a、一读：
读通课文。形式：自由朗读；圈划生词。
检查预习：形式：合作分节读课文。
通过评价正音，识字；解决课文的感情基调问题。
b、二读：
读懂课文。形式：潜心默读，边读边想象画面，划出不懂的词句和你喜爱的词句。
检查预习：形式：交流感受；质疑问难。
通过质疑随文识词并理解词句；通过交流对文本大致内容整体感知。
c、三读：
读顺课文。形式：读板书中的词语；感知课文
a、出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作顺序。
（春）抽出嫩绿涨满淙淙地流着
（夏）葱葱茏茏密密层层浓雾照射
（秋）松柏苍翠林间飞舞献出
（冬）积满白雪没过膝盖呼呼地刮过
b、初次见面，小兴安岭给你留下怎样的印象？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）
三、学习一、六自然段
1、自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受？
2、汇报读，互评，齐读。（板书：绿色的海洋美丽的花园巨大的宝库）
3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。
第二课时
一、激情导入
孩子们，你们想亲自去小兴安岭看看吗？今天老师就带你们一起乘坐梦想飞机，到东北去，继续我们的假想旅行。好吗？
二、激活想象，披文入情
过渡语：你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，去欣赏你所向往的美景。
1、用你喜欢的方式读你喜欢的段落。将你沿路看到的风景，发现或采撷的宝贝圈划出来。
2、和你的同桌分享你游后的感受。
3、班内汇报。按学生汇报的先后顺序学习兴安之春、兴安之夏、兴安之秋、兴安之冬。
a、感悟兴安之春。
a、指名读。
b、语言训练：春天来了，我们和春姑娘一道来到小兴安岭，我看到。
c、结合学生的描述，指点“汇成”“淙淙地”意思。
d、指点层次：树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。
e、朗读课文。体味山间春意盎然，静谧之美。
b、品读兴安之夏。
a、夏天的早晨你来到了小兴安岭，最希望看到什么样的美景？
b、结合学生的谈话，指点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，感受小兴安岭夏之繁茂。
c、相机指导读出四幅画面之美：葱茏的树木；山谷的晨雾；阳光中的工人宿舍；草地上的鲜花。
d、在夏之山林里，你还窥见了森林什么样的美？想在这里干些什么？
d、品读兴安之秋。引导学生自学。
a、秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。
b、想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。
c、指导朗读。
d、品读兴安之冬。
a、引导学生自己读书、思考。
b、交流要点：
①小兴安岭的冬天又是怎样的一番景象呢？引导体味以下词语。（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
②在这样冰天雪地的世界里还有什么深深地吸引着你呢？
c、指导朗读。
三、言语交际活动：走进兴安岭
1、出示活动要求
2、分组活动
3、全班汇报展示
四、情感升华：寄情兴安岭
五、课后练习！我
1、写一份保护森林的倡议书；
2、用自己喜欢的方式与家人分享你的“小兴安岭之旅”：或画、或演、或办图片展；或办手抄报。
美丽的小兴安岭 教案 篇二
教学目的要求：
1.通过教学，让学生了解我国的小兴安岭是一个一年四季景色都很美丽的，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
2.重点理解“抽出、密密层层、飞舞、呼呼”等词语，体会作者用语的准确。
3.学会本课15个生字组成的词语。
4.朗读课文。
教学重点难点：
1.本课教学重点是抓住关键词语领会小兴安岭一年四季美丽的景色，学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。
2.本课教学难点是课文第3自然段，体会夏天森林、浓雾景色的特点。
教学思路：
依据课文“总——分——总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，审题。
学生读题后，思考并议论：
1.看了课题我们可以知道课文写什么？写它怎么样？2.看了课题，同学们想通过读课文知道什么？
在学生回答出本课是写小兴安岭，写它的美丽后，教师出示中国版图，指出小兴安岭的地理位置，然后再议论第2问。
二、学生预习。自己读课文划出生字词。
1.自读课后生字，要读准字音。
2.自读生字组成的词语。
3.从课文中划出不懂的句子。
三、检查预习效果。
1.出示带有生字的词语，让学生认读。
2.指名六位同学分自然段读课文，检查读得是否正确，读后评议。
3.请同学们说说有哪些不懂的句子。
在学生说出不懂的句子的基础上，教师着重指出：“夏天树木长得葱葱茏茏；……”和“小兴安岭一年四季……”这两个句子在仔细读课文后解决。
四、范读课文。（如能配乐则更好）。
读前提出思考题：课文中哪些地方给你印象很深？然后组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）
五、分段讲读课文。
1.指名读最后一个自然段。然后议论下面的问题：
（1）“景色诱人”是什么意思？
（2）“宝库”是什么？
在学生议论以上两个问题的基础上，教师用“我们仔细读课文，看看小兴安岭是不是一年四季景色诱人，而且还是一座美丽的大花园，一座巨大的宝库。”过渡到学习前面的课文。
2.指名读课文第1自然段。
读前提出思考问题：读了第1自然段，你了解到小兴安岭的什么情况，读后议论：
（1）你了解到小兴安岭的什么情况？（树木很多。）
（2）从哪儿可以看出树木很多呢？
教师引导学生扣住词语“数不清”，“几百里连成一片”来分析体味；扣住比喻句“像绿色的海洋”来分析体味；扣住省略号体会树木种类很多。然后教师小结。
第二课时
一、指名读课文第2自然段。思考：这个自然段写小兴安岭什么季节的景色？
读后，让学生回答上述问题，接着便进行以下教学活动：
1.学生自读课文，边读边思考：这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木
积雪
小溪
小鹿
原木）
2.要求学生仔细读每一句话，然后议论：
（1）春天的树木是怎样的？
学生读句子回答后，教师引导学生分析，把句中的“抽出”换成“长出”好吗？为什么？（不好。因为枝条是一根根的，“抽出”还给人一种很快地长出的感觉。）
（2）“积雪”、“小鹿”在文中是怎样描写的？要学生读句子回答后，教师作以下引导：
“汇成”是什么意思？从这个词体会出积雪融化后，分别从山上不同的地方流下来，汇成了小溪。
“淙淙”是什么意思？从中体会小溪叮叮咚咚欢快流淌的情景。
春天到了，小鹿高兴吗？从哪儿可以看出？比较“有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”与原教材“有的俯下脑袋，有的侧着身子喝水”哪个句子更准确，并加以体会。（读句子，引导学生想象；扣住“映在”，理解意思及课文中具体指什么？）
（3）“溪水”是怎样的？
（4）什么叫“原木”？“原木”多吗？从哪儿可以看出？（“原木”指刚采伐的未经加工处理的木材。从“像一支舰队”可看出原木很多。因为许多军舰排列在一起才叫舰队。）
3.教师导读。
依据上述几个问题，逐一提出，学生读课文回答。下面试举一例：
师：小兴安岭春天的树木是怎样的？
生：读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
读后，问：这一个自然段写了好多景物，可以用一句怎样的话概括？（小兴安岭春天美丽的景色。）
二、教师朗读第3自然段。读前提出思考问题：“这段写了小兴安岭的夏天的哪些景物？读后议论：
夏天小兴安岭的树木长得怎样？在课文中找出一句话来读一读。然后议论：
（1）读了这句话，用一个词语来概括，可以说树木长得怎样？（非常茂盛。）
（2）从哪些词语可以体会出树木长得很茂盛呢？
引导学生扣住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“严严实实”来体会。“葱葱茏茏”形容树木长的什么样子？“密密层层”的枝叶又是一种怎样的景象？“封”如果换成“盖”、“遮”好吗？
（3）由于树木长得“葱葱茏茏”、“密密层层”，又“封得严严实实”的。那会是怎样的情况呢？（挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）
（4）在学生理解的基础上，教师将上述内容进行生动的描述，学生进行想象。
2.夏天的雾是怎样的呢？为什么整个森林会浸在乳白色的浓雾中呢？（雾是乳白色的，而且很浓。因为树木长得太茂盛了，雾不易散出去，所以整个森林是浸在乳白色的浓雾中。）
3.太阳出来了，是怎样的景象？学生读课文回答，然后议论：
（1）“金光”指什么？
（2）看看插图，说说为什么课文里写“千万缕像利剑一样的金光”呢？（因为树的枝叶太密了，阳光透过缝隙形成了光束）
（3）宿舍门前的草地是怎样的？（学生朗读课文回答）
4.这个自然段写什么？然后指名朗读。
第三课时
一、导语。上节课学习了2、3自然段，了解到小兴安岭春天、夏天的景色十分美丽。这节课我们学习后面的课文，看看小兴安岭秋、冬季又是怎样的景色。
二、讲读课文。
1.指名读第4自然段。
（1）读第1、2句。说一说从哪儿看出小兴安岭发生了变化？（白桦、栎树的叶子变黄了，落叶在林间飞舞。）
想象一下“落叶在林间飞舞”是怎样的情景？
（2）这时的小兴安岭只是一片黄色吗？（不是的，是黄中有绿。因为松柏显得更苍翠了。）
（3）秋天，森林向人们献出了哪些宝贝？这里为什么用“献出”一词？
教师出示练习：（ ）的山葡萄，（ ）的榛子，（ ）的蘑菇和木耳，还有人参等（ ）药材。
教师小结：秋天，小兴安岭不仅是景色很美，它还向人们献出了这么丰富的物产，使我们觉得它更美了。
2.教师读第五自然段。学生边听边划出写了哪些景物。（白雪西北风紫貂黑熊松鼠）
（1）冬天，小兴安岭的雪景美不美，从哪儿看出？（扣“飞舞”、“积雪”、“又松又软”、“没过膝盖”想象体会。）
（2）雪花为什么会在空中飞舞？（扣“呼呼”的西北风来体会。）
（3）动物们怎样过冬的？（注意理解词语“脚掌”“来临”的意思。）先由学生回答，然后教师描述：在一片银白色世界中，四周异常寂静，这时我们走进森林，突然，头顶上落下一团雪，抬头一看，呀！一只翘着蓬松松的尾巴的小松鼠踩在枝头，用亮晶晶的眼睛向四周望看，它是不是在看春天到了没有哇？同学们想想，这样的情景美吗？
3.再读第6自然段，结合全文内容加深理解。
①
先读一读2——5自然段，完成课后第2题。
②
引导学生总结：为什么说小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三、指导背诵第3、4自然段。
1.先弄清全段共有几句话，每几句话写什么？
2.扣关键词。比如：第3自然段第1句中的“葱葱茏茏”、“密密层层”、“封”、“挡住”、“遮住”。第四自然段中“空中飞舞”、“没过膝盖”、“美餐”、“舔脚掌”“收藏”“散步”“来临”等词语。
3.练习背诵。
四、指导学生完成课后思考练习第3题。
1.读一读句子，说一说加点词语的意思。
2.引导学生进行词语替换练习。
3.比较作者用词的准确。
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：
一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。
二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。
美丽的小兴安岭 教案 篇三
《美丽的小兴安岭》教案
一，素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富的物产。
2.学会本课生字15个，能通过查字典，联系上下文的形式，弄懂词语的意思。
3.学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
(二)能力训练点
1.培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。
2.能够有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二，重点，难点及解决办法
(一)重点，难点
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句。体会作者用词造句的准确。
(二)解决办法
自学，分小组讨论，教师适当指点。
三，课时安排
三课时
四，学生活动设计
(一)自学生字词，有感情地朗读课文。
(二)结合导读与课后思考题找出不懂的问题做上记号。
(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。
五，教具准备
投影片或计算机软件。
六，教学步骤
(一)揭示课题。
1.今天，我们学习13.《美丽的小兴安岭》(板书课题)课前，老师要求同学们搜集有关小兴安岭的资料，下面谁把搜集到的情况汇报一下
2.好，那今天老师就带领同学们一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
(二)初步感知，自由读课文。投影出示自学提纲。
1.读准字音，读通课文
2.利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。
3.这篇课文分为几个自然段 主要告诉了我们什么
4.把你读不懂的问题画出来，打上" "
(三)检查自学情况。
1.检查生字词(出示生字卡片)开火车的形式。
2.理解有关词语：
葱葱茏茏 密密层层 飞舞
3.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文有几个自然段，主要告诉了我们什么
(这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。)
(四)质疑。
课文中还有哪些不懂的地方，同学们提出来
1.学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助和老师的引导下，当堂完成。
2.教师抓住实质性的问题归纳出：为什么说"小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库"
(五)作业。
根据归纳出的问题进行自学，教师为学困生出示提示卡：
你觉得小兴安岭春夏秋冬的景色怎样 作者抓住哪些景物来写的 你是从哪些词句看出来的 你又是怎样理解的
第二课时
(一)揭示课题。
今天我们继续学习13.《美丽的小兴安岭》.上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢 这节课，我们就围绕着这个问题重点学习这篇课文。
(二)教学第一自然段。
1.自读第一自然段，想一想，第一自然段主要告诉了我们什么 你是从哪些词看出来的 你又是怎么理解的 (要求同学们边读边圈边想)
2.集体交流。
(第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住"数不清几百里连成一片绿色的海洋"等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。)
3.指导朗读
我们在读的时候，应读出它的美丽。①试读②指名读
(三)学习第二自然段。
1.指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样 ②作者抓住了哪些景物来写的 你是从哪些词句看出来的 谈谈你的理解。
2.集体交流。
小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木，积雪，小溪，小鹿，原木等景物来写，学生抓住"抽出像一支舰队"等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
在学生汇报时，教师重点指导：投影出示：树木抽出(长出)新的枝条(投影出示)
问："抽出"还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么
("抽出"还可以换成"长出","抽出"准确，"抽出"虽然也是长出的意思，但用"抽出"就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条"长出"说成"抽出"非常贴切).(板书：树木，积雪，小溪，小鹿，原木)
3.指导朗读。
投影片或电脑软件出示小兴安岭春天的景色，教师描述：同学们，这就是小兴安岭的春天，小兴安岭的树木迅速地长出嫩绿的枝叶，清清的小溪水淙淙地流着，溪边， 又可见几只小鹿美丽的身影，小溪里有如舰队的原木在前进，小兴安岭的春天的确非常美丽，而且美得有价值，有意义，你看到小兴安岭的美景后，心里会怎样 (高兴)好，下面请同学们带着高兴的心情去读。形式：试读，指名读。
4.总结本段学习方法。
(1)先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
(2)抓住了作者所描写的词句进行理解。
(3)通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
(四)学习第三自然段。
1.小兴安岭的夏天怎样 我们按照学习春天的方法，分小组讨论学习描写夏天的第三自然段，自学提示：
(1)自由读课文，小兴安岭夏天的景色怎样
(2)作者抓住了哪些景物来写的 你是从哪些词句看出的 谈谈你的理解
2.集体交流。
要求学生逐项解决自学提示中的题目，各小组汇报本组的学习成果。学生可以按以下方面理解：
(1)小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。(板书：晨雾 太阳 草地 野花)
(2)抓住"葱葱茏茏密密层层严严实实封挡遮"等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了"浸，穿"来理解晨雾，阳光，野花的美丽，通过交流使学生真正体会到了小兴安岭的夏天林密花美的特点。
学生在汇报第二题时，教师重点指导。投影出示密密层层的枝叶把森林封得严严实实。
问：带点的词还可以换成哪些词 哪个词用的准确 为什么
教师引导学生概括回答出："密密层层"可换成"密密麻麻","封"可换成"盖".引导学生说出"密密层层"形容树木枝繁叶茂，再把它与"严严实实"联系起来，认识事物的因果关系，"封"原来指什么 这里为何用"封"从而体会作者行文的严密，用词的准确。
3.指名感情朗读，投影片或电脑软件出示小兴安岭夏天的景色，其它同学，边听边领略夏天的美丽景色。
(五)学习第四自然段。
1.指名同学根据学习春，夏两段的方法，针对描写秋天的第四自然段提出自学提示如下：
自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样 作者抓住了哪些景物来写的 你是从哪些词句看出来的 你是怎么理解的
2.教师要求学生按以上的自学提示分小组讨论学习第四自然段，教师巡视指导，对难题作必要指导。
3.集体交流，汇报学习成果，概括归纳出：
(1)小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木，落叶，山葡萄，木耳，人参等景物来写。
板书：树木，落叶，山葡萄，木耳，人参
(2)抓住："飞舞献"等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
在学生汇报学习情况时，教师适时指导。
投影出示；落叶在林间飞舞。
问："飞舞"还可以换成哪个词 比较用哪个词更准确
引导学生概括出"飞舞"还可换成"飘落".用"飞舞"而不用"飘落"表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
(3)指名感情朗读。
投影出示小兴安岭秋天的景色，其它同学边听边看，体会小兴安岭秋天的美丽和富饶。
(六)学习课文第五自然段。
1.要求同学们按照学习春，夏，秋三段的方法自学描写小兴安岭的冬天的第五自然段。
学生在自学时，教师巡视，作必要指导。
2.集体交流：
(1)小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木，积雪，西北风，紫貂，松鼠等来写。
(2)学生们抓住"飞舞","刮","只好","散步"等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
(3)指名有感情地朗读第五自然段，其它同学边听边看，体会小兴安岭冬季的美丽和富饶。
投影片或计算机软件出示小兴安岭冬季的景色
(七)学习第六自然段。
1.齐读第六自然段。
2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢 (学生对照板书回忆前面所讲的内容来回答这个问题)
(八)总结。
通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
(九)布置作业。
感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。
第三课时
(一)揭示课题。
这节课我们继续学习13.《美丽的小兴安岭》,上节课我们重点分析了这篇课文，知道了小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库，这节课我们将处理课后习题，学习生字字形。
(二)完成思考练习2.
1.自由读课文，看看作者在写小兴安岭春，夏，秋，冬的景色时，分别抓住了哪些景物，填在表内(投影出示)
2.指名说，集体订正。
(三)完成思考，练习5.
1.要求同学们有感情地朗读课文
2.在描写春，夏，秋，冬景色的段落中，你最喜欢哪个自然段，把你最喜欢的一段背下来。
3.同学们自己用不同的方法背诵。
4.检查并交流背诵方法。你用什么方法记忆的
5.指名背。
根据同学们的汇报，教师指出背诵要在理解的基础上抓住作者所描写的顺序进行背诵，并希望同学们在今后的背诵中要学习这种方法。
(四)识记生字字形。
教师要求同学们用"比较一补充式"的小组讨论方式来识记字形，突出下列字形的
书写指导：
嫩：左，中右结构，中间是"束",右边是"夂"
酸："酉"旁里的一短横不能丢。右边的"夋"一笔一画要写清楚。
鹿：" "中的" "笔顺为
献：左半边是"南"里边是两个短横。
膝：右边的"桼"中间是撇，捺，下边的笔画笔顺是
掌：是上中下结构，上面是""中间是"口",下边是"手"
(五)总结。
这节课，同学们学得积极主动，我们完成了思考，练习2题，5题并识记了生字字形。
七，布置作业
预习14课《大海的歌》
预习提纲
(一)借助拼音把课文读通顺，遇到生字在课文中勾画出来，多读几遍。
(二)借助工具书或联系上下文理解生词。
(三)"我"在码头上，海港里，大海中都看到了什么
八，板书设计
《美丽的小兴安岭》教学反思
新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考（原文共列举十二条现象，本文选录第二条）：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
（摘自《教学月刊》，原文标题为《反思语文课堂中的十二种现象》）
《美丽的小兴安岭》教案 篇四
【教学要求】
１、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
２、学会本课生字。掌握抽出、嫩绿、宿舍、映在、浓雾、献出、名贵、膝盖、脚掌、来临、严严实实、酸甜可口等词语。
３、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
４、学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。
【教学目的】
１、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
２、理解重点词语所表达的意思。
【教学重点】
１、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
２、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学用具】
多媒体课件、幻灯片、录音机等。
【教学教程】
一、揭题、解题
１、导入：我们祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。（板书课题）
２、谁知道小兴安岭在哪里？（出示地图，简介小兴安岭。）
二、新授
１、讲读课文第一自然段：
⑴默读第一自然段。（出示幻灯）
思考：为什麽说小兴安岭是绿色的海洋？
⑵读后讨论。（分组进行）
①“数不清”一次说明什麽？（树多）
②省略号表示什麽？（树的品种多）
③“几百里连成一片”又说明了什麽？（树占据的面具很大）
⑶读完第一段，你们的眼前会出现一副怎样的画面？（树海）
⑷有感情的朗读第一自然段。
⑸过渡：为什麽说小兴安岭的树每一年四季都是美丽的，诱人的呢？
２、讲读课文第二自然段：
⑴默读课文，找出能表现春天特征的景物。（播放课件）
⑵提问：作者是怎样描写这些景物的？
描写这些景物是为了表现什麽？
⑶学生分组讨论，师生互相交流。
（小结：春天──大地解冻、生机勃勃）
⑷有感情的朗读第二自然段。
３、讲读课文第三自然段：（按以上两段的讲读方法，学生自学）
⑴默读课文。（播放课件）
⑵思考：课文写了几样景物？然后给这段分层。
夏天的树木有什麽特征？
作者是怎样描写树木长得茂盛的？
当雾从山谷里升起来的时候，整个森林起了什麽变化？
林间的阳光有什麽特征？为什麽会有这些特征？
为什麽说林间的草地“真像个美丽的大花坛”？
⑶概括小兴安岭夏天的特点。
（小结：夏天──花木繁茂）
⑷有感情的。朗读并背诵这一段。
４、讲读课文第四自然段：（学生自学）
⑴小兴安岭的秋天有什麽特点？（播放课件）
引导学生从以下两个方面来理解：
①从“变黄”、“更苍翠”两个词看秋季树木色彩的变化和“落叶在林间飞舞”的情景，理解小兴安岭的秋天色彩斑斓，非常美丽。
②从森林向人们献出的野果、榛子、蘑菇、木耳、人参等小兴安岭特有的丰富物产，理解小兴安岭能造福于人类。
⑵概括出小兴安岭秋天的特点。
（小结：秋天──色彩斑斓、果实累累）
⑶有感情的朗读这段。
５、讲读第五自然段：（学生自学）
⑴（播放课件）提问：冬天，小兴安岭景色怎样？（壮丽）
为什麽要写动物？（宝贵的物产）
⑵概括小兴安岭冬天的特点。
（小结：冬天──景色壮丽）
⑶有感情的朗读这段。
⑷
小结：
①第三~五自然段描绘了小兴安岭一年四季的景色，大家把四季景色联系起来看一看，四季都写到了什麽？（树）
②为什麽都写到树？（因为小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。）
６、讲读第六自然段：
⑴为什麽说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园？
⑵（学生讨论自学）小结
三、总结
小兴安岭是一座辽阔无垠的森林，它一年四季都是美丽的。它向人们奉献了丰富的木材，丰硕的果实，名贵的药材，珍奇的动物。因此，它是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
《美丽的小兴安岭》教案 篇五
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
设计理念
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕美丽诱人，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点用词准确的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。
教学目标
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵春夏秋冬任意一段。
4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点：
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学方法：
合作探究。
教学过程：
一、审题质疑、初读课文：
1、板书课题民，引情激趣
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2、初读课文，自学字词。
（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。
②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点用词准确，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解课文欣赏等简单词语，而一些重点的词语像葱葱茏茏、密密层层等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。
3、学习第一自然段
（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会绿色海洋的美。
二、精读春夏，探疑结法
春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条教扶放的线。
春老师领学，夏老师引导学，秋冬学生自学。
1、我首先说一说春段的学习过程：
（1）指名读：找一找描写了哪些景物？
（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？
这一问题：旨在使学生明白作者是抓特点来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。
（3）重点理解描写树的句子。
首先，作者为什么用抽出而不用长出，这个问题看我的直观演示。
然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。
（4）引读，这一段：师说，春天醒了！
（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）
夏段的学习过程基本和春的相同。
首先师生共同回忆春的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。
一、读找景物
二、读写特点
三、读悟其情
接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；
（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？
在学生自读汇报时：
（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住葱葱茏茏密密层层严严实实，这几个词问学生把密密层层、葱葱茏茏、严严实实置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助录像理解浸、千百缕像利箭一样的金光等词。
（5）在理解的基础上引读，不同的是用因为所以引读这一段。
因为夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的所以早晨（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）
三、自学秋冬，议疑解疑：
运用第2段学习方法，学生自学秋冬两段。
1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题
2、小组交流，并填课后2表
3、小组汇报，（抓注飞舞刮秋满理解）
4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略秋冬之美。
5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。
小兴安岭怎样美？
作者怎样写？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。
四、总结全文，感情朗读
（1）较迂默读课文，看课后表格思考
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了太阳、雪花等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。
五、词句赏晰，巩固练习
1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？
2、你认为文章哪一段写得好？为什么？
3、从春中任选一段，感情背诵。
六、自我评价
通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。
《美丽的小兴安岭》三年级语文教案 篇六
设计理念
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏、秋、冬美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
设计思路
一、从整体上看森林
对于生活在江南地区的孩子来说，他们看惯了小桥流水，杨柳依依……但对北方的原始森林却不大机会见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的全景看小兴安岭，对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然段，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。
二、走进森林看森林
站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一番怎样的景象呢？我紧扣学生对小兴安岭的向往，激起了孩子们的阅读期待。这时我主要以学生的朗读为主，引导学生自主合作、探究，小组读自己喜欢的季节，找出各个季节的景物以及自己喜欢的句子，从森林里体会小兴安岭的美。通过朗读，更加加深学生对小兴安岭美丽的印象。
三、感受森林四季的美丽
这一环节是让学生走进小兴安岭春、夏、秋、冬，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本课文，把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
教学目标
1．会读写生字、新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4．体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住主要景色特点，进行观察的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备
课件
教学时数
2课时
第一课时
第一课时教学目标
1．自学生字、新次，认读生字、新词，读通课文。
2．初读课文，了解课文主要内容，学习课文第一自然段。
3．合作、探讨自己喜欢的季节，初步体会小兴安岭的四季美。
4．有感情朗读课文。
第一课时教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。（点击打开课件主页）。
你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，去看看这“美丽的小兴安岭”。
二、初读课文，学习生字。
1．整体感知，体会树多。
（1）（出示图片，学生观看图片）这就是小兴安岭，你们刚才看见了什么？
（2）你们能不能用一些词语来形容以下树木的多呢？
（3）请看课文是怎么描述的？（全班齐读第一自然段）
过渡；从这里我们看到了小兴安岭数不清的树木，现在就让我们一起走进这一片绿色的海洋。但是要想走进这片森林，我们首先要先闯过生字关。
2．粗读课文，学会生字。
（1）请同学们选择自己喜欢的方式朗读全文，尽量把句子读通顺，把生字多读几遍。
（2）检查生字、词语。
①检查生字。
融、汇、涨、葱、挡、浸、缕、剑、刮、舔
A．出示有拼音的生字读生字（全班读）。
B．去掉拼音读生字（个别读、全班读）。
②出示词语，指名读。
融化、汇成、涨满、欣赏、葱葱茏茏、挡住、视线、利剑、
千万缕、献出、药材、又松又软、刮过、舌头、舔着
A．同桌互读生字；
B．个别读，再开火车读生字。
三、自主探究，品读春天的小兴安岭。
1．如果大家去小兴安岭旅行，你们会在明媚的春天，还是在
金黄的秋天去？会在枝叶繁茂的夏天，还是在白雪皑皑的隆冬去？
真是各有所爱，小兴安岭在不同的季节，就会呈现出不同的特点，现在就让我们一起走进春天的小兴安岭！
2．学生自由品味第二自然段，找找看，春天里，小兴岭最吸引你的是什么？
3．学生交流、反馈。
（1）“树木”。春天的树木最吸引你的是什么？（学生读句子）
出示句子：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（教师板书“树木”）
A．为什么这里最吸引你？（播放课件）
你觉得这句话中，那个词用得很好？为什么？（板书“抽出”“嫩绿”）
B．指导朗读，学生齐读、个别读。
（2）“积雪”。还有那些景物也吸引了你？（学生读句子）
出示句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。（教师板书“积雪”“溪水”）
A．在这美好的春光里，积雪融化了，他们怎样地流着？（板书“淙淙地”）换成哗哗地流可以吗？叮叮咚咚呢？
B．作者真会选词啊！你们读读，让老师也来听听小溪流淙淙地流，好吗？（学生朗读）
（3）“小鹿”。你还喜欢什么？（学生读句子）（板书“小鹿“）
出示句子：小鹿在溪边散步，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
A．瞧，他们在干什么？（出示课件）
（学生回答，板书“欣赏”）
B．你有没有在镜子前欣赏过自己？这时的心情怎样？
C．多么可爱啊，请大家一起来当当小鹿，欣赏欣赏一下自己！
4．春天的小兴岭多美啊，让我们送个词给她吧！（板书“万物复苏”“生机勃勃”）
5．：树木的萌芽、积雪的融化和小鹿的出现，让我们感受到了小兴安岭的春天是如此的与众不同。本课的作者就是这样，把小兴安岭春天里具有特色的景物介绍出来（如树木，积雪、小鹿），并抓住这些景物的特点进行细细地描写（如树木就写出它抽出枝条、长出嫩绿的叶子这个特点；积雪就写出融化后小溪流的特点；小鹿就写出它活泼、可爱的特点），这样，就把一个万物复苏、生机勃勃的小兴安岭展示在我们的面前。
出示语：文中，在描写某处景物时，我们可以学习作者这样，抓住这处景物有代表性的事物来写，并写出这些景物的特点。
四、小练笔
片段练写：
我们的家乡也很美，我们生活的周围也有许多美丽的地方，请选择一处你喜欢的景物，抓住这处景物的特点写一段话。
板书设计
树木抽出
春天积雪：淙淙万物复苏
（溪水）生机勃勃
小鹿：欣赏
教学反思
《美丽的小兴安岭》这课文主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一、利用媒体，创设情境
在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了一些难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，在重点品读完“春天的小兴安岭”后，我放手让学生通过读找己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：
1．课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
2．今后要更注重培养学生动笔写话的能力。
《美丽的小兴安岭》第一课时教学案例 篇七
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。(板书课题)
1、齐读课题。
2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？(课件出示地图解说)
4、教师简介小兴安岭(课件出示)。
二、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。(相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 )
2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由(教师相机指导)
如：学生说树木时
春天到了，树木抽出新的枝条……
(1)“抽出”是什么意思？(长出)那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答(只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象)
(3)指导朗读：带着这样的感受读一读
如：学生说积雪和小溪时
(1)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？(溪水欢快的歌声，生可自由回答)
(2)如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。(学生读相关句子)
(3)谁想一个人读(指导朗读)
(4)你听出了什么？说说你的感受。
(5)全班跟着读一读
如：学生说小鹿时
(1)教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？(高兴)
(2)你从哪一个词语感受到呢？(欣赏)
(3)每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读(学生找句子自读)。
(4)哪个同学来读读这个句子？(生再读)
(5)老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？(学生读)
(6)听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作(学生读，教师在旁边引导做动作)
三、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。(由学生答)
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。(学生推荐)
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象(生汇报)(教师相机板书：树木 雾 太阳 野花)
(1)如果说树木
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)
师再引：如果用一个字呢？(封)从这个字中，你体会到了什么呢？(茂密的枝叶把蓝天都遮住了)
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？(茂密的树木)
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？(朗读)
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？(学生交流)
(2)如果说雾
生读“早晨，……整个森林……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话(女生读)
师：还有别的句子吗？
(3)如果说太阳
生读“太阳出……草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____(让学生说“舍”第3声，组词等)。
师：这里把什么比着什么？(太阳金光比着利剑)
师：还有别的句子吗？
(4)如果说野花
生读“草地上盛开着……”
师：你仿佛看到了怎样的景象？(花儿正在比美)。
师：还有谁想读读这句话？(生读)
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？(师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……)
四、讲读第4—5自然段(6分钟)
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导(学生汇报，教师相机出示课件)
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
师：秋天让你感受到____(生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞)
师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？(“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象)。
师：落叶飞舞让你联想到什么？(彩蝶纷飞)
师：你能读出这种感受吗？(生读)
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？(生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝)
师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！(师生齐读：冬天……没过膝盖)
五、总结全课，留下悬念
总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是(指课题，生齐读——美丽的小兴安岭)那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
附板书： 美丽的小兴安岭
春 树木 积雪 小溪 小鹿
夏 树木 雾 太阳 野花
秋 松柏苍翠 落叶飞舞
冬 雪花飞舞 厚雪没膝
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇八
目标：
1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。
2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。
3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。
过程：
一、 开放的导入
1、 学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。
2、 出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。（板书：小兴安岭）
二、 核心推进过程
第一放：初读课文整体感知
作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？
[学生边轻声朗读课文边做简要批注]
第一收：检测学生学习情况
[学生交流：作者是从春、夏、秋、冬四个方面描写小兴安岭的，写出了小兴安岭一年四季的美丽。]
教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。
第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？
[学生自读第二小节，做好详细的圈画批注]
第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。
[学生交流：“新枝、嫩叶”是树木美好的开始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿侧望水影多么伶俐乖巧。]
指导学生朗读第二小节。
第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的美丽的？
[学生小组学习，任选一节在组长的带领下分步学习：1、运用学习方法合作学习第三、四、五节。2、辨析、理解关键词，体会语句的优美和生动贴切。3、通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。]
第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。
[小组交流：1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然，“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美，各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。
关键词分析：1、“夏天树木长的葱葱茏茏的，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。
三、开放的延伸
1、梳理小结本文的写作手法。
今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文，知道作者是从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、这四个方面来具体描写小兴安岭（ ）的特点的。
2、拓展延伸。
出示部分景物图片，请学生选择景物抓住特点介绍，师生交流，共同评析。
3、 布置作业。
（1） 运用学习方法，自学《富饶的西沙群岛》。
（2） 有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读，下次带到班上交流。
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