索桥的故事优秀6篇

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下内容是差异网为您带来的6篇《索桥的故事》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

索桥的故事 篇一

[教学设计基本理念] 工具性与人的性格结合，培养学生良好的品行。

[课时教学目标] 1、自读自学第一自然段，勾画词句并说出索桥的特点。

2、细读三个故事，体会并说出故事展现的人物品质。

3、感情朗读课文，说到自己受到了什么教育。

[教学重点] 2、3

[教学难点] 2。

[课前准备] 学生预习课文 教师备课

[教学活动设计]

一、回顾引入，整体感知

师：说说课文从哪几个方面写出了索桥的故事。

①索桥的特点；②观鱼嘴引起的思考；③建桥的故事。

二、自读自学第一段

1、默读第一段，思考“安澜桥”的桥的特点。

勾画特点，用①②③标明。

2、全班交流：师生相互补充

①桥身一里长光景；②竹索挽成；③没有桥墩，竹架代替。

想一想自己为什么没有找完整？

三、细读三个故事，体会人物品质

1、自由读二、三自然段

教师介绍都江堰历史及李冰父子历史资料。

思考“鱼嘴”的修筑体现了李冰父子的什么品质。

2、自主学习，小组合作研讨

3小组交流

生1：从课文里看不出李冰父子的品质，我只看出人们为纪念李冰父子而修筑了二王庙。

生2：我想，人们能纪念李冰父子，说明了他们修筑都江堰造福了百姓。

生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤劳勇敢来赞美他们。

教师归纳：勇敢勤劳，造福百姓。

4、展示作者心里活动的句子，抽读“我好象看到……手和心……”交流作者为何会这样说。引导：修都江堰的人力，物力来思考。

生1：因为“鱼嘴”是古人用勤劳、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，来表达对像李冰父子一样，为人们做贡献的人的赞美。

生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人们功劳，因此作者赞美的是广大的古代劳动人民。

：师：不错，同学们能抓住课文，结合想象，理解了句子的含义。

故事的重点是何公何母修筑索桥，你们认真的读一读第四自然段，能读懂什么。

学生默读，边读边勾画相关的词语，句子，做一定的旁注。

5、自由读4自然段，思考，修筑索桥的困难？在这样困难情况下为何还会继*差异网 www.chayi5.com*续修桥？

①同桌交流；②全班交流；

a、河宽无法修；b、被逮捕

丈夫真正的愿望是什么？“方便大众，为民造福。”

③齐读这一自然段，你感受到什么？用成语概括何公何母的优秀品质。

生1：何公好有才华呀！一个教书的老师居然能设计一座桥。

师：“老师希望你能从词语或句子来体会何公何母的品质”

生2：何公失败了，何母 继续完成丈夫的遗愿，最后终于造好了索桥。由此，可以看出他们勇于创新，默默奉献的高尚品质。

范读4自然段，感情朗读。教师指导读出语气、速度、重音。

1、抽读5自然段三，如句，联系课文内容说了自己的理解。

2、自由读这一句，读出自己的理解体会，说说自己受到什么教育。

3、感情朗读。

五、布置作业

1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近义词

2，用“缝隙、雪冤”造句

索桥的故事

走上索桥——写景——联想——感悟古人的“手和心”

走下索桥——记叙——抒情——赞美歌颂“伟大的心”

反思：课堂教学设计侧重点在教学环节的设计，这节课从五个环节进行，分别是1，回顾课文，整体感知（此环节也可以检测学生预习或介绍课文历史背景等）。2，自读自学第一段，找出索桥的特点，激发学生的学习兴趣。3，细读课文里面的三个故事，体会人物的品质。这是课文的重点，因此这一环节有设计了以下几个环节：（1）自读勾画，自主学习。（2）小组合作学习，研讨。（3）全班交流，师生评价，补充。（4）感情朗读。4，教师引导学习第五自然段，体会含义深刻的句子，真正体会主人翁的高尚品质。5，布置作业，当堂训练。我想，只要把第三个环节牢记于胸，课堂教学也就井然有序了。

《索桥的故事》教学设计 篇二

《索桥的故事》通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了对“更美，更好”的东西的赞美与向往之情，表达了自己对“那对夫妇的心”的敬意。下面是关于六年级语文下册《索桥的故事》教学设计范文，欢迎大家阅读理解！

教学目标：

知识能力

默读课文，了解主要内容。

过程与方法

理清条理，写出课文提纲。

情感态度价值观

体会课文结尾的含义。

教学重点：

能体会课文3、5段中一些句子的含义。

教学难点：

引导学生体会课文最后一句话的意思。

一、导入，板书课题。

1、引导学生分析课题。

2、介绍查阅的相关资料。

二、读课文，学会生字词。

投影出示

安澜(lán)桥

缝隙（xì）

大堤（dī）

相关资料展示：安澜桥介绍 鱼嘴剖面图。

三、正确朗读，了解内容。

1、指名，自定朗读段，要求把字读正确。

2、自由读，弄清课文主要写了什么？学生交流。

3、再读课文，想想文章按什么顺序来写的，写出每自然段内容。

4、全班交流，理清表达顺序。

（1） 介绍索桥的样子。

（2） 在索桥上，想到两千年前的李冰父子所留下的工程。

（3） 介绍鱼嘴及它的作用。

（4）走下索桥，想起索桥的另一个名字。

（5）从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪。

（6）由索桥的故事想到比故事更美、更好的东西。

5、联系全文，想想课文最后一句话的意思。

6、分别朗读理解。

四、总结学习收获。

五、作业。

进一步朗读全文。

板书设计：

索桥的故事

介绍索桥

按参观游览顺序站在桥上 想到千年前

走下索桥，引发思绪

点明中心，深化含义

《索桥的故事》教学设计 篇三

教材分析：

《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

学情分析：

经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

教学目标：

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

4、体会课文结尾的含义。

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

教学重点：

在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

教学难点：

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

教学过程和设计意图：

第一课时

一、课前预习。

索桥对于大部分学生来说是陌生的`。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课。

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

2、检查字词掌握情况。

缝隙 雪冤 竹索

都江堰 安澜桥（注意“堰”“ 澜”的写法）

3、提出不明白的问题

例如：索桥什么样子？为什么要修建索桥修建的索桥？怎么修建的？索桥到底有哪些故事？课文中的“石头”说了些什么？什么东西“比故事更美、更好”？写索桥为什么还要写都江堰工程？……

（鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。）

四、赏析感悟。

（一）了解索桥

1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。（可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会）

（二）了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢？

2、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事？请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。（根据学生的回答出示语句）

（1）“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

（2）“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢？请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心？

4、全班交流

给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”（出示倒数第二段中的语句，齐读）

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗？（学生交流补充）

6、老师小结：

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。（简单介绍勇士丹柯的故事）

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。（可简要交流背诵的原因）

（三）课外延伸，深化主题

1、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗？（学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。）

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”？

（多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。）

五、总结全文：

作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

第二课时

一、回顾全文

1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心？（出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵）

二、列提纲

学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

（让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流）

三、作业布置

你的家乡还有哪些古迹？这些古迹背后发生了哪些故事？以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

《索桥的故事》教学反思

《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力，阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。还了解了作者的写作技巧：比喻手法、联想、衬托、铺垫 。

索桥的故事 篇四

教学目标：1、自主学习生字新词，在充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理，写出课文提纲。

2、深入学习课文，在自读自悟的基础上，交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美好事物的赞美之情。

3、搜集资料，加深对索桥故事的了解。

教学重难点：1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。

2、体会课文中重点句的含义。3、了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。

教具准备：有关索桥的图片及文字资料

教学方法：读中感悟

教学过程：

一、揭示课题，激发学习兴趣

1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你想到了什么？

2、补充课题，谈话：中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览，感触颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事。

二、初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落

（一）检查学生预习情况

1、师生交流作者资料

2、重点词语辨析：

光景  露缝  头晕眼花  桥墩 都江堰  紫坪铺  岷江  团扇来扇

（1）指名读词语（2）给加点字标音，区别多音字与前后鼻韵母（3）说说画线词语的意思并造句。

3、指名读课文，检查读得是否正确流利。

（二）理清文章脉落

1、说说文章按什么顺序来写的？根据自己的理解列出提纲。

2、请学生说一说，强调说明理由。

三、图文对照，感知索桥的样子

1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。

2、讨论交流，教师结合批画情况进行引导：

（1）桥所处的地理位置及名称

（2）桥身有一里光景长……中间还露缝。（说明桥很简陋）

（3）幸好桥两旁……也不会落到水里去。（桥比较安全）

（4）索桥没有桥墩……升上去。（体会设计者的才智）

四、细读课文，体会故事的感人之处

引入：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，究竟包含了怎样的故事呢？请大家快速浏览课文，寻找讲述索桥故事的段落。

（一）学习第四自然段

1、学生浏览课文后，交流：第4自然段向我们讲述了这个感人的故事。

2、指名读这个故事，思考：你从中体会到了什么？

3、组织交流。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的）

（二）学习第2、3自然段

1、默读第2、3自然段，思考；作者站在桥上看到了什么，想到了什么？把你读后的发现及感受批注下来。

[2、同桌互相交流。

3、集体交流，重点理解：

（1）作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声，两个小孩从高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利）

（2）看到“分水鱼嘴” （借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。）

（3）文中将“鱼嘴”比喻成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。

（3）想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”

（4）想到“就在离这里……那些人的心一样的么？”这句话是一个什么句式，如果改成陈述句好不好，为什么？（体会反问句的作用）

4、引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（引导说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。）

（三）学习第5自然段

1、谈话引入：作者被许多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能平静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。

2、组织交流，先请学生说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子：

“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”（通过交流学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发光，人们永远记着他们。）

“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些温暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子，而是人们的行为使自己的心得以温暖）

（2）这些人的确值得我们歌颂，让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧！

（3）试着背诵这两个句子。

（四）学习第6自然段

过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？

（1）请学生说说自己的理解。（2）教师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。

五、激情总结：一首悦耳的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝福，会使你倍感温暖，相信索桥的故事也会在你的心中永存，因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。

六、布置作业：（1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥….它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，准备与大家交流 。 （2）推荐阅读巴金作品《家》

教后反思：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟及时批注，使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟能力，学生在阅读了文章之后，总会有自己的见解和感受，相信他们，放手让他们自己去发现，并进行批注，无疑为学生提供了走入文本、平等与文本交流的机会，从而进一步让心灵得到洗礼！

索桥的故事 篇五

教学目标：

1.体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

2.整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

3.了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

教学重点难点：让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

教学难点：体会课文结尾的含义。

教学方法：阅读感悟、探究、自主合作

教学准备：查找安澜桥的相关资料、课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、整体感悟文章内容

2、了解文章写作顺序和结构，理清文章思路。

教学过程：

一、新课导入：

引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”导入新课。

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

二、整体感知：

1.作者简介：指生读课后小资料

巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

2.学生自由读课文，完成自学提示：

（1）找出文中重点词语。

（2）给课文列提纲。

3、 检查汇报交流：

指学生读、齐读：

安澜桥          桥墩        岷江      逮捕

头晕眼花        雪冤        千真万确

4.按旅游行踪感悟课文内容 ，给文章列提纲。

介绍索桥（1）: 名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩

站在索桥上（2－3）: 都江堰

走下索桥（4－5）: 索桥来历

感悟（6）: 主旨

5、检查学生读文情况。

第二课时

教学目标：感受文中故事主人公的高尚品质，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

教学过程：

一、导入：

同学们请看这几张图片：课件展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。让学生说说观后感受，这节课我们继续学习这课。

二、深入理解课文

1.索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2.看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3.带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考

桥身：桥长，高。桥面：用竹索和木板修筑的

栏杆    桥墩

4.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

5.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

6.从这些故事中选择一个你最喜欢、感受最深的和同学交流。

作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

7.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

8.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心。

三、合作探究：

1.写索桥为什么还要写都江堰？

2.我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心？这里的“手”和“心”都比喻什么？指生说，再让学生做口述练习：

李冰父子的心是一颗_____的心

何氏夫妇的心是一颗——的心

3.这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？

四、拓展延伸。

结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗？

五、作业：

写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。

板书设计：

勇于牺牲

索桥

的　　　　         李兵父子　　舍己为人

故事　            何公　何母

勇士丹柯　　不怕困难

教后反思：

本文故事简练，意蕴深远，教学时我先让学生交流预习时自己的疑问， “索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？然后我在教学中采用“自主、合作、探究”的方式让学生围绕以上问题进行教学。接着，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过中，心灵得到熏陶、感染、净化。

最后，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂地讲述。然后来概括每一段的内容，了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

索桥的故事 篇六

1.教学设计学科名称

小学语文六年级下册“遗迹”——《索桥的故事》

2.所在班级情况，学生特点分析

随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。

3、教学内容分析

《索桥的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照参观游览的顺序先介绍索桥；然后站在索桥上，由都江堰工程想到了两千多年前“人们的手和心”在写走下索桥，从故事中感受的“燃烧的心”，最后点明要旨，“得到比故事更美、更好的东西”。通过讲述都江堰上的“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想给多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己伟大的心”的敬意。

4、教学目标：

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

5、教学重点难点：

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

6、教学课时：一课时

7、教学过程：

一、课件导入：

利用课件出示索桥图片，导入新课，教师对索桥情况做简单介绍来激发学生的学习欲望，为学习课文奠定基础。

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。

二、预习探究

师：读课文，提出不懂的问题。

生：读课文，思考，提出问题。

师：根据学生产生的疑问，来预设以下问题：

（1）索桥什么样子？

（2）为什么要修建索桥

（3）谁修建的索桥？怎么修建的？

（4）索桥到底有哪些故事？　　（设计意图：学贵有疑，通过交流预习中的问题，进一步培养学生发现问题、提出问题的能力。）

生：通过阅读，自主解决问题。

三、合作交流

师：文章题目叫“索桥的故事”那么

师：1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

生：读课文，思考问题。

师生交流读书感受。

桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。

师：让学生再读课文，进一步了解课文内容。目的是渗透有条理的观察，抓住事物特点进行描写的方法。

要求：

边读边想一想索桥介绍了那些故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想从中有哪些收获与体会。

生：默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

组间相互讨论、交流。

师：从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

生：自由选择故事，以（小导游）的形式进行交流。

（其目的激起学生更高的学习兴趣，把握课文的主要内容，渗透文章的思想内容，提高他们的语言表达能力，从而突破重点，解决难点，）

（1）李冰父子的故事。

引入课外资料，了解李冰父子是怎样修建都江堰的。

讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）

四、品读体验

师：多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也跟随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有感情地再读一读。

生：读自己喜欢的故事。

师：索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。能把你了解到的介绍给大家吗？

生： 自由发言。

师小结：故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？

生：看图片，交流感受，说说最后一句话的含义。

通过交流，学生领悟到人间更美、更好的东西，就是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

五、巩固延伸

小练笔：

请结合现实生活，把你知道的人世间更美、更好的故事，写下来。

六、小结

通过本课的学习，让我尝到了阅读教学改革的乐趣，在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，抓住朗读这个环节，让学生读好加深感悟，使学生的心灵，在故事中得到熏陶、感染、净化，引起了他们思想上的共鸣，使学生真正受益，进而达到新课标下语文课堂教学效果。

8、课堂练习

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流

9、作业安排

写一篇读后感

10 、教学资源、资料

桥的图片、巴金资料

11、自我问答

本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，一位同学说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”看似没认真听的他，回答的非常到位但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等，当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候，对文章的理解会更深刻。

以上内容就是差异网为您提供的6篇《索桥的故事》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。